陳學(xué)富

鑒賞古代詩(shī)歌中的形象就是要把握古代詩(shī)歌中藝術(shù)形象的特征，品味其深刻的內(nèi)涵，進(jìn)而理解作者的思想感情，概括出該形象的象征意義或社會(huì)意義。

一、察言觀色析人物。

詩(shī)歌中的人物形象，既指詩(shī)歌中塑造的人物形象，也包括詩(shī)人自己。詩(shī)歌是詩(shī)人主觀情感的產(chǎn)物，必然帶有詩(shī)人的痕跡，詩(shī)人以此表達(dá)自己的愛憎、價(jià)值和人生追求。因此，分析人物形象是鑒賞詩(shī)歌的關(guān)鍵。

人物形象的分析大體上可以分三步走。

第一步：高度概括定特征。找到描繪形象的有關(guān)詩(shī)句，概括分別寫了什么內(nèi)容，刻畫什么形象。第二步：有理有據(jù)析形象。結(jié)合具體詩(shī)句分析形象，注意作者塑造人物形象的方法。第三步：知人論世點(diǎn)意義。結(jié)合作者的處境、寫作背景、詩(shī)歌主旨，歸納形象的意義（作者表達(dá)的觀點(diǎn)態(tài)度、情感、理想、追求、品性等）。

例1 閱讀下面這首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。

竹軒詩(shī)興

張镃

柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來(lái)。 暑天倦臥星穿過(guò)，冬晝閑吟雪壓摧。預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。

請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人的形象。

塑造了閑適、灑脫、高雅的詩(shī)人形象。（第一步）通過(guò)對(duì)“竹軒”“柴門”“狹徑”等生活環(huán)境簡(jiǎn)樸清幽的描寫，表現(xiàn)了詩(shī)人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩(shī)人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象則表現(xiàn)出詩(shī)人高雅的人生志趣。（第二、三步）

二、披文入情析景象。

抒情詩(shī)中的景和物，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來(lái)的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩(shī)人通過(guò)意象的創(chuàng)造和連綴，構(gòu)成一種耐人尋味的藝術(shù)境界，這就是意境。意境的范圍比較大，意境好比一座完整的建筑，意象只是構(gòu)成這個(gè)建筑的一些磚石。如馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中的“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，這些景物都是詩(shī)歌的意象，這些意象組合在一起，就構(gòu)成了一個(gè)凄清、傷感、蒼涼的意境。

鑒賞景物形象，首先要感知景象特征——形、聲、色、動(dòng)、靜等，進(jìn)而體會(huì)其深層含義；其次要與感情結(jié)合分析。具體操作中，分以下三步驟。

第一步：描圖景。描寫詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。第二步：點(diǎn)意境。概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。第三步：析感情。聯(lián)系詩(shī)人的生平，分析景物所包含的思想情感。

例2 閱讀下面這首清詞，然后回答問(wèn)題。

望江怨 送 別

萬(wàn) 樹

春江渺，斷送扁舟過(guò)林杪。愁云音未了，布帆遙比沙鷗小。 恨殘照，猶有一竿紅，怪人催去早。

這首詞的前四句描寫了怎樣的送別場(chǎng)景？

友人乘舟遠(yuǎn)行，詞人佇立江邊，春水渺茫，行舟遠(yuǎn)去，愁云慘淡，小舟漸行漸遠(yuǎn)，最后惟見比沙鷗還小的點(diǎn)點(diǎn)白帆。（第一步）前四句描寫了一幅纏綿婉惻又悲涼寂寥的送別場(chǎng)景。（第二步）作者以景襯情、含蓄蘊(yùn)藉地將離別時(shí)難舍難分的情緒表現(xiàn)得韻味十足。（第三步）

三、托物言志析物象。

詩(shī)歌的事物形象，指詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象。物象，即被作者人格化了的描寫對(duì)象。如駱賓王《詠蟬》中“蟬”的形象，陸游《卜算子·詠梅》中“梅”的形象。詩(shī)人通過(guò)這種象征性的物象描寫來(lái)曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。高考設(shè)題角度一是物象的特征，二是物象所寄托的思想感情。具體分析步驟如下。

第一步：總結(jié)概括出詩(shī)中描繪、歌詠的主要物象。第二步：結(jié)合詩(shī)句分析物象的外在特征（形態(tài)、色澤、特征）和環(huán)境特點(diǎn)，著重挖掘物象的內(nèi)在品格，抓住物與志的“契合點(diǎn)”。第三步：塑造此形象的意義（運(yùn)用象征或托物言志的手法，體現(xiàn)作者的某種節(jié)操或情感，表達(dá)作者的某種向往或追求）。

