王惠娟

（許昌學院，河南許昌 461000）

地方高校英語專業(yè)產(chǎn)學研合作教育探析
——以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為視角

王惠娟

（許昌學院，河南許昌 461000）

近年來，隨著高校與社會的聯(lián)系越來越緊密，高校產(chǎn)學研一體化成為熱門話題.地方高校作為我國高等教育的中堅力量所實施的產(chǎn)學研合作教育也受到了更多的關(guān)注.本文分析了地方高校英語專業(yè)產(chǎn)學研合作教育的現(xiàn)狀及問題，并以此為基礎(chǔ)探索產(chǎn)學研合作教育的有效途徑.

地方高校；英語專業(yè)；產(chǎn)學研

1 引言

近年來，隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，地區(qū)經(jīng)濟國際化全球化的特征越來越突出，社會對涉外人才的需求日益旺盛，迫切需要高素質(zhì)的應(yīng)用型英語人才.如何培養(yǎng)出社會需要的人才是擺在我們面前亟須解決的問題，也是英語專業(yè)發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)、新契機.產(chǎn)學研合作教育是高等教育適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才的有效教學模式.本文通過對英語專業(yè)產(chǎn)學研合作教育的探索和思考，明確了產(chǎn)學研合作教育對于英語專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要性，通過對產(chǎn)學研合作教育中相關(guān)問題的分析，努力探索地方高校英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑和方法.

2 地方高校英語專業(yè)產(chǎn)學研合作教育現(xiàn)狀及問題

產(chǎn)學研合作教育對于高素質(zhì)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義是顯而易見的，其作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效教育模式，是學校和企業(yè)社會共同培養(yǎng)合格人才的過程.由于涉及的環(huán)節(jié)多，牽連面廣，它也存在著一些不可忽視的問題，具體如下：

2.1 高校和教師缺乏動力

筆者通過考察發(fā)現(xiàn),目前各地區(qū)教育主管部門針對地方高校的業(yè)務(wù)考核,以及各高校對教師的業(yè)績考核甚至在職稱評審中,都主要是對學校和教師的科研及教學成果進行考核，而且尤其注重對科研成果的考核.產(chǎn)學研合作教育作為一個新興事物還未被納入到學?；蚪處煹臉I(yè)績考核之中.即使有些高校對此有所涉及，其所占的比重也很小.另外，因教育主管部門或?qū)W校對此重視不夠，沒有出臺相應(yīng)的激勵、獎勵措施，因此高校和教師普遍缺乏動力、積極性不高.僅以教師職稱晉升為例，在目前的很多地方高校的教師職稱晉升考核工作中，主要的考核內(nèi)容還是集中在科研與教學考核兩個層面上，并且其中一個最主要的參考指標就是科研成果，為了能夠獲得相關(guān)的職稱晉升機會，教師不得不將大部分的上課之外的時間與精力放在科研工作上，以便于能夠及時的進行學術(shù)研究論文的發(fā)表、各種科研課題的申請等，在這種整體的發(fā)展背景之下，校企合作工作難以納入到教師職稱晉升與業(yè)務(wù)考核的指標體系當中，并且不管是高校，還是教師都存在對產(chǎn)學研合作教育重視程度不夠的現(xiàn)象，這會導致教師在開展產(chǎn)學研工作的過程中，缺乏足夠的動力，不利于產(chǎn)學研合作教育的良好發(fā)展.

2.2 企業(yè)缺乏積極性

產(chǎn)學研合作教育簡言之即學校、企業(yè)雙方合作，將企業(yè)的產(chǎn)、學校的教、學生的學以及教師科研、企業(yè)研發(fā)等等結(jié)合為一體，其實則是一種合作共贏的模式.在這種關(guān)系中，校方希望學生能夠到實習基地進行集中的學習和鍛煉，在短時間內(nèi)能夠基本掌握企業(yè)生產(chǎn)等方面的情況，盡快將所學與所用聯(lián)系起來，縮短未來就業(yè)時的崗位適應(yīng)時間.這樣既方便管理，又保證安全.而企業(yè)作為用人單位，則是遵循市場規(guī)律進行運作，他們希望學生能有較長的、穩(wěn)定的時間來實習，能夠真正定崗并且為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益.對于用人單位來說，如果高等院校不能為其解決現(xiàn)實問題，甚至反而因為學生實習影響其正常的運行，他們就會缺乏積極性.因此，雖然一些用人單位接收了合作教育的學生，但因擔心影響正常秩序，尤其怕泄漏商業(yè)機密而拒絕安排學生參加一線的實際工作，從而導致合作教育的效果不理想.

