“三個(gè)自信”與《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的結(jié)合模式初探

金云

安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥231603

摘要:文章分析了“三個(gè)自信”與高校思政核心課程《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的內(nèi)在聯(lián)系，提出了二者結(jié)合的模式，為高?！陡耪摗氛n教學(xué)提供了借鑒。

關(guān)鍵詞:三個(gè)自信；概論課；結(jié)合模式。

收稿日期：2015-03-10；修回日期：2015-03-20

基金項(xiàng)目：2013年安徽省思想政治理論課教學(xué)研究項(xiàng)目“‘三個(gè)自信’與《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的結(jié)合模式研究”(項(xiàng)目編號(hào)2013szxm135)的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：金云(1971-)，女，安徽懷遠(yuǎn)人，碩士，副教授。主要從事高校思想政治理論課的教學(xué)和研究。

DOI：10.3969/j.issn.1671-6221.2015.02.027

中圖分類號(hào)：G641

First exploration of the combination mode between "Three Confidence"

and the course, "An Introduction to Mao Zedong Thought and the

Theoretical System of Socialism with China Characteristics"

JIN Yun

(Anhui Technical College of Water Resources and Hydroelectric Power, Hefei 231603,China)

Abstract:This paper analyzes the internal relation and their mode between "Three Confidence"and the core of Ideological and Political Course, "An Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with China Characteristics", and also provides references for "An Introduction" in college.

Key words:Three Confidence, An Introduction Course, combination mode

“三個(gè)自信”是指中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信和制度自信。《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》(以下簡(jiǎn)稱《概論》)是高校思想政治理論課的核心課程。高校《概論》課教師應(yīng)該自覺(jué)地把“三個(gè)自信”融入到《概論》課教學(xué)中，不斷鉆研《概論》課與“三個(gè)自信”結(jié)合的教學(xué)方法和教學(xué)模式，努力提高《概論》課的針對(duì)性與實(shí)效性，不斷增強(qiáng)《概論》課的吸引力與感染力。本文以十八大報(bào)告為依據(jù)，結(jié)合《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論》教材及我院的具體做法，對(duì)“概論”課與“三個(gè)自信”的結(jié)合模式進(jìn)行了探討。

1　“三個(gè)自信”與“概論”課的教學(xué)內(nèi)容有著內(nèi)在的緊密聯(lián)系

1.1“三個(gè)自信”是中國(guó)特色社會(huì)主義理論的重要內(nèi)容

胡錦濤在中共十八大報(bào)告中指出：“堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路、堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義理論、堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義制度是中共改革開(kāi)放30多年奮斗積累的主要經(jīng)驗(yàn)和成就?！薄叭齻€(gè)自信”也是中國(guó)特色社會(huì)主義理論的重要內(nèi)容。

中國(guó)自近代以來(lái)一直面臨著兩大任務(wù)，一是實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和人民解放，二是實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)和人民富裕。90多年來(lái)，以毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習(xí)近平為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人成功地找到了完成了兩大任務(wù)道路、途徑和方法，并在實(shí)踐中不斷發(fā)展馬克思主義中國(guó)化事業(yè)，不斷創(chuàng)新馬克思主義中國(guó)化理論?！叭齻€(gè)自信”既使中國(guó)特色社會(huì)主義理論更加飽滿、豐富和完善，也是中國(guó)特色社會(huì)主義理論最重要的內(nèi)容之一。

1.2中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是《概論》課的重要內(nèi)容

《概論》課包含毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系兩大塊內(nèi)容，“三個(gè)自信”是馬克思主義中國(guó)化的最新發(fā)展，也是中國(guó)特色社會(huì)主義理論的重要內(nèi)容。十八大報(bào)告對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度“三個(gè)自信”的全面表述，反映了中共的不斷成熟與理論創(chuàng)新的自覺(jué)性，也把中國(guó)特色社會(huì)主義理論發(fā)展到了一個(gè)新階段。所以，二者的聯(lián)系不言而喻。

