□ 陳建軍

我國的職業(yè)教育從無到有、從小到大發(fā)展到了今天，職業(yè)教育的定位已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苄腿瞬?。雖然只是一字之差，但是卻決定了以往只重視培養(yǎng)學生理論知識的教學方式已不能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。在當前國家注重職業(yè)教育的環(huán)境下，如何辦好職業(yè)教育尤為重要，怎樣才能培養(yǎng)出社會與企業(yè)所需要的技能型人才，是每一位中職教師探討、研究的主要課題。本文結(jié)合工作實際，從實訓(xùn)基地建設(shè)和實訓(xùn)課組織實施兩個方面，簡單地談?wù)勅绾文芘囵B(yǎng)出社會與企業(yè)所需要的技能型人才。

一、加大實訓(xùn)基地建設(shè)，這是上好實訓(xùn)課的物質(zhì)基礎(chǔ)

(一)大而全的規(guī)模建設(shè)是首選。實訓(xùn)場地寬闊、設(shè)備數(shù)量多，大規(guī)模的實訓(xùn)場地是讓每個學生都能得到教育的最好保障。第一，改進與完善現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)場地。要根據(jù)教學內(nèi)容的要求適時配置和更新實訓(xùn)設(shè)備，制定嚴格的操作規(guī)程和管理制度等。第二，更多地根據(jù)專業(yè)再建新的實驗實訓(xùn)室，形成專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)。為適應(yīng)培養(yǎng)學生的需要，學校已經(jīng)作出并開始實施了對學校內(nèi)實驗、實訓(xùn)室進行重建和再建規(guī)劃，力爭在幾年內(nèi)把學校建成設(shè)備配套完善 、技術(shù)領(lǐng)先和專業(yè)特色鮮明的實踐教學基地，以達到發(fā)揮整體優(yōu)勢，完成專業(yè)學習所必需的各種技能訓(xùn)練，形成專業(yè)培養(yǎng)目標的完整鏈條。

(二)小而新的設(shè)備是最佳補充。企業(yè)要發(fā)展，技術(shù)在進步，他們不僅需要大批的普通技工，而且需要一批掌握最新技術(shù)的高級人才。增加少量的最先進設(shè)備是必不可少的，這樣可以讓學生更早地了解到當前技術(shù)水平，為他們今后的長足發(fā)展創(chuàng)造條件，同時也滿足了企業(yè)對人才的需求。

(三)實訓(xùn)場地組織形式要多樣化。根據(jù)不同的專業(yè)要求，可以組建不同的實訓(xùn)場地，根據(jù)不同實訓(xùn)項目，又可以打破專業(yè)限制重組場地和設(shè)備，不拘一格地為實訓(xùn)創(chuàng)造條件。形式有室內(nèi)的、室外的，也有開放的、封閉的，還有傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的各種形式可供選擇。條件允許的情況下，盡可能建設(shè)校園網(wǎng)，組建理實一體化的多媒體教室，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在實訓(xùn)教學中的作用。

(四)加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)。通過和企業(yè)合作建設(shè)校外實訓(xùn)基地，校企合作是加強學生技能訓(xùn)練，提高學生技能的最佳途徑。校企合作，依托企業(yè)作為學校的第二實踐教學基地，可以使學生通過大量的生產(chǎn)實踐活動，不但可以加深專業(yè)理論知識、進一步親身體驗和熟悉企業(yè)在生產(chǎn)過程中的技術(shù)應(yīng)用、管理，而且能夠更直接快速地積累經(jīng)驗，有助于提高綜合知識應(yīng)用和實際操作的能力。同時，在校企合作過程中能使教師更快、更準確地獲得所教專業(yè)的新知識、新技術(shù)，這樣可以培養(yǎng)出能快速適應(yīng)科技和工藝不斷變化發(fā)展要求的最新合格人才，更好地服務(wù)于企業(yè)和社會。因此，建設(shè)校外的穩(wěn)定的實訓(xùn)基地是至關(guān)重要的。

二、做好組織實施工作，是上好實訓(xùn)課的基本保證

(一)選派有能力的教師進行指導(dǎo)。職業(yè)教育的目的主要是培養(yǎng)第一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)的技術(shù)應(yīng)用型人才，其本質(zhì)就是一種以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教育，實訓(xùn)課就是其中最重要的部分。這種教育要求學生動手能力強，一畢業(yè)就能上崗工作。所以，從培養(yǎng)目標到教學內(nèi)容;從教學模式到師資隊伍，有別于以往的純教育的壓縮。因此，對從事實訓(xùn)教學的教師來說，不但要有良好的專業(yè)知識和教學技能，而且還要具備較強的實踐操作技能，熟悉生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，有著較強的現(xiàn)場親自動手示范、親自解決各種實際問題的指導(dǎo)能力。

