趙小青

（貴州大學(xué)心理健康教育咨詢中心，貴州貴陽(yáng) 550025）

貴州省高職院校新生心理健康普查工作現(xiàn)狀分析

趙小青

（貴州大學(xué)心理健康教育咨詢中心，貴州貴陽(yáng) 550025）

心理健康普查是高職院校開(kāi)展心理健康教育的有效方式之一.研究發(fā)現(xiàn)，貴州省高職院校對(duì)新生心理健康普查都比較重視，但仍存在對(duì)心理普查的目的存在認(rèn)識(shí)偏差、普查量表的常模陳舊、普查結(jié)果存在誤差、普查檔案保存不當(dāng)、心理普查工作人員專業(yè)水平有待提高等問(wèn)題.建議加強(qiáng)高職院校大學(xué)生心理健康教育宣傳、開(kāi)設(shè)心理健康教育必修和選修課程、開(kāi)展日常心理咨詢、建設(shè)心理健康教育網(wǎng)站、規(guī)范并合理使用學(xué)生心理檔案、強(qiáng)化心理危機(jī)干預(yù).

高職院校；心理健康普查；現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，高職院校新生心理健康狀況日益受到各界關(guān)注.為能準(zhǔn)確掌握新生心理特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新生心理問(wèn)題，新生心理健康普查成為各高職院校心理健康教育的重要工作之一.本文從心理量表的選擇、施測(cè)和結(jié)果處理等方面對(duì)貴州省15所高職院校近三年的新生心理健康普查情況進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)了近三年來(lái)貴州省高職院校新生心理健康普查的模式并分析探討了有待解決的問(wèn)題.

1 調(diào)研對(duì)象和方法

本次調(diào)查我們隨機(jī)抽取貴州省高職院校中的15所作為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)電子郵件、電話、實(shí)地走訪、問(wèn)卷等方式對(duì)高校心理健康教育與咨詢中心專職人員進(jìn)行結(jié)構(gòu)式訪談，收集到了15所高職院校新生心理健康普查的相關(guān)情況和數(shù)據(jù).

2 調(diào)研結(jié)果

2.1 心理健康普查工作的基本情況

本調(diào)研中的15所高職院校分布于貴州省的全省各地，其中5所位于貴陽(yáng)市.調(diào)查中了解到，其中11所學(xué)校近三年來(lái)堅(jiān)持了每年一次的新生心理普查，具體的普查時(shí)間有每年的新生軍訓(xùn)之后一周的，有每年的國(guó)慶之后的，還有第二年的上半年的.有兩所學(xué)校采取的是抽查，比如警官職業(yè)技術(shù)學(xué)院，他們采取的是以區(qū)、隊(duì)為單位進(jìn)行抽查.還有兩所學(xué)校因?yàn)槎喾N原因的影響，并未進(jìn)行一年一次的新生心理普查，其中一所直到今年才開(kāi)始進(jìn)行該項(xiàng)工作，還有一所只有去年做了心理普查.

2.2 心理健康普查量表的選擇與施測(cè)方式

調(diào)查的15所高職院校的新生心理健康普查都是使用自陳式心理量表.從調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出，貴州省15所高校在近三年的新生心理普查中，問(wèn)卷使用率由高到低分別是UPI，60%,EPQ，53%, 16PF，47%,SCL-90，40%.其中6所學(xué)校使用的是單一的測(cè)試量表，其余的9所均采用的是多個(gè)量表，比如SCL-90和EPQ、6PF三個(gè)結(jié)合使用的有4所學(xué)校，僅僅使用16PF和EPQ的有2所學(xué)校，UPI和其他量表結(jié)合使用的有2所學(xué)校，還有一所學(xué)校曾使用過(guò)職業(yè)傾向測(cè)試量表.總體來(lái)看，各學(xué)校都是采用的比較成熟的心理量表.

從心理量表的施測(cè)方式來(lái)看，有的高校使用傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試，有的高校使用電腦進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，有個(gè)別高校采用答題卡.不管是哪種方式，都采用團(tuán)體施測(cè)的形式.從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，73%的學(xué)校今年已經(jīng)開(kāi)始使用電腦進(jìn)行測(cè)試.