2　“三個(gè)自信”與“概論”課的結(jié)合模式

2.1以“三個(gè)自信”為綱，把“三個(gè)自信”融入《概論》課教學(xué)的指導(dǎo)思想和基本思路中

“三個(gè)自信”源于對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信念，體現(xiàn)了對(duì)我國(guó)國(guó)情的深刻把握、對(duì)民族命運(yùn)的理性思考、對(duì)人民福祉的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是對(duì)全黨全國(guó)各族人民精神狀態(tài)的新要求。在《概論》課教學(xué)中，應(yīng)該努力貫徹“三個(gè)自信”的基本精神，把“三個(gè)自信”精神融入到概論課教學(xué)的總體指導(dǎo)思想和基本思路中，切實(shí)發(fā)揮概論課對(duì)大學(xué)生的正確導(dǎo)向作用，引導(dǎo)大學(xué)生把思想和行動(dòng)引到“三個(gè)自信”中來(lái)。

在《概論》課的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合中國(guó)革命、建設(shè)和改革開(kāi)放的實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三個(gè)自信”的教育引導(dǎo)。中共成立以來(lái)，先后完成了民族解放、民族獨(dú)立和民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)，又在改革開(kāi)放的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了“三步走”戰(zhàn)略的前兩步，這充分說(shuō)明了源于道路開(kāi)辟、道路創(chuàng)新和道路自覺(jué)的“道路自信”；同時(shí)中共在革命、建設(shè)和改革的具體歷程中，在馬克思主義中國(guó)化的進(jìn)程中，產(chǎn)生了兩大理論成果——毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，正是在兩大理論的指導(dǎo)下，中國(guó)革命和建設(shè)取得了巨大的成功，當(dāng)代大學(xué)生更要堅(jiān)定這樣的“理論自信”；中國(guó)取得的每一個(gè)成就，都是在在極其艱難的情況下完成的。面對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)政治風(fēng)波和國(guó)際金融危機(jī)，中國(guó)所取得的如此舉世矚目的成就，應(yīng)歸功于中國(guó)特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)，作為中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)該理直氣壯地堅(jiān)定“制度自信”。

2.2將“三個(gè)自信”有機(jī)融入各章節(jié)和各專題教學(xué)中去，點(diǎn)面結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容

在“概論”課教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合各學(xué)校各專業(yè)的實(shí)際，將“三個(gè)自信”有機(jī)融入各章節(jié)和各專題教學(xué)中去。這就要求教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，注意突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)發(fā)展過(guò)程中遇到的一系列理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力、以提高《概論》課的針對(duì)性和實(shí)效性。

具體來(lái)說(shuō)，在各專題教學(xué)中，要把“三個(gè)自信”與《概論》課的內(nèi)容充分融合：

第一章，馬克思主義中國(guó)化兩大理論成果，這是整個(gè)教材的總論部分，重點(diǎn)介紹馬克思主義中國(guó)化的科學(xué)內(nèi)涵、歷史進(jìn)程和兩次歷史性飛躍以及由此產(chǎn)生的兩大理論成果。要讓學(xué)生明白：中國(guó)對(duì)馬克思主義的選擇，是在眾多理論選擇中找到的、正確的指導(dǎo)思想，從而增強(qiáng)理論自信。同時(shí)，本章第四節(jié)強(qiáng)調(diào)馬克思主義中國(guó)化理論成果的精髓，也是馬克思主義中國(guó)化的哲學(xué)認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)，即解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)。中共十七大報(bào)告明確指出：解放思想是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的一大法寶，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行理論創(chuàng)新是馬克思主義內(nèi)在的本質(zhì)要求?！叭齻€(gè)自信”的提出開(kāi)啟了馬克思主義中國(guó)化思想的新發(fā)展，本身就是理論創(chuàng)新的典范。

