內蒙古巴彥淖爾市烏拉特前旗第三中學 張 焱

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到語感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。于漪曾說：”在語文教學中，閱讀最為基本?！贝_實，閱讀教學是語文教學中耗時最多的教學活動，語文教學質量的高低在很大程度上取決于閱讀教學，它也是語文教學的中心環(huán)節(jié)。閱讀教學為整個語文教學提供識字寫字基礎，為口語交際提供練習的機會，為寫作教學提供借鑒和模仿的范例，為語文教學提供一般知識和能力的基礎，是發(fā)展學生思維、拓展學生視野、提高學生綜合文化素養(yǎng)、對學生進行審美情操教育的主要陣地。下面，我結合本人的語文教學經歷，針對新課程下的初中語文閱讀教學談幾點看法。

一、激發(fā)興趣，營造情境

興趣是最好的老師。激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并養(yǎng)成良好的習慣，不僅是提高閱讀教學效率的需要，也是促進學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。

我們的課堂，到底是一潭死水、枯燥無味，還是輕松活躍、生動活潑，關鍵在于教師的課堂教學水平和課堂駕馭能力的高低。要讓課堂充滿活力，得首先讓學生喜歡上語文課。那么語文課堂上的閱讀教學就應成為情感交流的活動載體，師生之間的交流、學生對作品的體會、學生與作者心靈的對話，我們老師就是這個活動的主導者。

我們可以用飽含深情的導語去感染學生，從而引起學生心靈深處的共鳴。當學生喜歡上我們的課堂，他們的學習才有熱情，才能更投入地學習課文。要點燃學生的學習激情，老師應是那熊熊火把。

閱讀興趣可以在語文教學實踐中培養(yǎng)，這就要求我們語文教師在閱讀教學中，針對學生的年齡特征和教材的實際，想出更多的金點子，運用更多的課堂教學手段，并盡可能運用多媒體教育技術手段，采取靈活多樣的教學方法，給學生創(chuàng)設一種趣味橫生的教學情境，激發(fā)學生學習的自覺性、主動性，使學生產生需要感、自信心、愉快感，變“要我學”為“我要學”，使學生進入一種“樂學愛學”的境地，自覺地投入到閱讀中去，養(yǎng)成快樂學習語文的習慣。

二、注重朗讀，加深理解

武漢語文教學名師洪鎮(zhèn)濤說過：“聽、說、讀、寫，其中“讀”是語文的第一教學法?！?閱讀教學的目的在于訓練與培養(yǎng)學生閱讀與理解的能力，朗讀是閱讀教學中的重要一環(huán)，良好的朗讀有助于培養(yǎng)學生語言表達能力，并對文章內容的準確理解起著一定的輔助作用。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要注重將閱讀與朗讀有機融合，給學生更多自主體驗的機會。當然，在朗讀課文的過程中，教師還需要注意朗讀的形式，不能只是單一的自由讀或者齊讀，還要根據文本內容，采取靈活多樣的朗讀方法，從而誘導學生更深刻地理解文本，感悟文本蘊含的思想情感。

三、質疑探究，自主領悟

古語有云：“學起于思，思起于疑”“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！?教師的提問只是一種教學手段，而并非教學目的，通過教師的提問誘發(fā)學生探究動機，引導學生主動探究，讓學生發(fā)現新問題，提高學生自主學習能力，掌握學習方法這才是教學目的。因此在教學中我們要以問題來激活學生的思維，鼓勵學生勇于挑戰(zhàn)，善于質疑，能夠提出更多的問題，這才是實現個性化閱讀的核心。在閱讀教學中我們不僅要為學生的充分閱讀提供時間保證，讓學生展開主動思考，還要努力為學生提供一個廣泛交流與討論的平臺，讓學生能夠準確而流利地發(fā)表見解，這樣不僅可以達到學生對文本的個性化解讀，同時對于鍛煉學生思維能力、培養(yǎng)學生閱讀能力、提高學生口語水平與寫作水平具有重要作用。

四、發(fā)揮主導，凸顯主體

要把學習權真正交給學生，就必須給學生提供足夠的學習時間。教師要講少點，努力提高講授的針對性，學生已懂的不講，學生自己能讀懂的不講，講了學生也不懂的不講，教師自己都不明白的話不說，教師自己都不相信的話不說。要把學習權真正交給學生，就必須給學生提供交流合作的平臺、展現成果的舞臺。新課程的課堂不再只是教師表演的舞臺，教師更多的時候應從臺前退到了幕后，教師的使命是為學生提供大量課程資源，激勵學生主動學習，組織學生自主學習、分析討論、交流合作。

五、養(yǎng)成習慣，擴大閱讀

良好的習慣會讓學生終身受益。語文閱讀教學的一個重要目標就是讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此在教學中我們要重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，要讓學生愛上閱讀、學會閱讀，讓閱讀成為學生學習與生活的重要部分?！昂穹e才能薄發(fā)”沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無本之木。語文教師應當在精心選擇的基礎上，增加課文中要求學生必須會讀、會寫、會用的詞語的數量，指導學生長期不斷收集詞匯、精彩句段以及自己喜歡的成語和格言警句。要注重培養(yǎng)學生勤抄、勤做讀書筆記的習慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個工作，會使學生拓寬知識面，有效的提高閱讀效果。同時，在語文教學的全程中，教師還要積極創(chuàng)造條件、有計劃地組織學生搞好課外閱讀。在班內提倡自己動手建立圖書角，讓學生互通有無。教師給學生推薦好書目錄，讓學生讀好書，開闊閱讀視野。還可以在班內辦手抄報、墻報等，以拓寬學生語文學習的渠道，豐富學生的知識，最大限度地為學生提供施展才華的機會，時常讓學生享受成功的快樂，使其成為學習取之不盡的能量源泉。這樣做到課內外互補，語文教學能收到事半功倍的效果，學生的語文素質也會得到全面提高。

以上僅僅是我在學習新課程標準后，對初中語文閱讀教學幾點膚淺的思考，也正在努力地付諸于實踐之中。作為一名語文老師，要轉變觀念和角色，在新課標理念的要求下，觀照自身的教學實際行動，及時糾正偏差，培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣，使學生形成良好的閱讀品質，在閱讀中獲得文學與人生的修養(yǎng)，真正實現有效甚至高效的語文課堂閱讀教學。