□ 翟軍衛(wèi) 宋 巖 張 培

“蟻?zhàn)濉敝傅氖恰按髮W(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體”，他們的生存狀態(tài)猶如螞蟻:高智、弱小、群居，雖然都受過高等教育，但畢業(yè)后卻沒有穩(wěn)定的工作，沒有各種保障，收入微薄，過著群居的艱苦生活。其生存狀況更是把他們變成了繼農(nóng)民工、下崗職工、農(nóng)民之后的第四大弱勢(shì)群體?！跋?zhàn)濉蓖休d了一個(gè)家庭甚至家族的希望，很多人是全家節(jié)衣縮食才能完成學(xué)業(yè)，畢業(yè)后卻找不到穩(wěn)定的工作，朝不保夕。他們承受著巨大的社會(huì)壓力、家庭壓力和心理壓力。

一、“蟻?zhàn)濉迸c貧困大學(xué)生的關(guān)聯(lián)性

在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種社會(huì)因素共同促成了“蟻?zhàn)濉钡漠a(chǎn)生，有社會(huì)的因素，也有大學(xué)生自身的因素。那么，如果僅僅從大學(xué)生自身因素來看，哪些大學(xué)生畢業(yè)后容易成為“蟻?zhàn)濉蹦?

(一)家庭貧困，社會(huì)人脈資源匱乏。貧困大學(xué)生很多都來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村或縣級(jí)市，父母都是處于社會(huì)底層的普通勞動(dòng)者，沒有很多的社會(huì)關(guān)系來為孩子的就業(yè)提供支持，再加上現(xiàn)在社會(huì)上存在的人才選拔不透明，不公開，不公平的現(xiàn)象，使得貧困生大學(xué)生畢業(yè)后很難通過自己的努力找到理想的工作，只能選擇沒有保障，薪酬較低，與自己專業(yè)不相干的“非正規(guī)就業(yè)”。由于薪酬只能支撐自己基本生活需要，沒有更多的開銷用于人際交往，以至于交往范圍越來越小，即使交往，范圍也基本限于“蟻?zhàn)濉眱?nèi)部。

(二)所接受的教育質(zhì)量比較差?！跋?zhàn)濉贝蠖鄟碜苑侵攸c(diǎn)的本科院?；?qū)？圃盒?，這固然與招聘單位過于看重畢業(yè)院校的品牌有關(guān)，但也與畢業(yè)生個(gè)人有關(guān)，貧困生很多來自于偏遠(yuǎn)地方，教育觀念落后，大學(xué)之前的教育一直是應(yīng)試教育，不注重能力培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)、英語能力不強(qiáng)，知識(shí)面狹窄，交往能力、溝通能力比較差，有些貧困生在大學(xué)里為了維持自己的生計(jì)，不得不犧牲學(xué)習(xí)的時(shí)間甚至逃課去打工，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力欠缺，面對(duì)各種考證熱，也由于囊中羞澀而無法負(fù)擔(dān)高昂的培訓(xùn)費(fèi)用，從而無法獲得各種證書以增加自己就業(yè)的砝碼。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)缺乏。在大學(xué)期間，沒有意識(shí)到職業(yè)發(fā)展規(guī)劃對(duì)自己未來發(fā)展的重要作用，不了解自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，不知道自己喜歡和擅長(zhǎng)從事的職業(yè)是什么，在職業(yè)發(fā)展方面沒有明確的目標(biāo)，不能為自己未來的職業(yè)發(fā)展做出科學(xué)的規(guī)劃。很多貧困大學(xué)生依然沿襲高中時(shí)的學(xué)習(xí)方式，把高分當(dāng)做自己追求的目標(biāo)，沒有明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。再加上貧困大學(xué)生大多來自于偏遠(yuǎn)地區(qū)，視野不夠開闊，因?yàn)樽员?、?nèi)向等性格特點(diǎn)，不主動(dòng)去參加各種社團(tuán)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不敢大膽去展示自己，從而錯(cuò)過很多鍛煉自己提高自己綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)，這樣就很容易使得自己在就業(yè)時(shí)處于弱勢(shì)地位。