(二)組織編寫可操作的實訓(xùn)教材。一個好的實訓(xùn)教材不僅針對本專業(yè)的某項技能進行專門的實際訓(xùn)練的指導(dǎo)，而且要求它相關(guān)的理論知識與生產(chǎn)實際有著緊密的聯(lián)系 ，因此，實訓(xùn)教材有自己獨特的教學規(guī)律、獨立的教學目標和完整的教學內(nèi)容。所以，實訓(xùn)教材的編寫不是將理論部分簡單地合為一體，而是應(yīng)該單獨根據(jù)實際要求編寫實訓(xùn)教材的內(nèi)容。一是實訓(xùn)教材的內(nèi)容既要求學生在具有必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，又要有重點掌握從事本專業(yè)實際工作的基本技能和技術(shù)。二是在實訓(xùn)過程中，學生常常需要面對各種不同的實際環(huán)境和問題，而指導(dǎo)教師無法做到一對一教學。這就要求實訓(xùn)教材的內(nèi)容能夠模擬實際環(huán)境，做到盡量詳細、具體，并且具有可操作性，這是專業(yè)技能訓(xùn)練的基本要求。三是教師在編寫教材時要體現(xiàn)專業(yè)特色，兼有專業(yè)的最新技術(shù)，緊貼生產(chǎn)實際，與企業(yè)掛鉤。同時，要使學生明白實訓(xùn)任務(wù)與哪些知識相對應(yīng)，明確基礎(chǔ)知識的作用和價值，促進理論學習和實訓(xùn)操作。

(三)嚴格按要求實施實訓(xùn)教學過程。第一，精心備課。實訓(xùn)指導(dǎo)教師的備課概括起來主要是:實訓(xùn)內(nèi)容要領(lǐng)會大綱，吃透內(nèi)容;實訓(xùn)要求要目的明確，突出重點，突破難點;實訓(xùn)過程中要講練結(jié)合，精講多練，檢查指導(dǎo)，因材施教，管理嚴格，安全第一。第二，準備實訓(xùn)的場地及人員調(diào)配。根據(jù)實訓(xùn)的內(nèi)容與要求，準備設(shè)備、工具和材料，其中包括應(yīng)對突發(fā)事故的設(shè)備。第三，要了解學生的情況，合理地進行人員組合，提高實訓(xùn)效果。實訓(xùn)過程主要有:一是指導(dǎo)教師講授并示范。根據(jù)教材中的要求，圍繞訓(xùn)練目的，教師針對實際操作中的方法、步驟、動作要領(lǐng)、技巧等進行清晰規(guī)范的示范表演，并配上適當解說，期間要針對不容易掌握的難點給予特別重視，根據(jù)經(jīng)驗，還需要對學生容易出現(xiàn)的錯誤提前提示和警告。二是學生操作訓(xùn)練。在安排學生動手操作過程中，教師需要巡回指導(dǎo)、檢查，如發(fā)現(xiàn)學生違反操作規(guī)程、安全規(guī)定和動作不規(guī)范等錯誤及時給予糾正。三是學生相互交流參觀。學生之間的交流，可以調(diào)動他們的積極性，激發(fā)學習興趣。四是結(jié)束整理。實訓(xùn)結(jié)束后，要負責檢查學生所使用的儀器設(shè)備及公共財產(chǎn)是否損壞，發(fā)現(xiàn)問題，分清責任，及時處理。督促學生做好車間內(nèi)衛(wèi)生保潔工作。五是完成實訓(xùn)報告。每次實訓(xùn)結(jié)束后學生都要反思實訓(xùn)過程，總結(jié)得失。

(四)公平、合理地考核學生的實訓(xùn)成績。目前實踐教學的考核現(xiàn)狀不容樂觀，如何改善實訓(xùn)教學考評模式和方式?如何建立更加科學合理的實踐教學考核評價模式?這些問題都是改進實訓(xùn)教學的考核評價模式促進提高實踐教學質(zhì)量的當務(wù)之急，爭取建立一套(最好是多套)相對科學、操作性強的實踐教學考核評價指標體系和考評辦法，真正公平合理地檢驗學生職業(yè)能力。

三、建立科學的實習評價機制

實訓(xùn)教學考評內(nèi)容和標準不單單要能反映學生對基礎(chǔ)理論和基本技能的掌握情況，還要能反映學生的創(chuàng)新意識和職業(yè)能力，使其真正做到全面評價學生的專業(yè)知識、基本素質(zhì)和職業(yè)能力。在考評過程中，一定要采用基于工作全過程的實訓(xùn)考核方式，在學生考核成績里要能夠體現(xiàn)其全程實訓(xùn)的表現(xiàn)。實訓(xùn)教學考評體系應(yīng)建立動態(tài)機制，伴隨著實訓(xùn)教學的全過程，以考評促教學。在學生實訓(xùn)的每一階段，都要讓他們明確實訓(xùn)教學目標，要求學生真正領(lǐng)會本實訓(xùn)模塊的內(nèi)容和考評的辦法，讓他們做好充分的準備，在實訓(xùn)中加以體現(xiàn)，最終做到用考評促進教學。

一般來說，評價一般包括學生參與程度、過程表現(xiàn)、實踐能力提高及提交的實訓(xùn)報告等方面進行。教師可以根據(jù)學生的參與程度來考核學生在實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)中的學習態(tài)度、完成情況、團結(jié)協(xié)作情況以及方案制定、任務(wù)實施、研討等方面的表現(xiàn)。對學生實踐能力的評價，主要可以通過考查學生在各實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來的對實訓(xùn)基本知識、基本技能和方法的掌握程度以及實訓(xùn)操作、測試、數(shù)據(jù)分析、答辯及研討等方面表現(xiàn)。同時，實訓(xùn)課程考核既可以采取指導(dǎo)教師與聘請企業(yè)專家共同評定成績，也可以采取指導(dǎo)教師評定與學生自評、學生互評相結(jié)合等多種形式，以確保課程考核形式多樣化且公平、公正評價學生的實訓(xùn)成績，激發(fā)學生的學習積極性。