朱思鳴

基于大數(shù)據(jù)思維的數(shù)字化教學(xué)模式構(gòu)建

朱思鳴

隨著大數(shù)據(jù)思維被不斷的運(yùn)用到各行各業(yè)，教育者們也開始著眼于利用這種能夠處理海量數(shù)據(jù)并給予趨勢(shì)預(yù)測(cè)的思維方式構(gòu)建新的教學(xué)模式。構(gòu)建了基于大數(shù)據(jù)思維模式的一種數(shù)字化教學(xué)新模式，其中，包含利用云計(jì)算解決的教學(xué)系統(tǒng)，以及基于物聯(lián)網(wǎng)思維的服務(wù)系統(tǒng)。旨在通過這種新模式，不斷提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)改革，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為傳統(tǒng)教學(xué)注入新活力。

大數(shù)據(jù)；數(shù)字化；教學(xué)模式

0 引言

從教育誕生之日起就與科技密不可分，二者相互促進(jìn)且互相依存。隨著現(xiàn)代科技的日新月異，代表現(xiàn)代化發(fā)展階段的教育新方法、新手段和新模式也成為人們不斷探索和研究的新課題。高等教育在教育模式的創(chuàng)新與探索方面也從未停歇，如何在進(jìn)一步突出自身特色的同時(shí)還能夠做到在教育的方法、手段等方面與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，同樣受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。

在眾多教育改革和教育理論創(chuàng)新的研討當(dāng)中，將數(shù)字化科技產(chǎn)品引入傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)的爭(zhēng)論一直沒有停歇。伴隨著數(shù)字科技、互聯(lián)網(wǎng)水平的不斷發(fā)展與提高，人們?cè)谌缃翊髷?shù)據(jù)新思維方式的引導(dǎo)下不斷將云計(jì)算、云儲(chǔ)存、物聯(lián)網(wǎng)模式引入社會(huì)生活的方方面面，這些領(lǐng)域中也包括在教育領(lǐng)域里的數(shù)字化產(chǎn)品運(yùn)用。數(shù)字化教學(xué)的方式方法也早已不僅限于課堂多媒體教學(xué)，它體現(xiàn)在學(xué)生校園生活和學(xué)習(xí)的方方面面。而大數(shù)據(jù)思維的理念也漸漸被眾多高校引入課堂、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)系統(tǒng)、課程開發(fā)系統(tǒng)和學(xué)生生活服務(wù)系統(tǒng)等方面。

1 基于大數(shù)據(jù)思維的數(shù)字化教學(xué)觀念

大數(shù)據(jù)是數(shù)字化科技發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它指的其實(shí)是海量數(shù)據(jù)的分析與處理。也有很多人認(rèn)為大數(shù)據(jù)的核心內(nèi)容還包括預(yù)測(cè)、人工智能等方面。但維克托·邁爾·舍恩伯格曾指出：“大數(shù)據(jù)不是要教機(jī)器像人一樣思考。相反，它是把數(shù)學(xué)算法運(yùn)用到海量的數(shù)據(jù)上來預(yù)測(cè)事情發(fā)生的可能性。” 換句話說，大數(shù)據(jù)能夠成為巨大數(shù)據(jù)量化的指標(biāo)，其對(duì)高校教學(xué)管理體系的搭建和改革有著重大意義。

將大數(shù)據(jù)概念引入到教學(xué)管理當(dāng)中來，就是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)聯(lián)能力和大數(shù)據(jù)云計(jì)算的數(shù)據(jù)處理能力以及預(yù)測(cè)能力來建立健全教學(xué)體系。換句話說，為首需要解決的是用大數(shù)據(jù)邏輯思維方式對(duì)現(xiàn)今教育教學(xué)體系進(jìn)行研究。

運(yùn)用大數(shù)據(jù)的思維方式我們不難發(fā)現(xiàn)，其核心內(nèi)容包含三方面內(nèi)容，分別為（1）定量思維。表現(xiàn)為其會(huì)對(duì)更多信息提供描述，或者為信息提供更多的描述。利用其包含的云儲(chǔ)存和云計(jì)算的海量數(shù)據(jù)處理手段，大數(shù)據(jù)思維秉承一切都是可以計(jì)算的原則，并可以對(duì)數(shù)據(jù)的發(fā)展方向進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)。（2）關(guān)聯(lián)思維。利用互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)的支持，大數(shù)據(jù)思維表現(xiàn)為一切看似來自不同領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)其實(shí)都是可以聯(lián)通并具有內(nèi)在聯(lián)系的。（3）實(shí)踐思維。表現(xiàn)為任何的數(shù)據(jù)或者其可推斷的結(jié)果都是可以進(jìn)行實(shí)踐嘗試的，這可以幫助數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)者進(jìn)行策略的制定和執(zhí)行。這三種思維方式構(gòu)成了大數(shù)據(jù)思維的三層遞進(jìn)思維層次：計(jì)算、預(yù)測(cè)、產(chǎn)生實(shí)踐攻略。