如果大學(xué)生具備這三點(diǎn)，那么他未來成為“蟻?zhàn)濉钡膸茁蕦?huì)大大提高?？梢姡毨Т髮W(xué)生成為“蟻?zhàn)濉钡膸茁室哂谄渌髮W(xué)生?！跋?zhàn)濉本蜆I(yè)困境的解決需要社會(huì)、企業(yè)和高校三方各自承擔(dān)起自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，而對(duì)于高等院校，除了提高自身的教育質(zhì)量外，加強(qiáng)對(duì)貧困生群體職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，提高貧困生的綜合素質(zhì)及就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)貧困生畢業(yè)后順利找到理想工作或者即使暫時(shí)成為“蟻?zhàn)濉保軌虮M快實(shí)現(xiàn)從“蟻?zhàn)濉毕蛏蠈拥牧鲃?dòng)，則是高校職業(yè)生涯教育的目標(biāo)。

二、貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)

(一)全面性。貧困大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，不僅包括就業(yè)能力的提高，還包括更深入了解未來的工作世界及國(guó)家的就業(yè)政策、法律法規(guī)、就業(yè)的一些技巧，以及遇到挫折時(shí)的心理調(diào)適等，具有全面性特點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要幫助貧困生正確客觀認(rèn)識(shí)自己，全面提高貧困生的綜合素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，根據(jù)自身的特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)的需要，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，并為就業(yè)后更好適應(yīng)崗位、發(fā)展成才、創(chuàng)立事業(yè)提供幫助和指導(dǎo)，從而更好地實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

(二)全程性。大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的事情，因此，對(duì)于貧困大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能等到快畢業(yè)才進(jìn)行，而是要從入學(xué)開始一直到就業(yè)后的跟蹤指導(dǎo)，針對(duì)不同階段學(xué)生的不同需求和不同特點(diǎn)，確定相適應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，實(shí)行全程指導(dǎo)，并且還需要建立貧困畢業(yè)生就業(yè)檔案，經(jīng)常聯(lián)系他們，根據(jù)他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展中的具體問題提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

(三)實(shí)踐性。就業(yè)能力不能只通過知識(shí)的灌輸，更需要通過實(shí)踐活動(dòng)去獲得。很多大學(xué)貧困生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的貧困導(dǎo)致性格內(nèi)向，自卑，不善言辭，不自信，從而在交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、語言溝通能力，組織協(xié)調(diào)能力等方面很欠缺，而這些卻是用人單位選撥人才很重要的標(biāo)準(zhǔn)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃課程要注重在實(shí)踐中去鍛煉貧困學(xué)生的綜合能力，給他們創(chuàng)造各種鍛煉自己的機(jī)會(huì)，比如通過互評(píng)與自評(píng)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，開展模擬面試、個(gè)性展示比賽等活動(dòng)讓學(xué)生鍛煉自己，增強(qiáng)自信，提高能力。

三、高校貧困進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的策略

(一)構(gòu)建完整職業(yè)生涯規(guī)劃體系。由于職業(yè)生涯規(guī)劃不僅需要培養(yǎng)學(xué)生正確的工作價(jià)值觀，了解未來的工作世界，正確認(rèn)識(shí)自己，確定自己未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，還包括溝通能力、組織能力、交往能力、創(chuàng)新能力等各方面綜合能力的培養(yǎng)，在面對(duì)挫折還要懂得心理的調(diào)適，克服自卑、焦慮心理，學(xué)會(huì)積極樂觀去面對(duì)，所以對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要以職業(yè)生涯規(guī)劃課程為中心，還要包括心理學(xué)課程、輔導(dǎo)員、團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)組織、學(xué)校就業(yè)機(jī)構(gòu)，實(shí)習(xí)基地等各方面構(gòu)建一個(gè)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，各司其職，相互配合，給貧困大學(xué)生提供更多鍛煉能力的機(jī)會(huì)，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的合格的人才。

