■王曉靜

滿足心理渴望促進健康成長
——一位學困生的行為轉(zhuǎn)化故事

■王曉靜

【故事背景】

翔，八年級寄宿制學生，父母離異后隨父親生活，后來父親再婚。他厭學心理嚴重，作業(yè)不能按時完成，大多數(shù)學科考試都在25分以下。課堂上，常常與科任教師發(fā)生頂撞，還經(jīng)常逃寢﹑說謊，嚴重的時候還找低年級同學“借”錢﹑偷學生的零食等物品。班主任多次教育無果，后來家長也準備放棄對這個孩子的教育……

【故事過程】

早上剛到學校，班主任就打來電話，說翔沒有到校上課……

翔逃課，本學習期已經(jīng)發(fā)生好幾次了。

經(jīng)詢問，這次逃課源于前一天晚自習和數(shù)學老師的沖突。上課前，翔要求班上一位男生跟他調(diào)換座位，那位男生告訴他不能隨意調(diào)換，他便惱羞成怒，拉扯那位男生直至數(shù)學老師走進教室。老師了解情況后，當眾批評了翔，并勒令他回到他的座位上坐下。一氣之下，他與老師發(fā)生了爭執(zhí)，老師讓他到辦公室反思自己的錯誤時，他沖出了教室，翻院墻逃出了學?！蠹s晚上十點多鐘，才得知他回了他親媽家里。第二天早上離開媽媽家在學校外面游蕩，找到他時，已經(jīng)是第二天上午十點左右。

【干預措施】

一、談心，找到學生的心理誘因

翔看到我時，防備心理很強。我沒有埋怨他，更沒有指責他，我摸了摸孩子的手，冰涼涼的，問他冷不冷，他搖了搖頭；問他吃早飯了沒，他說吃了。我和他寒暄著來到我的辦公室，示意他坐在沙發(fā)上，我沖了一杯速溶咖啡遞給他。他站起身，雙手接過，說了一聲謝謝老師。我眼前亮了，這個孩子還有救。

等翔打消戒備的心理后，我故作漫不經(jīng)心地問到：“晚上不想住校嗎？”他愣了一下，隨即點了點頭?！盀槭裁床辉缸⌒Ｄ兀俊薄白⌒２环奖?，不習慣使用公共洗浴間?！薄霸诩矣凶约簡为毜南丛￠g嗎？爸爸媽媽為你創(chuàng)造的生活條件很優(yōu)越呀！”他很自豪地點了點頭：“是我爸爸創(chuàng)造的，我媽媽不在家?！薄奥犝f你爸爸娶了新媽媽呀？”“跟她沒關(guān)系?！薄靶聥寢尣魂P(guān)心你嗎？”“不是，以前她還輔導過我學習?！薄昂冒?，這樣的媽媽你應該很喜歡才對?。俊薄安挪荒?！她愛她自己的孩子，對我好，就是想在家里為她自己和孩子爭取家里的財產(chǎn)?！蔽殷@愕了，這么點孩子為什么會有這樣的想法呢？他接著說：“一次爸爸因為我逃學打我，新媽媽看到了，沒有制止，反而回房關(guān)門休息了。要是我的親媽，肯定會保護我的?！闭f著孩子眼里涌出了淚水?！澳隳芨嬖V老師想回家的真正理由嗎？”“我不想讓那個新媽媽一家獨霸我的家，他們把我送到這所寄宿制學校，就是想拔掉我這個眼中釘。我要回家!我要守住屬于我的那一方領(lǐng)空，我要爸爸記住他還有我這一個兒子！”

通過談話，我找到了翔逃寢﹑逃課的原因，他是為了想引起父親的關(guān)注，強化自己在父親心中的地位。為此，我決定走訪翔家。

二、家訪，找到教育的癥結(jié)所在

通過電話征得翔的父親的同意，我們相約周五放學后和翔一起去家訪，翔緊張我會向他父親“告黑狀”。我摸著他的頭笑著說：“我很好奇你的領(lǐng)空，想去欣賞一下。不歡迎嗎？”孩子高興地拉著我的手說：“歡迎啊，快走快走。我給您泡我爸爸的大紅袍喝，可香了！”