2.3 存在的問(wèn)題類型與問(wèn)題檢出情況

調(diào)查結(jié)果顯示，通過(guò)心理普查發(fā)現(xiàn)：近三年中，學(xué)生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為自卑、人際關(guān)系、情感方面（戀愛(ài)）的處理、焦慮和抑郁以及學(xué)習(xí)與生活的不適應(yīng)等.其中幾乎所有的接受調(diào)查的對(duì)象都談到學(xué)生在普查中突出的問(wèn)題為：自卑、人際交往以及情感處理.

其次，在近三年的心理普查中，問(wèn)題檢出率各學(xué)校基本上都在10%-15%左右，只有兩所學(xué)校各有一次超過(guò)20%.總體來(lái)看，大部分學(xué)生的心理狀態(tài)還是比較好的.此外，調(diào)查中，有教師也反映，學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和家庭教育對(duì)其的心理影響較大.運(yùn)用SCL-90進(jìn)行測(cè)試時(shí)，因子分達(dá)到4分以上的，該生都有一段特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷，其家庭也往往具有特殊性.

2.4 心理普查結(jié)果的處理

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各高校對(duì)心理普查結(jié)果的處理方式各異，主要有以下幾種方式：一是將普查結(jié)果用郵件或信件形式秘密交給每一位同學(xué)，對(duì)普查中心理異常的同學(xué)，比如UPI中的第一類和第二類同學(xué)，SCL-90中因子分大于3的，或是EPQ的T分在43.3-56.7之外的學(xué)生進(jìn)行回訪和約談，屬于這種處理方式的共有6所院校；二是將普查結(jié)果的總體情況向有關(guān)部門匯報(bào)，然后交由各學(xué)院自行處理，屬于這種方式的有5所院校；三是對(duì)普查中有疑義的進(jìn)行重新測(cè)試，有3所院校進(jìn)行了該項(xiàng)工作；四是對(duì)測(cè)試結(jié)果束之高閣，僅僅在每年的工作總結(jié)會(huì)中公布一下數(shù)據(jù)，使用這種方式有4所學(xué)校.以上四種處理方式，有些學(xué)校是采用兩種方式結(jié)合進(jìn)行的.

2.5 心理普查工作人員的基本情況

在對(duì)新生開(kāi)展心理普查工作時(shí)，絕大部分學(xué)校的從業(yè)者不具備心理測(cè)驗(yàn)及量表的專業(yè)知識(shí).調(diào)查結(jié)果顯示：從普查者的身份來(lái)看，15所高校的測(cè)試人員都是由這樣的三部分人員組成：一是心理咨詢中心的教師；二是輔導(dǎo)員或?qū)W生管理部門的思政工作者；三是學(xué)生代表，這些學(xué)生一般是學(xué)校的心理信息委員或者班干部，也有4所學(xué)校包含了心理社團(tuán)的成員.教師成員中有少數(shù)取得了國(guó)家級(jí)心理咨詢師證，極個(gè)別心理學(xué)專業(yè)的老師懂得心理測(cè)驗(yàn)知識(shí)，了解心理量表的使用，但由于不是經(jīng)常使用，所以在使用時(shí)也不是很熟練.而對(duì)于參與工作的學(xué)生有3所學(xué)校進(jìn)行了專門的短期培訓(xùn)，這些學(xué)生基本掌握量表的操作，絕大部分的學(xué)校是沒(méi)有專門的培訓(xùn)的，學(xué)生只了解基本的操作流程.

3 討論與建議

3.1 對(duì)心理普查的目的存在認(rèn)識(shí)偏差

有學(xué)者指出高校開(kāi)展心理普查工作主要目的是“為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，包括幫助大學(xué)生了解自己的情緒、行為方式、個(gè)性特點(diǎn)、心理健康狀況、職業(yè)傾向等等，是服務(wù)于全體大學(xué)生而不是少部分大學(xué)生的，是促進(jìn)大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、潛能開(kāi)發(fā)、心理發(fā)展的，而不是僅僅為了發(fā)現(xiàn)極少數(shù)的嚴(yán)重的心理疾病患者或有自殺傾向的大學(xué)生”.[1]但通過(guò)此次調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，貴州省的高職院校心理普查還停留在了解新生心理健康的總體情況，篩查心理障礙和心理危機(jī)者等重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，只服務(wù)于“極少數(shù)”大學(xué)生的階段，與真正的普查目的相差甚遠(yuǎn).