另一方面，建立數(shù)字化校園、數(shù)字化教學(xué)新模式等等，說到底都取決于教育者本身對(duì)新的教學(xué)方式觀念上整體的改變。事實(shí)上運(yùn)用數(shù)字化的工具、儀器或者教學(xué)終端這樣的教學(xué)方式，本質(zhì)上從來都是遵循現(xiàn)代教育理論和教育規(guī)律的，它是由教師和學(xué)生、或者學(xué)習(xí)者們運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)資源，采用數(shù)字化的教學(xué)手段，從而能夠在相同或者不同的時(shí)間和空間里進(jìn)行的教與學(xué)的新模式。具體說來，數(shù)字化教學(xué)就是利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教室、教學(xué)軟件、數(shù)字化教學(xué)終端（如電腦、智能手機(jī)）等現(xiàn)代化的數(shù)字多媒體載體，在能夠不受時(shí)間和空間限制的情況之下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。而越來越多的教學(xué)管理者、研究者和一線教師在教學(xué)的過程當(dāng)中普遍意識(shí)到：這樣的數(shù)字化運(yùn)用同樣能夠體現(xiàn)在教學(xué)理念和教學(xué)過程的各個(gè)方面。

因?yàn)榕c傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，數(shù)字化的教學(xué)模式解決了傳統(tǒng)學(xué)校教育中存在的知識(shí)傳授時(shí)間間斷性、課程內(nèi)容更新緩慢、教學(xué)方法單一、教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源效果差、難以顧及學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)方式很難克服的諸多弱點(diǎn)。并且在依靠搭建數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，幫助教師實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的課堂教學(xué)、“隨時(shí)隨地”的移動(dòng)教學(xué)。同時(shí)能夠運(yùn)用許多原來看似對(duì)課堂教學(xué)效果有不利影響的移動(dòng)終端，例如手機(jī)、平板電腦等科技設(shè)備為教學(xué)增添新方式和新途徑。這些都能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都遜于本科院校的眾多高等職業(yè)院校教育者們，看到了改革教學(xué)手段和提高教學(xué)效果的新型教學(xué)理念和方式，也能很大程度衍生出適應(yīng)高職學(xué)生水平的知識(shí)傳授方式和技能訓(xùn)練模式。還可以在很大程度上抑制學(xué)生逃課、玩手機(jī)等不良習(xí)慣，從而從根本理念上謀求解決高職教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容的合理化整合問題，做到因材施教，以人為本。

在數(shù)字化教學(xué)管理改革的觀念轉(zhuǎn)換中，管理者正需要大數(shù)據(jù)思維當(dāng)中這些海量信息統(tǒng)計(jì)、計(jì)算和存儲(chǔ)，任何的信息都可以被預(yù)測(cè)以及數(shù)據(jù)間關(guān)聯(lián)的科學(xué)合理分析與指導(dǎo)實(shí)踐內(nèi)容的思維方式，才能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)復(fù)雜的模式設(shè)置，海量、快速的信息處理以及靈活分析的教育平臺(tái)搭建。本文中主要構(gòu)想了一種以大數(shù)據(jù)理論和思維為依托，基于云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)思維的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，并以此為基礎(chǔ)，通過對(duì)三大應(yīng)用系統(tǒng)的研究與開發(fā)，建立包含完善的教學(xué)系統(tǒng)、先進(jìn)的課程系統(tǒng)以及配套的服務(wù)系統(tǒng)這種“三位一體”的新型教育教學(xué)模式。

2 “三位一體”的數(shù)字化教學(xué)新模式

2.1 完善的教學(xué)系統(tǒng)——教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)是學(xué)校的首要任務(wù)，如何在新的教學(xué)模式當(dāng)中利用科學(xué)的系統(tǒng)設(shè)置以及先進(jìn)的移動(dòng)終端和網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)，是本模式首要解決的問題。所以在“三位一體”的數(shù)字化教學(xué)新模式中，教學(xué)系統(tǒng)是核心內(nèi)容。

完善的教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)囊括教學(xué)管理與教學(xué)評(píng)價(jià)等具體功能，通過軟件和程序的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程管理與運(yùn)行、學(xué)生管理、課堂互動(dòng)、教學(xué)效果即時(shí)反饋、授課內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)、專業(yè)課程教學(xué)軌跡記錄等等一系列強(qiáng)大的教學(xué)管理功能。同時(shí)，還應(yīng)具有支持多專業(yè)、多課程的無紙化測(cè)試系統(tǒng)、多方參與評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)過程和教學(xué)效果的測(cè)評(píng)系統(tǒng)等，并且在系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)試之后，能夠具有自動(dòng)統(tǒng)計(jì)和分析測(cè)評(píng)結(jié)果的能力。