2.3 內(nèi)外部監(jiān)督和保障措施不足

我國在2010-2020年中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中提出了“產(chǎn)學研用”，隨后各地也相繼出臺了許多推進產(chǎn)學研合作教育的相關(guān)政策和法規(guī).但是，這些外部政策法規(guī)大多都缺少相應(yīng)的協(xié)調(diào)監(jiān)督機制和具體的實施細節(jié)，再加上在許多學校內(nèi)部也未能建立有效的監(jiān)督管理機構(gòu)，以至于高校和企業(yè)在產(chǎn)學研合作教育中發(fā)生的利益、機制運行等環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題沒有完善的細則指引，比如學生在企業(yè)生產(chǎn)、實踐過程中的質(zhì)量怎樣得到有效的保證和監(jiān)控，以及企業(yè)在合作過程中所承擔的風險和損失的補償問題等等，這些內(nèi)部和外部的因素都在一定程度上影響著產(chǎn)學研合作教育的發(fā)展.

2.4 英語專業(yè)自身條件限制

英語專業(yè)作為傳統(tǒng)的文科專業(yè)，其不同于工科專業(yè)，進行產(chǎn)學研合作教育的效果很難量化，也無法通過具體的實驗結(jié)果或技術(shù)成果來體現(xiàn).此外，大部分院校的英語專業(yè)未能建立有效的產(chǎn)學研合作教育質(zhì)量評價體系，從而無法對學生的產(chǎn)學研實踐效果進行有效評定，導致教學計劃中對產(chǎn)學研合作教育課程的設(shè)置流于形式.再者，產(chǎn)學研合作企業(yè)中往往缺乏具有英語專業(yè)背景的高素質(zhì)教師，而多數(shù)從事英語專業(yè)教學的教師又往往是以英語本體研究或文學研究為背景，其教學多以英語語言知識傳授為主，很難為產(chǎn)學研合作輸出專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力過硬的學生.因而，英語專業(yè)自身條件在一定程度上制約了英語專業(yè)產(chǎn)學研合作教育的發(fā)展.

3 地方高校英語專業(yè)產(chǎn)學研合作教育探析

新時期英語專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標簡言之即是要培養(yǎng)符合職業(yè)素質(zhì)要求的、具有較強英語交際能力和實際操作能力的高級應(yīng)用型專門人才.要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標,就必須改革傳統(tǒng)的教育模式,走產(chǎn)學研合作教育之路.

3.1 建立專業(yè)指導委員會,校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案

成立英語專業(yè)指導委員會,聘請主管部門領(lǐng)導和企業(yè)專家為專業(yè)指導委員會委員,參與專業(yè)建設(shè),比如具體參與專業(yè)設(shè)置論證、教學計劃制定、課程建設(shè)和實習基地建設(shè),參與安排學生實習實訓,指導學生就業(yè)，培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍等工作.此外,需要定期對當?shù)氐钠髽I(yè)和人才市場等進行調(diào)研為專業(yè)建設(shè)提供依據(jù).通過校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案使英語專業(yè)培養(yǎng)出來的人才能夠較好地適應(yīng)當?shù)仄髽I(yè)和行業(yè)對人才的需求.

3.2 充分利用企業(yè)、社會資源和環(huán)境，著力建設(shè)校內(nèi)和校外實訓基地

在校內(nèi)實訓基地建設(shè)方面,聽取行業(yè)和企業(yè)專家的意見.分析把握市場前沿,結(jié)合專業(yè)特點,建立先進的校內(nèi)實訓室,能進行英語聽、說、讀、寫、譯等技能訓練及綜合實訓等.以商務(wù)英語為例，可在校內(nèi)實訓室里設(shè)置仿真的商務(wù)場景,開展模擬實訓場景教學,如國際貿(mào)易磋商、商務(wù)談判、會展、函電往來、單證制作等,學生相互之間、學生與教師之間的交流互動等都要體現(xiàn)國際商務(wù)活動中各種職員的角色.在這種模式訓練下,學生既能在商務(wù)背景中反復進行英語聽說讀寫譯的操練,又能在英語技能訓練中掌握商務(wù)操作技能、熟悉國際慣例,進而形成自然的、符合現(xiàn)實商務(wù)活動要求的行為方式和職業(yè)行為能力.在校外實訓基地建設(shè)方面，學校應(yīng)依托行業(yè),選擇多家企業(yè)建立英語專業(yè)的校外實訓基地,為學生的專業(yè)認知教學、專業(yè)課程實訓教學以及畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)提供真實職業(yè)背景的實習場所，也為專業(yè)教師提供產(chǎn)學研結(jié)合的實踐場所.另外，鼓勵學生畢業(yè)論文結(jié)合基地企業(yè)的工作實際來選題，通過專業(yè)教師和基地企業(yè)業(yè)務(wù)骨干聯(lián)合指導來完成學生的畢業(yè)實習和畢業(yè)論文.

