朱德權(quán)

地方應(yīng)用型高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用推廣策略

朱德權(quán)

（池州學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院，安徽池州247000）

在教學(xué)信息化時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用，成為各地方應(yīng)用型高校智慧校園建設(shè)項(xiàng)目的重要組成部分，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)重建輕管、輕應(yīng)用的現(xiàn)狀又是不爭(zhēng)的事實(shí)。采用文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、調(diào)查法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的必要性，分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用率不高問(wèn)題存在的原因，從管理者的視角，分政策制度、管理保障、操作執(zhí)行三個(gè)層面次，闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)推廣應(yīng)用的方法策略。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；應(yīng)用推廣策略；地方應(yīng)用型高校

DOI：10.13420/j.cnki.jczu.2015.06.040

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等信息技術(shù)平臺(tái)基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出來(lái)，具有多功能、開放性的教與學(xué)的交互系統(tǒng)［1］。對(duì)于地方應(yīng)用型高校，尤其是新建的地方應(yīng)用型本科高校，由于歷史原因，在資源配置不均衡和教育經(jīng)費(fèi)非常緊張的情況下［2］，為了推動(dòng)教育信息化發(fā)展，很多院校都投入了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，但考察平臺(tái)的使用情況，結(jié)果不容樂(lè)觀，有多所院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)基本屬于閑置狀態(tài)。本研究希望通過(guò)對(duì)有關(guān)問(wèn)題的分析，尋找地方應(yīng)用型高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用推廣的策略，促使其在教育教學(xué)改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1　地方應(yīng)用型高校利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展有效教學(xué)的必要性

地方應(yīng)用型高校有著兩個(gè)重要的職能：應(yīng)用型人才培養(yǎng)和服務(wù)地方。為了服務(wù)地方建設(shè)，培養(yǎng)為社會(huì)所用的應(yīng)用型人才，地方應(yīng)用型高校更應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，大力進(jìn)行教學(xué)改革，積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)應(yīng)用。

1.1教育信息化發(fā)展的需要

信息技術(shù)的發(fā)展，在社會(huì)生活的方方面面引起了翻天覆地的變化，現(xiàn)代高等教育在網(wǎng)絡(luò)化和信息化面前面臨著巨大變革，傳統(tǒng)的教育模式受到巨大沖擊。多媒體教室、電子圖書館、數(shù)據(jù)資源中心、精品課程、MOOC等應(yīng)用，帶來(lái)了學(xué)習(xí)方式和途徑、教育手段和方法、教育觀念和思想的巨大變革。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是在現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上構(gòu)建的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)管理與信息交流平臺(tái)，它在促進(jìn)教育教學(xué)技術(shù)進(jìn)步的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)成了巨大的沖擊，也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式、方法、內(nèi)容的革新與進(jìn)步產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

1.2有利于促進(jìn)教師教學(xué)方式改革

地方應(yīng)用型高校由于發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，教師的教學(xué)方式受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響較嚴(yán)重，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)，有利用促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)革新，思考課程與教學(xué)改革。

1.3有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

地方應(yīng)用型高校的學(xué)生，在學(xué)好專業(yè)應(yīng)用型能力的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，如何更好的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)對(duì)人才能力的多元需求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提供了良好的交流協(xié)作環(huán)境與工具，使得師生、生生之間能更加方便地共享信息、交流討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供完整的教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)上環(huán)境，滿足多種多樣教學(xué)模式的要求，如講授型模式、討論學(xué)習(xí)模式、個(gè)別輔導(dǎo)模式、探索學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式等［4］。利用平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，突破了時(shí)空的限制，加強(qiáng)了師生的雙邊互動(dòng)，促進(jìn)教與學(xué)的無(wú)障礙交流，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、交流、協(xié)作能力。

2　網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)狀及原因分析

從網(wǎng)絡(luò)中查詢安徽省內(nèi)33所院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)情況及動(dòng)態(tài)，可以看到目前省內(nèi)有些院校正在推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)以及智慧校園項(xiàng)目，大部分院校都建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，取得了一定的成果，從已經(jīng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的地方應(yīng)用型本科院校使用情況來(lái)看，利用率較低的不占少數(shù)。