其次，從調(diào)研結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，目前貴州省高職院校的新生心理普查工作并未真正受到重視.一年一次的新生入校，應(yīng)對(duì)其心理狀況有一個(gè)基本的了解，才能做到防患于未然.在全面了解的基礎(chǔ)上，才能對(duì)所有學(xué)生有的放矢的進(jìn)行心理健康教育.可是，調(diào)查中居然有一所學(xué)校至今為止仍未開(kāi)展任何形式的心理普查工作，還有一些學(xué)校心理普查的時(shí)間、地點(diǎn)以及主試及數(shù)據(jù)處理人員的安排都存在隨意性.

3.2 選擇的量表常模陳舊，適用性不強(qiáng)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，貴州省各高職院校近三年使用的心理測(cè)量的量表主要是UPI、SCL-90、EPQ、16PF，這些量表都是自陳式量表，有些具有明確的測(cè)試時(shí)間范圍(比如一周之內(nèi))，有些常模過(guò)于陳舊或取樣太少，有些是存在其他問(wèn)題的.需要謹(jǐn)慎選用和把握，并盡量避免可能的失誤.比如常模老化，篩查標(biāo)準(zhǔn)不一致等，以全國(guó)各高校常用的SCL-90為例，該量表在20世紀(jì)80年代引入中國(guó)，后經(jīng)金華、吳文源、張明園等主持的全國(guó)協(xié)作組在1987年對(duì)國(guó)內(nèi)13個(gè)地區(qū)1388名正常人進(jìn)行采樣并制定了成人常模.量表應(yīng)該有較高的權(quán)威性，有較高的信度和效度，目前有適用于所測(cè)人群的當(dāng)下常模，適合所測(cè)人群和所測(cè)目的.因此，再拿該常模來(lái)做比較，對(duì)當(dāng)今學(xué)生的普查結(jié)果解釋的科學(xué)性和適用性也就值得商榷.

3.3 結(jié)果的解釋和處理受多種因素影響，普查結(jié)果準(zhǔn)確率不高

調(diào)查中反映出，測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性往往會(huì)受到多種因素的影響，比如學(xué)生在操作電腦時(shí)的熟練程度，用紙筆測(cè)試的，他人在將數(shù)據(jù)輸入電腦時(shí)的失誤等等.還有以下三種情況嚴(yán)重影響結(jié)果的正確性：

一是被試的合作程度.在測(cè)試的過(guò)程中，由于測(cè)驗(yàn)量表中有比較多的文字描述不是太明確，所以學(xué)生在理解題意時(shí)可能出現(xiàn)不理解題意或誤解題意.其次由于多數(shù)學(xué)校心理健康普查、建檔的資料是不向?qū)W生開(kāi)放的，故有一些學(xué)生會(huì)不認(rèn)真地填寫，更有甚者，或是對(duì)心理測(cè)驗(yàn)重視不夠或是害怕測(cè)驗(yàn)結(jié)果對(duì)自己不利，就胡亂填寫或提供虛假的信息.還有極少部分學(xué)生本身有心理問(wèn)題，害怕被人知道，于是在做測(cè)試時(shí)，隱瞞真相，比如做SCL-90時(shí)，呈現(xiàn)的結(jié)果是所有分?jǐn)?shù)均為1.0或1.0以下，做UPI時(shí)，分?jǐn)?shù)為0.不僅他們本人的測(cè)驗(yàn)結(jié)果是錯(cuò)誤的，還會(huì)影響到整體的結(jié)果.

二是主試人員的專業(yè)水平.從上面的調(diào)查數(shù)據(jù)分析中可知，目前的心理普查工作人員是不具備專業(yè)水平的，因此在各個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失誤.

