□ 徐天旭

大學(xué)生就業(yè)作為社會就業(yè)的重要組成部分，已經(jīng)越來越受到社會的關(guān)注，隨著全國高校的逐年擴招以及國際金融危機的影響，大學(xué)生的就業(yè)的形勢也變得越發(fā)嚴(yán)峻起來。同時國內(nèi)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策相繼出臺，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的溫床業(yè)已悄然生成。但是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率卻很低，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率與創(chuàng)業(yè)教育有著很大的聯(lián)系。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的想法，最好是從自己所學(xué)、所接觸、所熟悉的事物中來，自然產(chǎn)生，自己熱愛。同時不能憑空臆想，“閉門造車”所產(chǎn)生的只能是一個想法，這種想法最終取得成功需要大量的調(diào)研、實踐與嘗試。如果不經(jīng)過千錘百煉這種想法只能是厚厚的一疊創(chuàng)業(yè)計劃書，海市蜃樓、鏡花水月。學(xué)生在產(chǎn)生了一個好的想法，一個好的項目之后，能對學(xué)生產(chǎn)生積極影響與理論支撐主要還是高校教師，教師作為創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)的引領(lǐng)者，其必然是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅強后盾。但作為高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)者，其現(xiàn)實意義與作用還任重而道遠。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

從當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來看，很多同學(xué)都存在或多或少的創(chuàng)業(yè)念頭，但最終能夠?qū)⒛铑^付諸實踐的比例很小，最后能夠創(chuàng)業(yè)成功的就屬于鳳毛麟角了，對高校來講，由于大學(xué)生有著初生牛犢的精神與扎實的專業(yè)技能，進行積極有效的創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動，不僅能夠彌補大學(xué)生社會經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的不足，還可以最大限度地發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，在很大程度上能夠降低創(chuàng)業(yè)帶來的風(fēng)險，同時提高創(chuàng)業(yè)的成功率。但目前高校的創(chuàng)業(yè)教育絕大多數(shù)屬于純理論知識與創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識，而缺少實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時多數(shù)從事學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的老師基本都屬于臨陣磨槍的“兼職教師”，教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐當(dāng)中不能準(zhǔn)確掌控與引領(lǐng)。而學(xué)校在社會聘請的創(chuàng)業(yè)成功人士又存在著教學(xué)經(jīng)驗的不足，在教學(xué)過程中教學(xué)效果又不夠好。所以目前各高校在創(chuàng)業(yè)師資上亟需一批既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，又有著課堂教學(xué)心得的教師來擔(dān)當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

二、加強大學(xué)生的心理輔導(dǎo)

創(chuàng)業(yè)是風(fēng)險與收益并存的，但創(chuàng)業(yè)成功的比例要遠遠低于失敗的比例，這就說明從事創(chuàng)業(yè)的同學(xué)需要有良好的心理素質(zhì)來應(yīng)對失敗。教師在學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐的學(xué)習(xí)中要不斷強化學(xué)生的心理承受能力。當(dāng)代大學(xué)生有的自以為挖掘到了一個好的項目而拿出了家庭的全部積蓄，最后如果成功那當(dāng)然皆大歡喜，但若失敗這種打擊不是多數(shù)人能夠承受的。所以作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師還要綜合評定一個學(xué)生的整體素質(zhì)到底適合什么形式的創(chuàng)業(yè)，根據(jù)個人的風(fēng)險承受能力來選擇投入的資金比例，如果學(xué)生創(chuàng)業(yè)虧損超出了本人的心理預(yù)期，其后果往往是不堪設(shè)想的，由此帶來的不穩(wěn)定因素與社會影響也是不容忽視的。所以教師在對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育過程當(dāng)中要教會學(xué)生如何應(yīng)對創(chuàng)業(yè)的失敗。

三、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)

我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是建立在實用主義的基礎(chǔ)之上的，以挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)潛力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為核心任務(wù)的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐，不僅能幫他們了解某一行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，同時還能積累學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，鍛煉自身能力，拓寬人際交往圈。在創(chuàng)業(yè)教育過程當(dāng)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、判斷能力、決策能力和創(chuàng)業(yè)能力，在進行專業(yè)基礎(chǔ)知識教育的同時，要對學(xué)生的使命感、責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識，多支持、勤鼓勵，使學(xué)生由被動接受創(chuàng)業(yè)而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極創(chuàng)業(yè)，由于我國對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作起步較晚，除了少數(shù)大學(xué)生在校內(nèi)期間有機會參加“創(chuàng)業(yè)杯”等大規(guī)模賽事之外，絕大多數(shù)的在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗并不豐富，所以高校教師要多學(xué)習(xí)國外的創(chuàng)業(yè)教育先進經(jīng)驗，借鑒其對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)模式。努力營造一個創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚的校園創(chuàng)業(yè)平臺，最終努力將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)人才。作為教師要讓學(xué)生知道每個人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷都是獨一無二的，是不可復(fù)制的，每個人的經(jīng)歷都必須要自己去經(jīng)歷，創(chuàng)業(yè)與否都是自己的選擇。

四、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提高具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心;在創(chuàng)建新型國家的關(guān)鍵時期，高等學(xué)校肩負(fù)著學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重任。在眾多學(xué)生當(dāng)中不可能每一個學(xué)生最后都能成為創(chuàng)新型人才，但是如果每一個學(xué)生都具備一定的創(chuàng)新能力，那么學(xué)生在畢業(yè)走向社會后，無論從事什么行業(yè)，在什么樣的崗位上都會具備發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力與辦法，而就整個社會而言，正是這種眾多細(xì)小的改進的匯聚，最終會成為推動社會科學(xué)文化不斷發(fā)展進步的主要力量。當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無論學(xué)生將來從事創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，創(chuàng)新能力無疑會是學(xué)生自身核心競爭力重要的表現(xiàn)形式，作為教師在進行課堂教學(xué)時要有意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面主要有以下幾個階段需要著重注意。第一階段，學(xué)生在初入學(xué)校后，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程時穿插進研究性的問題供學(xué)生思考，將創(chuàng)新的成功案例融入課堂以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第二階段，學(xué)生在此階段已經(jīng)具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，教師要強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵學(xué)生走向社會去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去主動尋找創(chuàng)新實踐課題與項目。第三階段，此階段是學(xué)生即將開始畢業(yè)實習(xí)階段，在這個階段學(xué)生已經(jīng)具備了扎實的基礎(chǔ)知識功底與一定的創(chuàng)新能力，在教師的指導(dǎo)與幫助下進行創(chuàng)新型社會實踐，對于有好的項目的同學(xué)教師要給予正確的引導(dǎo)與有力的支持。

五、結(jié)語

作為高校教師，在培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展的同時，還要時刻對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為進行積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與能力的培養(yǎng)。由于我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與發(fā)達國家相比較還處于落后的位置與階段，所以在教學(xué)運行當(dāng)中還存在諸多困難因素，相關(guān)的配套制度與條例還處于完善階段。在此階段高校教師是直接面對學(xué)生，所遇到的問題也具有一定的代表性，高校教師就應(yīng)該是以一個擺渡人的姿態(tài)而面對學(xué)生，對學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中遇到的問題以個人能力能夠及時解決，不能解決的要及時聯(lián)系高?；蛘嚓P(guān)部門予以解決，在最大程度上對學(xué)生給予支持與幫助。做學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中的指路明燈。高校教師還要對構(gòu)建實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施出謀劃策，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的道路上還任重而道遠，還需要廣大高校教師的不懈努力。

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