為什么學(xué)校投入了大量資金重點(diǎn)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)確沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？究其原因，可以歸納為以下幾個(gè)方面：

2.1院校重建輕管，推廣應(yīng)用措施不力

為了體現(xiàn)對(duì)教育信息化的重視程度，各高校都投入了一定量的資金來(lái)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，也滿足了院校各種評(píng)估的需要。但是由于地方應(yīng)用型高校各項(xiàng)條件尚未完全成熟，沒(méi)有建立配套的推廣措施，更沒(méi)有專業(yè)應(yīng)用人才隊(duì)伍來(lái)指導(dǎo)推動(dòng)，導(dǎo)致平臺(tái)的使用情況不容樂(lè)觀。

應(yīng)用推廣措施得不得力，可以從平臺(tái)的使用情況立刻反映出來(lái)。在有些地方應(yīng)用型高校，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建好后，所謂的培訓(xùn)也就是廠家在學(xué)校里所做的平臺(tái)功能介紹，這樣的培訓(xùn)能有多少效果，能激起教師的多少學(xué)習(xí)興趣？其次，發(fā)布培訓(xùn)通知的方式也存在問(wèn)題，稍正式點(diǎn)的由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)管理者（一般是網(wǎng)絡(luò)中心）在校園網(wǎng)上掛個(gè)通知，非正式的甚至僅僅在QQ群內(nèi)發(fā)個(gè)通知，根本不考慮有多少人能看到通知，又有多少人參與培訓(xùn)。

2.2授課教師對(duì)平臺(tái)的使用缺乏興趣

究其原因，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)分析：

其一、教師的信息技術(shù)能力及信息素養(yǎng)限制了其接受新的教學(xué)手段和方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式向現(xiàn)代教學(xué)方式過(guò)度的過(guò)程中，經(jīng)歷了這樣的三個(gè)階段：第一階段是由書本、粉筆、黑板組成的傳統(tǒng)教學(xué)方式階段；第二階段是現(xiàn)代教學(xué)方式階段，即在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，增加了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，以教學(xué)課件、PPT演示文稿的使用為主要特征。第三階段為后現(xiàn)代教學(xué)形式階段，其特點(diǎn)是在現(xiàn)代教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，增加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，使教學(xué)突破時(shí)間與空間的限制，擴(kuò)大了課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)習(xí)交流更靈活、流暢。其實(shí)教學(xué)方式的發(fā)展，每一個(gè)過(guò)程，對(duì)教師的技術(shù)能力及信息素養(yǎng)都是一個(gè)挑戰(zhàn)，都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，教師只有不斷提升自己，才能感受到新技術(shù)帶來(lái)的便捷與成效。

其二、沒(méi)有處理好教學(xué)與科研的關(guān)系。在有些地方應(yīng)用型高校，尚未把現(xiàn)行做法與學(xué)校的“地方性”、“應(yīng)用型”定位正真統(tǒng)一起來(lái)，過(guò)度重視科研，促使學(xué)校教學(xué)中心地位發(fā)生偏移，從而降低了教師對(duì)教學(xué)投入的積極性，缺乏對(duì)新的教學(xué)手段、教學(xué)方式的探討的積極性，從而也限制了教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用的積極性。

其三、教師的畏難情緒，導(dǎo)致平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用效率不高。在一般的地方應(yīng)用型高校，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充而存在的，也就意味著教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，必須投入更多的精力去完成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的課程資源建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上答疑解惑，去經(jīng)營(yíng)課堂教學(xué)外的“輔助課堂”。同時(shí)，對(duì)于絕大部分教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)已經(jīng)基本解決教學(xué)中的問(wèn)題了，再建立“輔助課堂”有點(diǎn)吃力不討好，加之學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的政策支撐，導(dǎo)致教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的積極性下降。