例3 閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。

水調(diào)歌頭 壬子被召，端仁相餞席上作

辛棄疾

長(zhǎng)恨復(fù)長(zhǎng)恨，裁作短歌行。何人為我楚舞，聽我楚狂聲？余既滋蘭九畹，又樹蕙之百畝，秋菊更餐英。門外滄浪水，可以濯吾纓。 一杯酒，問(wèn)何似，身后名？人間萬(wàn)事，毫發(fā)常重泰山輕。悲莫悲生離別，樂莫樂新相識(shí)，兒女古今情。富貴非吾事，歸與白鷗盟。

概括“蘭”“蕙”“菊”三種意象的共同內(nèi)涵。

蘭、蕙、菊都是花草，在詞中都用來(lái)象征詞人高尚、純潔的品格和節(jié)操。解析參照上面三步驟。

四、易錯(cuò)誤區(qū)。

在實(shí)際閱卷中，常常發(fā)現(xiàn)存在如下答題誤區(qū)。

1. 粗略描述，不會(huì)深挖。在對(duì)人物形象進(jìn)行分析時(shí)，只是停留于事件、形象的概述，未能知人論世深入挖掘作者創(chuàng)作人物形象的背后所指，不熟悉作者的生平遭遇，無(wú)法體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中傾訴的情感。

例4 閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的題目。

最愛東山晴后雪

楊萬(wàn)里

只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。

只愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)中詩(shī)人的形象。

誤答：詩(shī)人只顧尋勝景而不覺春寒，駐足春風(fēng)夕陽(yáng)中凝望東山，對(duì)東山雪景充滿喜愛之情。

解析：此答案僅僅分析了人物的外在形象，沒有通過(guò)題目“最愛”和詩(shī)中詞語(yǔ)“逐勝”“忘寒”歸納出詩(shī)人的形象特點(diǎn)。從這些動(dòng)作與心理的描寫中，可以看到一個(gè)心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我的詩(shī)人形象。

2. 簡(jiǎn)單羅列，未能提煉。對(duì)于景物形象的分析題，有的考生只是簡(jiǎn)單地描摹圖景，未能對(duì)畫面進(jìn)行高度提煉，概括出意境特點(diǎn)；或者粗略作答，沒有細(xì)致描摹畫面，更缺少想象，描敘語(yǔ)言干癟，失去詩(shī)意美。

例5 閱讀下面這首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。

吳松道中二首（其二）

晁補(bǔ)之

曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。

鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。

開頭兩句描寫了怎樣的景象？營(yíng)造了怎樣的氛圍？

誤答：深秋天寒，時(shí)時(shí)聽到空中大雁，鳴聲惶急，向著南方飛去而無(wú)留意。已經(jīng)快到歲暮了，行路之人不由得低頭思量自己，一年將盡，旅程卻還遙遠(yuǎn)著呢。

解析：考生只是簡(jiǎn)練概括出寫了什么景色，但未能概括出意境特點(diǎn)，更沒有指出這樣的意境表達(dá)了什么樣的情感，淺嘗輒止，不得要領(lǐng)?？梢赃@樣組織答案：描寫了清晨起航時(shí)，江南水鄉(xiāng)風(fēng)雨瀟瀟、落葉飄飛的深秋景色，營(yíng)造了凄冷、感傷的氛圍，表達(dá)了作者漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。

3.就事論事，不明究里。我們?cè)诜治鰰r(shí)，能夠概括出事物的特征，但不能找到事物與人物精神、品格相關(guān)的“契合點(diǎn)”，分析僅停留于表面。

例6 閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。

北陂杏花

王安石

一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。

縱被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵。

簡(jiǎn)析這首詩(shī)塑造的杏花形象。

誤答：這首詩(shī)塑造了風(fēng)姿綽約、妖嬈美麗，寧可飄零天涯，也不愿忍受屈辱踐踏的杏花形象。

解析：答題時(shí)不僅要概括出杏花的形象特點(diǎn)，還要指出物象體現(xiàn)的詩(shī)人的感情，即保持自己如北陂杏花的像雪一樣純潔美好的品性，決不成為任人碾壓的塵土。可以這樣組織答案：通過(guò)對(duì)妖嬈美麗、占盡春光、花落逐春水、芳魂無(wú)玷的杏花這一形象的描寫，表達(dá)了詩(shī)人堅(jiān)守節(jié)操、堅(jiān)持變法改革的志向。抒發(fā)了作者寧為玉碎、不為瓦全的感情。

4. 分析空洞，不夠具體。比如分析詩(shī)歌情感時(shí)，僅答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。例略。endprint