山東省商河縣韓廟鎮(zhèn)明德小學 陳景軍

延伸課堂促進發(fā)展

片段一：體驗生活，感受豐收的喜悅。

師：同學們，上周五我給你們布置了一個任務，要你們幫你家里測一測算一算，今年收了多少千克小麥，你們做了嗎？是怎樣做的？（小手如林）

生1：我們家里收了好大一堆小麥！有兩千多千克。我是這樣測的，我和我爸用繩子繞麥堆一圈，再量繩子有6米多，然后我爸爬到麥堆中間，用鋼筋從麥堆的尖上往下插，插到了底做了一個記號，再量鋼筋長1.4米，我就利用圓錐體體積公式就求出小麥堆體積，最后算出來了它的重量，有兩千克多重，好多喲！

生2：我是和王曉娜、劉夢雪同學一起去測量王大爺家的麥堆，我和王曉娜負責測量，劉夢雪負責記錄，麥堆直徑3米，高1.5米，體積約3.5立方米，重量2310千克。

生3：老師他亂說，麥堆測不好直徑！

生2：能測，我們是兩人各握住竹竿的一端，兩人面對面站在麥堆的兩側(cè)，（有動作比劃著）移動到兩人距離最遠時在竹竿上做一個記號，然后移回再測量（手要與麥堆邊沿一致），高是我們把竹竿拿平（與麥堆尖一致），第三個人在我這邊量的！

反思一：學有用的數(shù)學，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。

《課程標準》指出：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”本課的延伸，以學生為主體，滿足學生未來社會生活的需要，適應學生個性發(fā)展的要求，有益于啟迪思維，開發(fā)智力，學生通過自由的結(jié)合，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行探索，利用現(xiàn)有的知識進行再設計，設計出的圓柱、圓錐合情合理……這樣的體驗，極大的豐富了學生的現(xiàn)實生活，學生會因為數(shù)學而感受生活的豐富多彩，感受到數(shù)學學習的內(nèi)在魅力。

片段二：運用知識，品嘗雙重收獲的果實。

師：同學們你們都很了不起，都動手測量小麥堆了，也算出了體積和重量，現(xiàn)在我選擇幾組有代表性的題目，你們做一做，看他們測量和計算是否有問題？

生1：小麥堆底面周長10米，高1。8米。

生2：小麥囤底面直徑2米，高3米，圍起來的沒有堆尖是平的。

生3：小麥囤底面周長12米，下底是圓柱，高3米，上面是圓錐，高1米。

我來算，我來算，學生興趣很高，最后點了幾名學生，學生計算正確，興高采烈，這時的他們既感受到了自己計算的正確，又感受到了家鄉(xiāng)糧食豐收的喜悅，真正品嘗到了雙重收獲的果實。

反思二：農(nóng)村小學教師應因地制宜發(fā)揮自身優(yōu)勢課堂里創(chuàng)設的情境，要發(fā)揮自身優(yōu)勢。使學生在生活中感受學習的快樂。

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣也成為新的數(shù)學課堂教學中因地制宜必不可少的教學環(huán)節(jié)。我們農(nóng)村小學教師應該利用身邊的資源，給學生提供真實的情境。陶行知提倡“生活即教育”，他認為教育不能脫離社會生活，要由生活來決定教育。在生活中有許多教育資源可以利用。農(nóng)村學校從實際出發(fā)有新鮮感。學生熟悉，從而減少教學難度，更能調(diào)動學生的積極性。自主學習的愿望也會更加迫切。本人在課的延伸中就讓學生回歸真實的生活中，體驗數(shù)學價值，進行情感教育，使學生感受到數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。課后與課內(nèi)相結(jié)合，促進了學生的全面發(fā)展，取得了較好的效果。

片段3：自由創(chuàng)作，留下豐碩的果實。

師：同學們，你們通過測量計算，已經(jīng)掌握了圓柱、圓錐的計算方法，現(xiàn)在請你們聯(lián)系實際，設計幾個麥堆，自己算出重量，試一試。（老師從學生中選了這樣三題）

生1：有一圓錐形小麥堆，底面半徑1米，高3米，每立方米小麥重660千克，請你們算出它的重量是多少千克？

生2：有一圓錐形小麥堆，底面周長9.42米，高2米，每立方米小麥重660千克，請你們算出它的重量是多少千克？

生3：有一圓錐形小麥堆，底面直徑6米，高1米。每立方米小麥重660千克，請你們算出它的重量是多少千克？

師：請你們觀察這三道題，算一算，想一想，再將想法說出來。

生甲：我覺得生1的小麥堆不可能，因為它太高了不現(xiàn)實，我爸說了，小麥不可能堆太高，它底面半徑小，不可能堆這么高，容易往下垮……

生乙：生1的小麥堆倒蠻好計算，而生活中不可能堆成這樣的小麥堆，哪有這么巧的數(shù)據(jù)啊。

生丙：我覺得生2的題目也有問題，它的周長9.42米不妥，我們測量不可能精確到這個數(shù)據(jù)，更何況堆呢？

生?。荷?的題目也有問題，小麥堆太矮了，像一個哈巴狗，不好看，我問過爸媽，他們說下雨時這樣的小麥堆不好蓋，容易被雨水淋……

反思三：延伸課堂培養(yǎng)學生合作探究精神。

培養(yǎng)學生自主探索與合作交流是我們新課程的努力方向。本課的延伸，對培養(yǎng)學生的合作起了重大的作用，課中沒有強求學生去合作，可生活中的事實讓學生感受到了合作的重要性，一個人很難測小麥堆的周長與直徑，必須找人合作。學生自主找到伙伴，測量記錄……這一切告訴我們，有效地課堂延伸能促進學生自主探索與合作教交流，促進發(fā)展。農(nóng)村的小學教師們，我們共同開發(fā)利用這一資源，讓它成為我們培養(yǎng)學生的有利陣地吧！