對(duì)于部分已經(jīng)在平臺(tái)上實(shí)施課程教學(xué)的教師，由于缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)，利用平臺(tái)開展教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致學(xué)生在平臺(tái)上的參與度不夠，平臺(tái)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，這也進(jìn)一步挫傷了教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的積極性。

3　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的推廣應(yīng)用策略

地方應(yīng)用型高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的推廣使用，需要形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，才能有效推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)應(yīng)用。我們可以從以下三個(gè)層面來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

3.1政策制度層面

目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，一般都作為課堂授課的有效補(bǔ)充，教師在完成課堂授課的前提下，需要額外抽出時(shí)間來(lái)完成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程的建設(shè)、運(yùn)行與維護(hù)，學(xué)校必須從制度層面上要認(rèn)可教師付出的額外勞動(dòng)，激勵(lì)教師多去應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)?？梢詮倪@幾個(gè)方面著手：

首先，進(jìn)行合理的學(xué)科規(guī)范，分步實(shí)施。結(jié)合學(xué)校的合格課程、優(yōu)質(zhì)課程、精品課程的課程建設(shè)規(guī)劃，可以采用分級(jí)分步實(shí)施戰(zhàn)略，第一步要求所有課程的教學(xué)檔案資料必須全部上網(wǎng)，包括課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教案（含實(shí)驗(yàn)或課內(nèi)實(shí)踐教案）、教學(xué)參考資料等等，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)資源的開發(fā)與共享。第二步，要求所有精品課程必須上網(wǎng)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)；第三步，要求所有優(yōu)質(zhì)課程及公共基礎(chǔ)課程、遠(yuǎn)程指導(dǎo)課程必須上網(wǎng)，開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動(dòng)；第四步推廣到所有一般課程包括合格課程網(wǎng)絡(luò)授課。通過(guò)這樣分層實(shí)施，逐步推進(jìn)策略，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用率。其次，在教師職稱晉升方面可以把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用及效果納入考核指標(biāo)。目前，對(duì)于中級(jí)及以下職稱的評(píng)聘，學(xué)校有獨(dú)立人事權(quán)力，而中級(jí)及以下職稱的評(píng)審對(duì)象主要是中青年教師，這類群體一般都具有較強(qiáng)的信息素養(yǎng)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，加入這類考核指標(biāo)，完全具有可行性。再次，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用及成效納入課時(shí)津貼改革，在課時(shí)津貼計(jì)算發(fā)放中，加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用及成效項(xiàng)目。第四，加大教育信息化教研、科研立項(xiàng)政策扶持力度，讓更多教師參與到教育信息化的應(yīng)用研究中來(lái)，提高教師的主觀能動(dòng)性。第五，在原有各種教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比中，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)應(yīng)用納入量化考核指標(biāo)。

3.2管理保障層面

一是管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)軟硬的流暢運(yùn)行，滿足師生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)需求。比如有些院校為了網(wǎng)絡(luò)安全，防止網(wǎng)絡(luò)攻擊，阻止了校園網(wǎng)以外的網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)，給網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用帶來(lái)不便，盡管教師可以通過(guò)VPN技術(shù)訪問(wèn)校園網(wǎng)絡(luò)上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但是對(duì)于使用外網(wǎng)的學(xué)生而言，使用VPN顯然不現(xiàn)實(shí)。所以在管理上，直接管理部門，要牢樹服務(wù)意識(shí)，不斷提升服務(wù)水平，滿足師生的教學(xué)需要。二是依據(jù)制度，通過(guò)管理，保證制度的執(zhí)行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上能夠方便的看到教師學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的情況，統(tǒng)計(jì)師生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)參與的詳細(xì)數(shù)據(jù)，便于教學(xué)管理部門及時(shí)了解課程教學(xué)情況，為教師績(jī)效考核、業(yè)務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)提供詳實(shí)數(shù)據(jù)支持。同時(shí)在學(xué)校的期初、期中、期末的“三期”教學(xué)檢查中，建立一系列網(wǎng)絡(luò)教學(xué)審查方法，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)應(yīng)用實(shí)施情況納入檢查內(nèi)容，進(jìn)一步推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用。

