寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣第四小學(xué) 薛繼霞

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段一門基礎(chǔ)學(xué)科，由于其較強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)用性而在小學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置，可是小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績并不理想，這因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下是一個(gè)較為突出的問題。下面結(jié)合自己的教學(xué)感悟談點(diǎn)體會。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中存在的問題

第一，從學(xué)習(xí)行為的實(shí)施者看，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性和能動性較低。這一點(diǎn)突出的表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性較低，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。同時(shí)缺少學(xué)習(xí)的恒心，遇到難以解決的問題時(shí)容易灰心，喪失學(xué)習(xí)的欲望。

第二，從學(xué)習(xí)行為的傳授者看，教師教學(xué)的方式方法落后，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，大多數(shù)都是老師在“唱獨(dú)角戲”：老師在講臺上講得熱血激昂，學(xué)生卻在臺下聽得昏昏欲睡;講到重點(diǎn)處，老師頻頻發(fā)問，同學(xué)卻無人能答。為了追趕進(jìn)度，老師只得自問自答;師生互動中，因?yàn)閼峙麓鸢傅臏?zhǔn)確性，大部分學(xué)生不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)或是完全沒有跟上老師的思路等。這種以教師為主，學(xué)生被動的“主客二分”的課堂嚴(yán)重影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。

第三，從學(xué)習(xí)活動的對象看，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特性造成教與學(xué)對接困難。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)缺少較為系統(tǒng)的知識體系的構(gòu)建。教師按照自己的思路進(jìn)行講授的過程中往往容易忽視初學(xué)者的思想脈絡(luò)。這使得教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)內(nèi)容跳躍的情況，這對數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成和興趣的培育是十分不利的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

第一，在教學(xué)主體上：改變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)摒棄以往課堂上過度重視教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，而應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性等非智力因素的調(diào)動培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)明確，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂并非是知識的機(jī)械性的灌輸。真正意義上的課堂應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的，這就要求教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想，在協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系基礎(chǔ)上解答學(xué)生的思想困惑。在教學(xué)的實(shí)踐中轉(zhuǎn)變自身觀念：教師的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信、積極主動、熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)，這樣教師就由知識的傳授者成為了興趣的引路人。對于師生關(guān)系的營造，教師應(yīng)了解小學(xué)生的心理動態(tài)，將自己作為學(xué)生的朋友來友善對待，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，只有做到亦師亦友，才能算是一名合格的小學(xué)教師。

第二，在教學(xué)形式上：鼓勵(lì)探究性學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)的諸多問題在本質(zhì)上即是生活中問題的延伸。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問題情境，促使課本上的問題回歸現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)懂得運(yùn)用身邊的實(shí)物、生活的例子加以延伸，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)讓數(shù)學(xué)走向生活，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己動手解決探究性問題，創(chuàng)設(shè)生活的情境。通過小組合作、動手實(shí)踐、自主思考、交流探究，在學(xué)生親身參與中完成學(xué)習(xí)，保證了學(xué)習(xí)的主體性。

第三，在教學(xué)媒介上：利用新式教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)雜性在于其相對的抽象性。而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)多媒體以其信息量大、交互性強(qiáng)、效果生動的特點(diǎn)將有效解決這一問題。

第四，在教學(xué)對象上：培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，學(xué)生成為課堂的真正主人。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最關(guān)鍵因素是培養(yǎng)學(xué)生的自主性，而培養(yǎng)自主性的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。小學(xué)生就像一張白紙，教師能夠通過興趣的引導(dǎo)使學(xué)生能夠自主地繪制學(xué)習(xí)的藍(lán)圖。

興趣是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生無限熱情的根源。興趣是最好的老師。總之，為了有效培養(yǎng)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)立足于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)過程中的每一要素。教師在教學(xué)中，要善于挖掘教材潛力，設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境激活課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。把抽象的數(shù)學(xué)知識生活化，使學(xué)生易于理解，易于掌握，激活了學(xué)生的思維，很自然地把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成了一種內(nèi)在的需求，從而激發(fā)了學(xué)生對知識的渴求欲望，讓他們進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣做，既激活了學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的思維，收到了事半功倍的效果。只要我們教師在數(shù)學(xué)課堂上，充分創(chuàng)設(shè)豐富有趣的有效的教學(xué)情境，數(shù)學(xué)課堂才能換發(fā)出精彩的生命力！讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的成功和喜悅，快樂學(xué)數(shù)學(xué)。