黃海蓉

黃海蓉/瓊州學院馬克思主義學院副教授（海南三亞572022）。

教師道德人格是指教師作為一種特定的社會角色所表現(xiàn)出的道德面貌和品質，是教師在自己的職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的道德理智、道德情感、道德意志和道德行為方式傾向。作為承擔著對學生進行思想教育、政治教育、道德教育以及法律教育任務的高校思想政治理論課教師，其道德人格是由政治信念、社會公德、職業(yè)道德、個人品德等方面內容決定的，具有強大的感召力、規(guī)范性、感染性、說服性、示范性特點，是教師內在素質與外在形象的有機統(tǒng)一，通過教師為人處世、言談舉止、教學實踐等直觀而具體的形式表現(xiàn)出來。

高尚的道德人格魅力是對學生最生動、最具體、最深遠的教育，它植根于學生的內心深處，發(fā)揮無窮的榜樣作用。對學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成起推動作用，對良好道德品質起陶冶作用，對道德人格升華起示范作用，對意志強化起促進作用，同時有利于教師威信的確立，有利于提高思想政治教育的實效性。

高校思想政治理論課教師道德人格魅力的來源，筆者認為主要有以下幾方面。

一、源于堅定的政治信仰

高校思想政治理論課教師承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的艱巨任務,因此，政治性是其道德人格魅力必有之義。這就要求思想政治理論課教師必須是一個堅定的馬克思主義信仰者，樹立起馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀，在課堂上理直氣壯地宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，真學、真信、真用，促使學生產生對科學理論的熱切向往。教師自己對黨、對人民、對學生的深厚情感，也會使其上課激情滿懷，從而呈現(xiàn)給學生一個理想遠大、信念堅定、探索真理、追求真理的政治道德人格形象,增強了思想政治理論課教學的感染力，提升了教師道德人格的感召力，幫助學生在紛繁復雜的社會現(xiàn)象和激蕩的社會思潮中辨明方向，形成優(yōu)秀的政治道德品格。

二、源于崇高的教育理想

崇高的教育理想主要表現(xiàn)在對教育事業(yè)的忠誠與執(zhí)著,對人才培養(yǎng)目標的正確定位與實踐，對個人事業(yè)境界的定位與追求，對具體教學行為的反思與提高等方面。一個具有崇高教育理想的思想政治理論課教師，有對馬克思主義的執(zhí)著信仰與追求，有自我成長規(guī)劃，有競爭的膽識和智慧，極具生命活力；懂得享受成功的喜悅，懂得反思失敗的教訓，懂得修正教學行為,懂得追求理想的彼岸；對其從事的社會主義教育事業(yè)的道德認識和道德信念是堅定的、牢固的,其道德習慣也是善意的。他關心每一個學生，把自己個人的全部知識和能力用于為學生服務，而且盡職盡責，散發(fā)著高尚的道德人格魅力。

三、源于良好的職業(yè)道德

有良好職業(yè)道德的高校思想政治理論課教師，忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛思想政治教育，時時處處以職業(yè)道德標準規(guī)范自己的言行，修煉愛生、敬業(yè)、奉獻的道德情操，淡泊名利、樂于奉獻，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。他們把學生的利益和發(fā)展放在至高無上的地位，毫無私心雜念地投身其中，以學生、家長和社會滿意為崇高的職責，在奉獻中享受工作的樂趣，體會生命的意義，實現(xiàn)人生的價值。以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構建學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己的美好去描繪學生的美好，以自己的高尚道德人格去培養(yǎng)學生的高尚品德。

四、源于平等的師生關系

有一位教育家說過：“教育若沒有情感，沒有愛，就猶如池塘沒有水一樣。沒有水，就成不了池塘；沒有愛，就沒有教育?！苯逃菒鄣墓缠Q，是心與心的呼應。高校思想政治理論課教師只有對學生傾注情感與熱情，才能獲得學生的情感共鳴，才能教育好學生，使思想政治教育發(fā)揮最大的作用。