南京體育學(xué)院目前擁有民間體育課程教學(xué)的器材主要是石鎖、和傳統(tǒng)武術(shù)中的刀、槍、棍、劍。因?yàn)轫?xiàng)目有限，所以器材種類不豐富，但數(shù)量足夠滿足學(xué)生的需求。而目前休閑體育專業(yè)并沒有專屬于民間體育課程的專業(yè)場(chǎng)地，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一般是哪片場(chǎng)地空閑，教學(xué)便在那里開始。

這些需求都將被大數(shù)據(jù)思維納入其中，其海量數(shù)據(jù)的記錄、存儲(chǔ)和計(jì)算以及分析能力，剛好適合運(yùn)用與教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)的原始資料采集和統(tǒng)計(jì)，大數(shù)據(jù)思維模式下的云計(jì)算最擅長的便是在互聯(lián)網(wǎng)的底層基礎(chǔ)之上，進(jìn)行抽象的、海量的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和運(yùn)算。而這種計(jì)算方式的運(yùn)用于教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中優(yōu)勢(shì)更加明顯：管理者可以設(shè)置復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型，來支持多專業(yè)、多學(xué)科多方式，隨時(shí)隨地?zé)o紙化的學(xué)生能力測(cè)試。而云儲(chǔ)存的運(yùn)用和開發(fā)，甚至能夠使得測(cè)試的方式從單一的紙質(zhì)方式上升到多媒體。并能夠使得用戶通過數(shù)字化的移動(dòng)終端接入數(shù)據(jù)中心，按照自己的需求進(jìn)行測(cè)試題目的擬定。最后，大數(shù)據(jù)支持下的云計(jì)算，還會(huì)在測(cè)試后自動(dòng)分析與統(tǒng)計(jì)試卷，及時(shí)反饋教學(xué)效果，同時(shí)，出具基于教學(xué)過程的改進(jìn)建議。這種復(fù)雜又強(qiáng)大的教學(xué)體系功能要求，目前看來也并非不可能實(shí)現(xiàn)。

2.2 先進(jìn)的課程系統(tǒng)——專業(yè)學(xué)習(xí)、課程開發(fā)

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)就是最大化的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)共享資源的特性，來滿足學(xué)生全方位的多角度學(xué)習(xí)需求，從而能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。這就需要大數(shù)據(jù)思維中定量、相關(guān)與實(shí)驗(yàn)的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)而構(gòu)建先進(jìn)的體系內(nèi)核。

目前，越來越多的高校開始運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源的方式來對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行管理和發(fā)布，使得學(xué)生可以利用移動(dòng)終端在身份認(rèn)證之后，自主選擇本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的課程。這樣的專業(yè)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)平臺(tái)，利用數(shù)據(jù)相互關(guān)聯(lián)、分析和預(yù)測(cè)的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)思維模式，以及多功能的應(yīng)用軟件為手段，為各種在線的教學(xué)工具提供集成互動(dòng)的操作環(huán)境。這種操作環(huán)境要求做到共享力度大，信息量豐富，表現(xiàn)形式多樣，后臺(tái)管理和處理系統(tǒng)及時(shí)便捷，同時(shí)，也更穩(wěn)定安全。

與此同時(shí)，在未來的教學(xué)體系當(dāng)中，如何開發(fā)更多能夠適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求，使學(xué)生能夠拓展就業(yè)面的專業(yè)和課程，是教育者們必須考慮的問題。實(shí)用且就業(yè)率高的專業(yè)設(shè)置已經(jīng)成為各大高職院校招生時(shí)的法寶，這就要求學(xué)院建立一套先進(jìn)的課程體系。體系中除了包含學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的自主選擇之外，還應(yīng)包括一種智能化課程開發(fā)的軟件體系。

先進(jìn)的課程體系，首先，應(yīng)建立支持在線和離線兩種使用途徑的，教學(xué)過程、學(xué)習(xí)感悟、心得體會(huì)等隨時(shí)記錄；支持教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間多種方式的交流與互動(dòng)的平臺(tái)。通過這種互聯(lián)網(wǎng)方式的互動(dòng)交流，教師能夠及時(shí)掌握和統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人特色。從而利用課程開發(fā)和研究系統(tǒng)中云計(jì)算的分析和預(yù)測(cè)能力，并且在行業(yè)和企業(yè)前沿信息的指導(dǎo)下，基于學(xué)生在專業(yè)與課程學(xué)習(xí)時(shí)反饋的心得和體會(huì)等按照學(xué)生掌握情況、行業(yè)企業(yè)發(fā)展的前沿需求開發(fā)新課程。并能夠利用互聯(lián)網(wǎng)國家精品資源庫的數(shù)字化資源開發(fā)數(shù)字化教材。