第二章，新民主主義革命理論。這是革命道路的選擇。第三章，社會(huì)主義改造理論。社會(huì)主義制度在中國(guó)的確立，這是制度的選擇。第四章，社會(huì)主義建設(shè)道路初步探索的理論成果，講述以毛澤東為核心第一代領(lǐng)導(dǎo)集體在社會(huì)主義建設(shè)探索過(guò)程中所取得的成果以及探索的意義和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。雖然走過(guò)來(lái)彎路，但依然堅(jiān)定制度自信。第五章，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義總依據(jù)，即社會(huì)主義初級(jí)階段理論，這也是中國(guó)特色社會(huì)主義理論的理論基礎(chǔ)；第六章，社會(huì)主義本質(zhì)和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義總?cè)蝿?wù)；第七章，社會(huì)主義改革開(kāi)放理論。這三章內(nèi)容是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系中非常重要的三大基本理論，體現(xiàn)了中共進(jìn)行發(fā)展道路的探索、發(fā)展模式的選擇與理論創(chuàng)新的勇氣、毅力、堅(jiān)韌和決心。中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，是真正能強(qiáng)國(guó)富民的中國(guó)發(fā)展之路。大學(xué)生應(yīng)該有這樣的道路自信和理論自信。

第八章，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)總布局。本章特別增加了十八大報(bào)告提出的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)“五位一體”的建設(shè)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明的重要性。在教學(xué)中，也應(yīng)該貫穿十八大精神，增強(qiáng)道路自信，制度自信和理論自信。

第九章，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一的理論；第十章，中國(guó)特色社會(huì)主義外交和國(guó)際戰(zhàn)略；第十一章，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的根本目的和依靠力量；第十二章，中國(guó)特色社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)核心理論，這四章內(nèi)容闡述了中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)現(xiàn)條件。最基本的內(nèi)部實(shí)現(xiàn)條件就是祖國(guó)統(tǒng)一，外部實(shí)現(xiàn)條件是和平和發(fā)展。其間貫穿著道路自信，制度自信，理論自信。

2.3以“三個(gè)自信”為核心，構(gòu)筑《概論》課課堂實(shí)踐教學(xué)新模式

傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式，總是避免不了“一言堂”，教師宏論滔滔口若懸河，學(xué)生則是迷迷糊糊昏昏欲睡。這樣的教學(xué)并不能讓學(xué)生對(duì)“三個(gè)自信”產(chǎn)生戰(zhàn)真正的認(rèn)同感。為此，思政課教師應(yīng)該積極尋找《概論》課的教學(xué)新模式，特別要注重教學(xué)的實(shí)踐性，探求《概論》課實(shí)踐教學(xué)的新模式，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，讓理論在實(shí)踐中真正得以升華，讓學(xué)生注重對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論和制度產(chǎn)生認(rèn)同感。

很多教師總是以為思政課的實(shí)踐教學(xué)好像就是把學(xué)生帶出校門進(jìn)行參觀、考察或調(diào)研。事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)的途徑和形式很多。從環(huán)境看，有校內(nèi)實(shí)踐也有校外實(shí)踐。我們更要注重強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐主要有課外實(shí)踐和課堂實(shí)踐。結(jié)合課題組教師的教學(xué)實(shí)踐，校外實(shí)踐在組織實(shí)施起來(lái)有一定的困難或者條件尚不成熟，《概論》課教師應(yīng)該把更多的注意力放在校內(nèi)實(shí)踐特別是課堂內(nèi)實(shí)踐上。

(1)強(qiáng)化課堂實(shí)踐教學(xué)手段?！陡耪摗氛n的課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方式很多，以下幾種形式是比較常見(jiàn)的：一是就一些焦點(diǎn)、熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的問(wèn)題組織課堂討論或辯論；二是觀看影視片段，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容就錄像提出問(wèn)題并分析，或者讓學(xué)生發(fā)表口頭或書(shū)面感想；三是提前布置，針對(duì)特定內(nèi)容，師生角色互換，讓學(xué)生在特定的時(shí)間進(jìn)行試講。通過(guò)這些課堂實(shí)踐教學(xué)方式，既可以讓學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟《概論》課的內(nèi)容，更直觀地感受中國(guó)革命的歷史進(jìn)程、社會(huì)發(fā)展和改革開(kāi)放的重大成就，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)“三個(gè)自信”的理解，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)教學(xué)向利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