(二)采用多種方式，注重就業(yè)能力培養(yǎng)。大學(xué)生的就業(yè)能力不僅包括扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能，還包括團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力以及積極樂觀的心態(tài)，而由于貧困大學(xué)生性格內(nèi)向、不善言辭、不自信等原因，這方面的能力很欠缺，因此要通過多種途徑去提高貧困學(xué)生的綜合能力。這些能力的培養(yǎng)除了在課程教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，還包括通過團(tuán)組織和社團(tuán)組織各種實(shí)踐活動(dòng)，去實(shí)習(xí)基地，學(xué)校組織的各種勤工儉學(xué)等，使學(xué)生通過多種途徑增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)針對(duì)大學(xué)各年級(jí)不同特點(diǎn)不斷更新教學(xué)內(nèi)容。大一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，十幾年寒窗苦讀終于達(dá)到了目標(biāo)，而新的目標(biāo)還沒有確立，如果不及時(shí)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，四年非常容易虛度，要幫助學(xué)生根據(jù)自身的情況確定適合的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)四年大學(xué)生活做出明確的規(guī)劃，大一學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)劣勢(shì)，以多元適應(yīng)為主，大二、大三注重取長(zhǎng)補(bǔ)短，以發(fā)展自己各方面能力為主，大四則目標(biāo)定向，在求職時(shí)以揚(yáng)長(zhǎng)避短為主，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，確定適合的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

(四)建立貧困大學(xué)生檔案，及時(shí)提供一對(duì)一職業(yè)生涯規(guī)劃全程指導(dǎo)。貧困大學(xué)生大多來自于農(nóng)民階層和城鎮(zhèn)普通市民階層，他們的父母接受的教育程度較低，可利用的社會(huì)資源也不多，有關(guān)就業(yè)方面的信息來源很少，也不能提供給子女有關(guān)就業(yè)方面的合理建議和科學(xué)指導(dǎo)，而貧困生由于特殊的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷，比一般同學(xué)承受了更多的壓力，在對(duì)待個(gè)人前途、金錢物質(zhì)名譽(yù)方面常感到迷茫，因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃部門應(yīng)該建立貧困大學(xué)生檔案，及時(shí)提供給他們一對(duì)一的指導(dǎo)，而且這種指導(dǎo)不僅僅在大學(xué)期間，對(duì)于畢業(yè)的貧困生還應(yīng)該提供追蹤服務(wù)。

四、結(jié)語

綜上所述，高校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，應(yīng)該給予貧困生以更多的關(guān)注，為他們提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，提供全面、全程的有針對(duì)性的及時(shí)的指導(dǎo)，這樣才能提高其就業(yè)能力，從而擺脫畢業(yè)后成為“蟻?zhàn)濉被蚩s短做“蟻?zhàn)濉钡臅r(shí)間，盡快找到理想工作，實(shí)現(xiàn)從底層向中上層的流動(dòng)，從而改變自己的命運(yùn)。

一個(gè)穩(wěn)定和諧的社會(huì)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“橄欖型”，必須要有一個(gè)龐大的中產(chǎn)階層，而中國(guó)現(xiàn)在的社會(huì)結(jié)構(gòu)卻是一個(gè)“金字塔型”，如何實(shí)現(xiàn)“金字塔型”向“橄欖型”社會(huì)的轉(zhuǎn)換，就需要底層人員實(shí)現(xiàn)向中產(chǎn)階層的流動(dòng)，而“蟻?zhàn)濉弊鳛槭苓^高等教育的社會(huì)底層的“精英”，對(duì)未來有著美好向往并且愿意為此不斷努力的群體是最容易向上流動(dòng)的群體。因此，解決“蟻?zhàn)濉眴栴}不僅關(guān)系到“蟻?zhàn)濉眰€(gè)人的職業(yè)發(fā)展與生活幸福，還關(guān)系到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。

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