慈愛和善良、信任與寬容的思想政治理論課教師，因具有博大的胸懷、民主的精神、寬容的氣度而成為學生的偶像。擁有寬闊胸懷的教師能夠接納性格各異、興趣愛好不同的學生，他們會在平等的基礎上善待每一位學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同而不同對待。把欣賞的目光投向每一位學生，尊重學生的創(chuàng)造精神、獨特的思想和不同的個性，鼓勵不同的思想、不同的理念、不同的方法相互碰撞、交流。尊重學生主體地位和主體人格，寬容對待學生的過失，與學生之間形成一種學生尊重老師、老師關愛學生的新型師生關系。學生一旦體會到這種感情，就會“感其言，親其師，敬其師，從而信其道”。

五、源于執(zhí)著的精神追求

具有永不滿足的執(zhí)著追求精神的高校思想政治理論課教師，面對國際風云變幻和復雜政治氣候的影響，面對意識形態(tài)領域“零距離”的斗爭和較量，他們堅定自己的馬克思主義信仰，堅守自己的“主陣地”，把握住思想政治教育的“主旋律”，他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出豐碩的成果，他們始終用執(zhí)著追求、堅定不移、持之以恒、勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。

六、源于美好的儀表風度

美好的儀表風度體現(xiàn)了教師內在美與外在美的和諧統(tǒng)一,它不僅能給學生以美感,還能從另一個側面反映出教師的文化素養(yǎng)和精神狀態(tài)。規(guī)范、求真、求善、求美的言談舉止對學生具有表率作用；莊重瀟灑、落落大方、表情自然的形象對學生有強大的吸引力；情緒飽滿,精神振奮,情真意切的教學過程，使學生沉浸在教學內容中如癡如醉。由此，學生在教師良好儀表風度魅力的感染中，開始注意并逐漸形成自身的良好形象。

七、源于優(yōu)良的心理品質

教師的情感、意志、認知特征和個性特點等，無時無刻不在影響、教育著學生。教師頑強奮斗的決心，堅決、果斷、不屈不撓的堅定信念，沉著、自制、耐心和行為一貫的堅持性是有效地影響學生的重要心理品質；對教育事業(yè)的熱愛、對學生的熱愛、對所教學科的熱愛包括樂觀向上的良好情感，促使學生形成熱愛生活、充滿自信、勇于拼搏的健康人格；其豁達、寬容、幽默、坦誠、隨和、穩(wěn)定的情緒，促使學生在與他人相處時也學會了豁達、寬容、坦誠、直率的性格，學會了控制自己的情緒，遇事理智，不沖動。教師誠實、勤奮、公正、廉潔、堅持原則、追求平等、獻身精神，在倫理道德上能夠善辨是非、善惡和自覺遵守的道德心理品質，潛移默化地影響著學生，讓他們在平等公正中形成正直、堅持原則的性格，在善辨是非中學會愛憎分明，在誠實、勤奮中學會踏實、具有獻身精神。

八、源于高雅的生活方式

高校思想政治理論課教師的社會職業(yè)和歷史責任的特殊性，決定了這個較高層次的知識群體具有自己特有的生活方式。他們更多的是對理想信念的追求，對真理和價值的追求，對人類知識性和道德性的關注，一般是脫離低級趣味，少些世俗習氣和庸俗的作風。高校思想政治理論課教師的生活內容是豐富多彩的，他們對人生和生活充滿熾熱的情感，更注重的是生活中的精神和道德內涵。因此，在他們生活的內容和方式，成為學生效仿的道德文明的楷模。

總之，具備道德人格魅力的高校思想政治理論課教師，對學生具有巨大的道德人格感召力，喚起他們向往和追求這種道德人格境界的內心沖動，激起他們?yōu)橹畩^斗的熱情。學生會把它作為一個參照系，用它來評價和改造自己的現(xiàn)實人格，從而加速實現(xiàn)健康人格，不斷創(chuàng)造和開拓通向理想人格的道路。

[1]袁飛，段玉娟.高校思想政治理論課教師應具備的道德人格魅力及塑造［J］.大連民族學院學報,2013（2）．

[2]薛居英，張文彩.論教師的道德人格力量［J］.學理論,2012（18）．

[3]楊文華.大學生道德人格教育中的教師人格塑造［J］.中國石油大學學報(社會科學版)，2010（1）．