2.3 配套的服務(wù)系統(tǒng)——移動(dòng)學(xué)習(xí)、校園服務(wù)

教學(xué)服務(wù)是連接教學(xué)與學(xué)生校園生活的綜合體系，現(xiàn)如今很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化校園的理念，實(shí)現(xiàn)了“一卡通”式的終端服務(wù)能力。隨著數(shù)字化被更廣泛地應(yīng)用于教學(xué)管理當(dāng)中，物聯(lián)網(wǎng)的概念被帶入校園，我們會(huì)看到更便捷、有序、可持續(xù)發(fā)展的校園生活體系。

在本文提到的整個(gè)“三位一體”的數(shù)字化教學(xué)體系中，服務(wù)體系是其中別致的一小部分。它被期待包括學(xué)生運(yùn)用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)支持體系，以及評(píng)價(jià)教師和課程的體系，或者校園生活中一卡通電腦識(shí)別體系。建立這樣的服務(wù)體系是需要手機(jī)及移動(dòng)電腦和APP軟件技術(shù)支持的，同樣需要移動(dòng)終端設(shè)備互聯(lián)的技術(shù)支持。校園生活服務(wù)體系還需要識(shí)別終端的研發(fā)與配備。

物聯(lián)網(wǎng)基于互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，將互聯(lián)網(wǎng)的用戶延展至任何物品與物品直接進(jìn)行信息交換和通信?；谶@種理論，已經(jīng)通過感知技術(shù)、識(shí)別技術(shù)和普適計(jì)算等通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)了物物相聯(lián)。將其運(yùn)用于教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)便可解決學(xué)生隨時(shí)隨地利用數(shù)字化移動(dòng)終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的新形態(tài)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生利用平板電腦、手機(jī)等輕便可移動(dòng)的設(shè)備等移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了高校學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化利用率，并弱化了學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這樣的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有所提高，也使得教師開始了例如“微課”這種全新教學(xué)模式的開發(fā)與嘗試。再加上生活學(xué)習(xí)一體化的校園體驗(yàn)，將使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷增強(qiáng)，也能使得學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，靈活運(yùn)用時(shí)間。另一方面，更能促進(jìn)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新和改革。

3 總結(jié)

筆者相信，上文敘述的這種全方位數(shù)字化教學(xué)新模式會(huì)成為高職教育在新世紀(jì)的發(fā)展方向。盡管組成這種模式需要在校園中全方位搭建多媒體系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)踐系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、音視頻錄播系統(tǒng)、教學(xué)資源開發(fā)系統(tǒng)、教學(xué)資源制作系統(tǒng)等一系列現(xiàn)代化的體系才能夠?qū)崿F(xiàn)，也需要健全這種從硬件支持到軟件系統(tǒng)開發(fā)的龐大教學(xué)體系新模式，需要各方面的配合。這也是高職院校在未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)中期待實(shí)現(xiàn)的新愿景。我們也期待在科技水平不斷提高、移動(dòng)終端全面普及、教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)、學(xué)院管理科技含量的情況下，將來高等職業(yè)院校能在諸如本文提到的類似這種代表著不斷創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念的引導(dǎo)與支持下，在新型教學(xué)模式的促進(jìn)之下，教學(xué)模式能夠適應(yīng)或引領(lǐng)行業(yè)的發(fā)展，教學(xué)水平能夠滿足或超越社會(huì)的需要。

[1]鄔賀銓,大數(shù)據(jù)思維[J].科學(xué)與社會(huì), 2014,01.

[2]王玥,臘國慶.論數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的組成與功能[J].理論與爭(zhēng)鳴,2014,06.

[3]帥曉華,喻會(huì).數(shù)字化課程平臺(tái)體系架構(gòu)探析[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2012,02.

Construction of Digitizing Teaching Model Based on Big Data

Zhu Siming
(Shaanxi Vocational andTechnology College, Xi’an 710100, China)

As Big Data Thinking is constantly applied to allbusinesses, educators are beginning to focus on this way of thinking which can handle massive data and give trend forecast. Based on Big Data, this paper builds a new digital teaching model. It includes the teaching system using Cloud Computing, the curriculum system using thinking model of quantification, correlation and experiment in Big Data Thinking, and the service system based on Internet of Things. In the future, the goal of improving teaching effectiveness, promoting educational reform and strengthening students' interests will be achieved by the vital model.

Big Data; Digitizing; Teaching Model

TP274

A

2014.05.27）

1007-757X (2015)05-0042-02

朱思鳴（1984-），女，陜西西安人，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：教學(xué)管理、影視文學(xué)，西安，710100