陸麗琴

《埃及的金字塔》是一篇說明文，介紹了金字塔的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧、如何建造等內(nèi)容。語言表達清晰、明了，學生一讀就懂。教學時，宜抓住說明文的體裁特點，巧妙設計，強化語用，凸顯語文味。

一、 巧用比較明方法

新《課標》中對于說明文的教學要求是，不僅要知道寫了什么，還要知道用了什么說明方法。《埃及的金字塔》這篇課文用了一些說明方法，其中“作比較”和“形象描述”是本課說明方法的重點，是要求學生掌握的。因此，在設計本課教學時，建議用比較句子的方法，讓學生不僅明白什么是“作比較”和“形象描述”，還明白這樣表達的作用。我們來看下面片段：

師：（根據(jù)學生的回答，出示句子：“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈?！保┱埻瑢W們看看，這里用了什么說明方法？

生：列數(shù)字。146米多，讓我們感受到它的高。

師：（再出示：“這座金字塔高146米多?！保┪疫@樣寫就可以了，還簡潔呢，你們覺得怎么樣？

生：146米多，到底多高，我們都說不清。

生：146米多，在我們頭腦中沒有清晰的概念，不能突出金字塔的宏偉。

生：“相當于40層高的摩天大廈”，這樣一說，我們就想象到它具體有多高。因為我們這兒最高樓有35層，再加5層，就是它還要高。真是太高了。

生：一說“相當于40層高的摩天大廈”，我腦海中就出現(xiàn)了看到的摩天輪，那個摩天輪120米高，我抬頭仰望都覺得高極了。146米多，還要高出20多米，真是太高了！

師：是啊，作者為了說明白金字塔有多高，用了我們腦海中有的認識——40層高樓來比較，讓我們體會到它的高和宏偉，這樣的說明方法叫“作比較”。你發(fā)現(xiàn)與之比較的事物有什么特點？

生：是我們熟悉的、生活中常見的。

師：對，作比較往往都是與生活中的熟悉事物來相比，這樣便于我們認識更清楚。

上面片段用兩句話比較，學生很自然的明白了“作比較”這一說明方法及好處。對于小學生而言，這樣直觀的句子比較，是一種很好的教學方法，形象、清晰，摸得著，看得見。特別是說明文，比較品評是有效的策略。

二、 品味語言悟特色

說明文不單單是明白了說明方法就完事了，也要進行語言文字的品悟，弄明白它的語言是如何表達的。我們來看下面片段：

師：（出示，數(shù)字均為點紅：“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周;如果用火車裝運，需要60萬個車皮?！瓰榱私ㄔ爝@座金字塔，經(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間?！保?shù)字是相當精確的，但同學們看，（把“相當于”“差不多”“有人估計”等字圈出來）這些是表示不確定性的詞語，和數(shù)字是否矛盾，能不能去掉？

生：不能去掉。如果去掉了“差不多”，就表示一定是1千米;去掉“有人估計”，就好像是肯定了。其實，或許不一定是這樣準的。

師：該精確時精確，該模糊時模糊。

上面片段中，通過讓學生關注數(shù)字，體會數(shù)字的精確。在此基礎上，再辨別“差不多”“有人估計”“相當于”這些不確定的詞語，從而明白說明文“該精確時精確，該模糊時模糊”的語言特色。而且兩種詞語用不同的、鮮明的符號標出，更加刺激學生的視覺，用詞準確也就牢牢記住。

三、 拓展寫話顯兩性

本文的主題思想是歌頌了古代埃及人民的智慧的。為了提升這個思想，加強印象，在教學結(jié)束階段，可以讓學生閱讀感受埃及的另一個智慧結(jié)晶——獅身人面像斯芬克斯。

師：古埃及人民智慧的結(jié)晶不僅僅是金字塔，還有——胡夫金字塔東側(cè)的守護神獅身人面像——斯芬克斯。（出示圖，圖上標出獅身人面像的高、寬、長等數(shù)據(jù)，特別標注“臉”的有關數(shù)據(jù)。）看圖，你覺得斯芬克斯怎么樣？用一個詞概括一下。

生：我覺得它很高大。

生：我覺得很威武，很有氣勢。

師：請你抓住你的第一印象，用總分結(jié)構(gòu)寫一段話，介紹獅身人面像，最好用上剛才我們學習的列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法。如果能做到用詞準確那就更好了。（生寫話）

生：我這這樣寫的：埃及獅身人面像斯芬克斯高大雄偉，巍然屹立在尼羅河畔。它坐西朝東，面部為人像，身體為獅子，除獅爪外，由一塊天然巖石雕刻而成。雕像高21米，長57米，臉寬約5米，其中一個耳朵就有2米長。它頭戴“奈姆斯”皇冠，額刻“庫伯拉”圣蛇浮雕，下頜長須直垂;神情肅穆，凝望遠方，似乎在捍衛(wèi)著什么，守望著什么，又或是述說著什么……

師：誰來評點一下。

生：他這段也像課文那樣注意說明方法，運用數(shù)字比較，用詞準確。

師：（小結(jié)）不管是金字塔還是獅身人面像，（出示中心句，生接讀）它們都是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶。

這段設計，不但再次強化了文本主題——贊頌了古埃及人民的智慧，而且運用了剛學的表達方式來進行寫話訓練，學以致用。

（作者單位：太倉市科教新城南郊小學）