3.3操作執(zhí)行層面

首先，要做好宣傳推廣，這是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用率的基礎(chǔ)，可以通過(guò)多種宣傳推廣途徑，如在校園網(wǎng)主頁(yè)顯要位置設(shè)置平臺(tái)入口、在圖書館、教學(xué)樓櫥窗張貼海報(bào)、利用校內(nèi)廣播電視媒體宣傳、舉辦E-learning專題講座等等，讓師生了解新的教學(xué)理論與方法，了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用與功能，從而從心理上接受并使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

其次，開展定期分級(jí)分層培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式與內(nèi)容。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的培訓(xùn)，不能只停留在平臺(tái)功能的使用介紹上，要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)模式及內(nèi)容，要將教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法和最新的教學(xué)理念融入到培訓(xùn)內(nèi)容中。根據(jù)不同群體、師生的不同需求，分期開展主題內(nèi)容不同的培訓(xùn)，編制不同的培訓(xùn)手冊(cè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的培訓(xùn)對(duì)象主要包括教師、新進(jìn)教師、院系管理員。根據(jù)不同人員，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不同，教師與新進(jìn)教師，主要可以培訓(xùn)課程的編輯、設(shè)計(jì)、小組個(gè)性化教學(xué)的方法等，對(duì)于院系管理員，主要培訓(xùn)其對(duì)課程“管理”方法，利用平臺(tái)進(jìn)行管理應(yīng)用。對(duì)于教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的能力的不同，可以開展“基礎(chǔ)培訓(xùn)”與“高級(jí)培訓(xùn)”，對(duì)于初級(jí)用戶，實(shí)施“基礎(chǔ)培訓(xùn)”，主要培訓(xùn)平臺(tái)各項(xiàng)功能使用；在“高級(jí)培訓(xùn)”中，其內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)增加教學(xué)設(shè)計(jì)、最新教學(xué)理念與優(yōu)秀的課程案例等。同時(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上專門開設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)使用的課程，及時(shí)解決教生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

再次，利用青年教師教學(xué)沙龍，推動(dòng)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。不定期聘請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用積極性高、教學(xué)成效良好的教師開展交流活動(dòng)，交流成功的經(jīng)驗(yàn)與方法，引導(dǎo)后進(jìn)教師積極開展課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，掌握課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果［5］。

第四，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)積極帶頭，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用。由于我國(guó)高校采用的管理體制是科層制，所以一些重大變革舉措必須采用自上而下的形式，否則改革就很難推進(jìn)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)推廣應(yīng)用的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到許多教師的質(zhì)疑抵觸，但各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的帶頭使用，能起到很好的示范作用。

4　結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教育信息化時(shí)代背景下，在教學(xué)的技術(shù)發(fā)展日新月異的情況下，在新的教育教學(xué)理念層次不窮的推動(dòng)下，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)應(yīng)用與研究性教學(xué)，越來(lái)越成為各高校的共識(shí)；對(duì)于地方性應(yīng)用型高校，在經(jīng)濟(jì)條件不太寬松，各項(xiàng)辦學(xué)條件正逐漸走向成熟的前提下，投入資金建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，就應(yīng)當(dāng)去充分發(fā)揮教學(xué)平臺(tái)的功能與作用。

［1］張慈珍.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的必要性探析［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，26（7）：60-62.

［2］溫濤，王維坤.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)：新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)狀、動(dòng)因與路徑［EB/OL］.（2014-09-18）［2015-05-21］.http：//www. shmbjy.org/item-detail.aspx NewsID=3918.

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［責(zé)任編輯：束仁龍］

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1674-1102（2015）06-0134-03

2015-06-28

池州學(xué)院教研項(xiàng)目（2008YJ015）。

朱德權(quán)（1974-），男，安徽樅陽(yáng)人，池州學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院講師，碩士，從事教育信息化研究。