三是問(wèn)卷有效性的判斷和處理.比如，一些UPI測(cè)試中0分和SCL-90中各因子分都在2分以下的心理健康的學(xué)生，卻往往發(fā)現(xiàn)后來(lái)出現(xiàn)心理障礙或者自殺行為.這說(shuō)明測(cè)試忽略了潛在的心理危機(jī)，無(wú)法解決學(xué)生出于心理防御，在作答時(shí)故意隱瞞自己癥狀的問(wèn)題.對(duì)這部分學(xué)生，我們認(rèn)為需要安排訪談和投射測(cè)驗(yàn)等方式重新進(jìn)行心理評(píng)估.

3.4 普查檔案的保存不當(dāng)，未能合理使用

由于電腦測(cè)試需要投入較多的經(jīng)費(fèi)，因此目前貴州省的高職院校還沒(méi)有全部使用，有一些正在積極的建設(shè)中.有的學(xué)校在使用時(shí)也存在不少困難和問(wèn)題.比如有不少學(xué)校因?yàn)榉?wù)器管理問(wèn)題導(dǎo)致心理普查數(shù)據(jù)丟失.

此外，每年經(jīng)過(guò)緊張的安排和工作，新生心理普查、訪談工作完成后，對(duì)于普查數(shù)據(jù)便少有更新.接受調(diào)查的學(xué)校只有2所學(xué)校在大二大三時(shí)還做過(guò)抽查.心理健康普查只是建立學(xué)生心理檔案的第一步，可是在目前的情況下，由于人員編制的限制以及經(jīng)費(fèi)的緊張，貴州省高職院校的心理健康教育工作人員沒(méi)有足夠的時(shí)間、精力和經(jīng)費(fèi)進(jìn)行全部學(xué)生心理檔案的更新，往往只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)主動(dòng)求助或出現(xiàn)危機(jī)事件時(shí)才查閱檔案，或進(jìn)行檔案更新.花費(fèi)大量人力、物力獲得的普查數(shù)據(jù)，往往就此成為“死檔案”，造成資源的大量浪費(fèi).[2]甚至還有一些學(xué)校因?yàn)樘厥庠?，比如學(xué)?；蜣k公地搬遷，主要管理人員的更換，出現(xiàn)檔案遺失的問(wèn)題.

3.5 測(cè)評(píng)人員的專業(yè)水平不高

開(kāi)展心理測(cè)試的工作者需要具有相應(yīng)的資質(zhì)和能力.包括具備心理健康和心理測(cè)試等方而的專業(yè)知識(shí)，熟悉各類量表，正確使用指導(dǎo)語(yǔ)，熟練掌握SPSS,SAS等統(tǒng)計(jì)軟件.但調(diào)查結(jié)果表明，很多高校的心理測(cè)評(píng)人員缺少專業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)測(cè)評(píng)的過(guò)程及結(jié)果無(wú)法進(jìn)行正確的分析.測(cè)試過(guò)程中不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)心理測(cè)量的作用和意義不能正確地認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重影響到測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性.

高職院校的新生心理普查雖然還存在諸多問(wèn)題，但目前心理測(cè)量仍是最有效的方式之一.在今后的工作中，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)高職院校大學(xué)生心理健康教育宣傳、開(kāi)設(shè)心理健康教育必修和選修課程、開(kāi)展日常心理咨詢、建設(shè)心理健康教育網(wǎng)站、建立學(xué)生心理檔案、強(qiáng)化心理危機(jī)干預(yù)，結(jié)合高職院?！皩?shí)踐性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)”的辦學(xué)特色，探索出一條適合高職院校的心理健康教育之路.

〔1〕馬建青.大學(xué)生心理健康普查和建檔工作的理性思考［J］．應(yīng)用心理學(xué)，2009，15（1）.

〔2〕蔡寶鴻，羅云星，桂莉娜.廣東省高校新生心理健康普查模式研究［J］．教育導(dǎo)刊，2011（10）.

〔3〕孫昊哲，王紅.北京市高校學(xué)生心理健康普查工作現(xiàn)狀分析［J］．中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2009，30（2）.

〔4〕桑小洲，趙洪成.心理普查與心理普查基礎(chǔ)上的高職學(xué)生心理健康教育［J］．教育探索，2010（3）.

〔5〕王曉琦，王學(xué)英.大學(xué)生心理健康普查與建檔工作存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［J］．科教文匯，2011 （10）.

B849；G44

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1673-260X（2015）04-0088-03