(2)拓寬校園實(shí)踐教學(xué)渠道。就“三個(gè)自信”與《概論》課的結(jié)合，也可以通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行。比如，可以組織學(xué)生進(jìn)行“我的中國(guó)夢(mèng)”的演講比賽以及“‘中國(guó)夢(mèng)’與大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)”論文比賽。通過(guò)演講和比賽，讓學(xué)生了解中國(guó)特色社會(huì)主義道路和制度給中國(guó)帶來(lái)的深刻變化，從而產(chǎn)生“道路自信”和“制度自信”；對(duì)《概論》課的“兩大理論體系”的認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)學(xué)習(xí)討論與交流的形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和理解，產(chǎn)生“理論自信”；在中國(guó)的政黨制度學(xué)習(xí)中，可通過(guò)辯論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作”政黨制度的優(yōu)越性，從而堅(jiān)定“制度自信”。

2.4轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)立“立體化”教學(xué)新模式

所謂“立體化”教學(xué)模式是指根據(jù)《概論》課的教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律，結(jié)合思政課的教學(xué)目標(biāo)，在堅(jiān)持學(xué)生主體性的前提下，整合各種教學(xué)資源，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，同時(shí)利用微博、微信、QQ等聯(lián)絡(luò)手段，增強(qiáng)大學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓思政教學(xué)影響無(wú)處不在，讓學(xué)生真正感受到思政課魅力的一種思政教學(xué)模式。具體而言，這種教學(xué)模式包括課堂理論教學(xué)、課堂實(shí)踐教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)3個(gè)模塊。課堂理論教學(xué)模塊側(cè)重于知識(shí)性、理論性、系統(tǒng)性和邏輯性，主要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，增強(qiáng)理論自信；課堂實(shí)踐教學(xué)模塊主要是培養(yǎng)大學(xué)生用馬克思主義理論的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，分析和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊主要是運(yùn)用多媒體技術(shù)的聲音、圖像優(yōu)勢(shì)及信息傳播速度快和教學(xué)多樣化等特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，更好地通過(guò)《概論》課的吸引力、感染力，從而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

2.5增強(qiáng)自覺(jué)性，樹(shù)立自信心

自信和自覺(jué)是聯(lián)系在一起的。自信，是主體對(duì)自己所做各種準(zhǔn)備的感性評(píng)估，是相信能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的一種心理態(tài)度，是主體進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的精神動(dòng)力，也是改造自然、社會(huì)和人類自己的有力保證。從本質(zhì)上說(shuō)，自信是一種信念。我們希望大學(xué)生能夠堅(jiān)持自覺(jué)走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，自覺(jué)掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，自覺(jué)為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。這種自覺(jué)要建立在自信的基礎(chǔ)上，要有這種信念、這種信仰、這種信心。在堅(jiān)定“三個(gè)自信”教育中，有自信而自覺(jué)、有自覺(jué)而更自信，這是高校思想政治理論課建設(shè)追求的目標(biāo)。只有自覺(jué)、自信，才能達(dá)到自強(qiáng)，才能在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的宏偉事業(yè)中實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的人生價(jià)值。

“三個(gè)自信”的教育教學(xué)涉及《概論》課的每一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，教材要增加“三個(gè)自信”的內(nèi)容，要從“三個(gè)自信”的高度豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教材體系；其次，教學(xué)方法要突出“三個(gè)自信”同提高大學(xué)生建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的自覺(jué)和自強(qiáng)的結(jié)合；教育的途徑除了直接的思政課教學(xué)之外，還應(yīng)該滲透到學(xué)校教育的各個(gè)場(chǎng)所，要充分利用校園文化、學(xué)生社團(tuán)等各種影響，增加合力；是思政課教師更要努力鉆研教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，拓展思政教學(xué)路徑，增強(qiáng)學(xué)生的“三個(gè)自信”。

3　結(jié)束語(yǔ)

為將“三個(gè)自信”與《概論》課更加緊密地結(jié)合起來(lái)，教師要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷探索，把“三個(gè)自信”徹底融入到《概論》課的教學(xué)中，把最新的觀點(diǎn)帶進(jìn)課堂，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義道路、中國(guó)特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同感和自信心。

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(責(zé)任編輯胡進(jìn))