3.3 注重“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

高水平的“雙師型”師資隊伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本.英語“雙師型”教師隊伍的建設(shè)利于專業(yè)科研教學水平的提高.專業(yè)社會影響力的擴大，對產(chǎn)學研合作教育起到積極的促進作用.具體可以積極聯(lián)系校外實訓基地，有計劃地選派專業(yè)課教師到工作崗位進行實踐鍛煉，同時還要注重形成教師定期進行實踐鍛煉的機制，讓教師的實踐知識不斷更新，從根本上解決英語專業(yè)“雙師型”教師缺失的問題，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量.

3.4 推行“雙證書”制度，增強學生的就業(yè)競爭力

英語專業(yè)教學計劃可嘗試規(guī)定學生在畢業(yè)前除了獲取畢業(yè)證書外，還要獲得與專業(yè)相關(guān)的技能等級證書和職業(yè)資格證書.專業(yè)等級證書如英語專業(yè)四、八級證書、全國計算機等級證書、BEC證書等；職業(yè)資格證書如國際商務(wù)單證員、外銷員、報關(guān)員、翻譯資格證書、教師資格證書等.鼓勵學生參加證書考試，使學生獲得畢業(yè)證書的同時，獲得了職業(yè)準入資格，實現(xiàn)就業(yè)與崗位零距離，增強學生的就業(yè)競爭力.

3.5 建立起地方高校英語專業(yè)產(chǎn)學研合作教育發(fā)展的新模式

對于地方本科院校來說，其主要是作為服務(wù)型高校存在，具有的最主要特征就是，將社會實際需求、學生就業(yè)以及地區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作為導向，鑒于此，在地方高校英語產(chǎn)學研合作教育研究工作中，可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，建立起三位一體的新的發(fā)展模式，在該發(fā)展模式中主要包含了培訓、實習與研究三個大方向的內(nèi)容.

首先在教師隊伍的建設(shè)過程中，可以通過培訓的方式積極引進兼職教師，或者是選派本校具有較大潛力的教師參加相關(guān)培訓，但是要將本校教師的培養(yǎng)作為終端，一方面可以挑選一些具有實踐經(jīng)驗或者是發(fā)展?jié)摿^大的年輕教師到外省一些國家重點的高校中開展學習，另一方面，也可以安排教師到相關(guān)的企業(yè)中開展學習，以便于教師能夠?qū)ζ髽I(yè)中一些真實的工作情境有所了解，這對于教師的授課能力的提升具有積極的作用.為了強化學生關(guān)于商務(wù)英語的學習，也可以從外貿(mào)公司、旅行社、翻譯公司等聘請一些專業(yè)人士來學校擔任督導教師，這對于學生英語水平的提升及知識面的拓展都具有非常重要的作用.

在學生的實習方面，教師應(yīng)該指導學生積極的參與到專業(yè)相關(guān)的社會實習當中，如：對于商務(wù)英語方向的學生來說，可以讓其通過在企業(yè)中開展實習，來對相關(guān)的工作流程有一定的了解，對于相關(guān)的禮儀、外事技能的學習也具有非常重要的作用，對于英語教育方向的學生來說，可以參與到中小學學習者個體差異的研究中，對語言的學習經(jīng)驗與規(guī)律予以總結(jié)，做到因材施教，這不僅有利于學生對于相關(guān)理論知識的理解與掌握，對于學生社會應(yīng)用實踐能力的提升也具有非常重要的作用.

在研究方面，學校應(yīng)該積極的參與到人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究中，堅持以科研帶動教學，以教學促進科研的基本原則，積極吸納學生參與到各種級別的課題與項目的研究工作中，以便于學生能夠自主的應(yīng)用所學知識來解決實際生活中遇到的相關(guān)問題，并鼓勵學生將自己的論文在相關(guān)刊物上發(fā)表，這對于學生各方面能力的提升都具有積極的作用.

4 結(jié)語

本文主要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為視角，探討了英語專業(yè)產(chǎn)學研合作教育的模式，旨在為培養(yǎng)英語專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才探索可行的途徑，以期為英語專業(yè)教學改革提供依據(jù)，希望能夠?qū)窈螽a(chǎn)學研合作教育的發(fā)展有所裨益.但是由于獲取資料有限，認識問題不夠全面，尤其是對產(chǎn)學研合作教育的政府政策層面分析較少，這些不足有待在今后的研究中進一步深入和完善.

〔1〕陳海寧，劉沫，陳曉猛．加強產(chǎn)學研合作教育努力培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才［J］.化工高等教育，2002 （1）：57－59.

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〔5〕王丹霞，祖廷勛，羅光宏，陳天仁．高校內(nèi)部產(chǎn)學研合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式與運行機制分析［J］.佳木斯教育學院學報，2012（7）.

G646

A

1673-260X（2015）04-0224-03

本論文為許昌學院2014年度校級教研項目研究成果，項目名稱：應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下英語專業(yè)產(chǎn)學研合作教學模式探析（02013061）