來到翔的家里，給我們開門的是一位年過六十的婦女，翔沒給對方打招呼，遞給我鞋套，自己換上拖鞋，背著書包獨自進了靠西邊的房間。這時從主臥里走出來一位不足30歲的漂亮女人，手里抱著個兩歲左右的小女孩。

經(jīng)過交談，得知來開門的是翔新外婆。住在這里的還有新外公，新媽媽和翔的爸爸結(jié)婚生了一個弟弟﹑一個妹妹。弟弟是一個腦癱患兒。

翔的新媽媽說自從翔懂事以后，翔從不主動和她講話，也從不和家里的外公個婆打招呼，進出視他們?nèi)缤諝?。與弟弟妹妹之間也無親情可言。他爸爸對翔先是極度寵愛，后來只會用打罵的粗暴方法教育孩子，新媽媽不阻攔還好，越阻攔，他的氣越大，打得越厲害。話語之中透露著無奈和怨氣。

20分鐘后，翔的爸爸回家，他爸爸向我講述了家里的事情。

父母2004年從仙桃來武漢開汽車租賃公司，后來生意紅火，公司規(guī)模也有所擴大。后因父母不和，在翔4歲時離異。隨著孩子一天天長大，對新媽媽的敵意越來越強，尤其是新媽媽的父母住進來之后矛盾更為突出。為了減少家庭矛盾，讀初中時，父親將其送往金銀湖中學寄宿。七年級時翔還能每天坐在教室里上課，雖作業(yè)不能按時完成，但基本上還能聽取老師的建議，遵守校紀班規(guī)。八年級，翔的行為就變了，明顯地顯出逆反情緒。多次違反寢室管理制度。本學期被學校停宿，他欣喜若狂。一周后，他又回來住宿，后來他就開始偷室友東西，和同學老師發(fā)生沖突，而且越來越頻繁，最后開始翻院墻逃學……

翔父親長長嘆口氣說：“對這個孩子，老師盡心盡力了，但是我們對他也沒有辦法了。只能由他去了……其實在我的心里，我就只有翔這一個兒子了，我真的不想他這樣。”

看到家長的痛心和無奈，我的心也很沉重，我們就孩子的教育方式做了相互溝通和交流。

我將翔渴望回家的想法轉(zhuǎn)告給了翔的爸爸，翔的爸爸很驚訝，后悔自己沒有和兒子溝通，將自己的愿望強加給孩子，才造成如此后果。

走出翔的家里，我心里的重壓還是沒有得到完全釋放，我要和翔做一次心理上的疏導了。

三、疏導，打開心中的情感死結(jié)

周一中餐后，我約翔到學校操場曬太陽，聊天。

我跟他講述了我的一位離異家庭的學生怎樣將一份父母愛轉(zhuǎn)化為兩份愛的故事，告訴給翔要學會接納身邊每個愛自己的人，也要學會去愛身邊的人。

當翔得知新媽媽的顧慮和得不到他的尊重和愛的傷感時，他情緒上有了些許波動，我抓住契機，轉(zhuǎn)告新媽媽已經(jīng)說服了翔爸爸并歡迎他回家一起住時，他瞪著兩眼不敢相信，直到看到我堅定的眼神，才高興的圍著我轉(zhuǎn)著圈，歡呼著，雀躍著……

“我再也不胡鬧了，我一定聽話。”“能按時上課﹑認真完成作業(yè)嗎？”“上課可以，作業(yè)我不會呀?！薄罢J真完成自己會做的，不會的問老師同學，盡最大努力可以嗎？”“可以！”“回家可以主動禮貌的和家里人打招呼嗎？”“我會努力做到的，但還要看他們是不是真心愛我的。”

我們一起笑著朝教室走去……

【教育啟示】

半個月，無論是家里還是學校，翔表現(xiàn)有了較大轉(zhuǎn)變。期末，每門學科，尤其是英語，有了很大進步。

其實，每個孩子都有自己的訴求，都有自己的渴望，都有自己的夢想。只不過環(huán)境不同，他們用的方式不同。教育學生，不能只看表面現(xiàn)象，要看事物的本質(zhì)。研究每個孩子的內(nèi)心真正的需求，用心去體會孩子的渴望，我們才能抓住教育的本質(zhì)，才能提升教育的效果。

責任編輯王愛民