高進(jìn)儒/甘肅隴南市武都八一中學(xué)教師

《致教師》的“味道”

高進(jìn)儒/甘肅隴南市武都八一中學(xué)教師

對(duì)一線教師的祝福。全書以一位新教育見證人的身份，用回信的方式回答老師們提出的問題。最核心的問題是圍繞教師關(guān)心的重要問題和教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵問題?？梢哉f，《致教師》是朱永新老師對(duì)新教育思想的回顧和思考，語言純粹、質(zhì)樸、流暢。通過閱讀，我們可以深深地感知到“過一種幸福完整的教育生活”的意義。每一位關(guān)心中國(guó)教育未來的人，都能從字里行間讀到一個(gè)現(xiàn)實(shí)的理想主義者的掙扎與執(zhí)著、踐行與智慧，都能獲得自身發(fā)展之有效途徑和方法的共鳴。

相信人，相信每一個(gè)孩子，相信每一位教師都能從優(yōu)秀走向卓越。《致教師》第一輯以教師對(duì)自身的認(rèn)知程度為出發(fā)點(diǎn)，與一線教師探討如何尋找人師和生活的美麗，如何享受教育生涯，如何學(xué)會(huì)思考、閱讀、堅(jiān)守，如何關(guān)注窗外世界以及如何抵達(dá)教師職業(yè)的四重境界。教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)知程度直接影響學(xué)生的發(fā)展，教師的幸福程度與學(xué)生的幸福密切相關(guān)。朱老師相信每個(gè)教師都會(huì)在職業(yè)生涯中找到生活的快樂和成長(zhǎng)的方法，都會(huì)以教師身份為榮，進(jìn)而過一種幸福完整的教育生活。他說，“為了幸福，我們樂于做教師”。我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)中絕大多數(shù)教師都是熱愛職業(yè)的，如果我們把《致教師》作為一面鏡子對(duì)照一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們有許多地方需要改進(jìn)，特別是我們的思想和行動(dòng)。

讀《致教師》后，我被書中的文字深深地吸引，慢慢地品嘗其中的“味道”——我們要信任和理解我們的職業(yè)。教師的世界觀、信念、性格在積極的工作狀態(tài)中逐漸形成，每一個(gè)教師內(nèi)心都有其不可估量的財(cái)富，都能在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中有最充分的發(fā)展。教師的充分發(fā)展，就是學(xué)生的發(fā)展，從某種意義上講，我們是怎樣一個(gè)人，就會(huì)有什么樣的學(xué)生。如果我們自己對(duì)職業(yè)失去信心，那么學(xué)生也會(huì)變得沒有自信，甚至慵懶，我們要相信職業(yè)未來之路的美好。朱永新老師強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持才有奇跡。他在書中強(qiáng)烈建議一線教師進(jìn)行專業(yè)閱讀和寫作，經(jīng)過閱讀和寫作洗禮后的教育工作者必然是一個(gè)精神生活豐富的人，精神生活豐富了，我們離幸福也就不遠(yuǎn)了。

樂于幫助一線老師快速成長(zhǎng)?！吨陆處煛返诙嬃信e了走向“好老師”的一些關(guān)鍵因素：一是做科研型教師，從簡(jiǎn)單記錄開始；二是教師必須擁有創(chuàng)新意識(shí)，沒有創(chuàng)新，未來有可能被淘汰；三是從問題中獲得成長(zhǎng)的養(yǎng)分，回歸生活，享受職業(yè)生涯中的每一次挑戰(zhàn)和創(chuàng)造。

當(dāng)下，很多人在探究如何做一名“好老師”。時(shí)代在發(fā)展，對(duì)好老師的要求也在發(fā)生著變化。朱老師用樸實(shí)的語言告訴我們：好老師能愛護(hù)自己和學(xué)生，關(guān)注自己和學(xué)生，總結(jié)自己和學(xué)生，分享自己和學(xué)生；好老師會(huì)維系心靈的平衡，沿著最初的夢(mèng)想勇敢地走下去；好老師做教育科研的目的不是為了發(fā)表文章或者出版著作，而是為了切實(shí)解決問題，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)；好老師懂得“行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡”……

書寫一部一線教師的生命傳奇。每個(gè)人的一生都是一個(gè)故事，生命中的每一刻都是現(xiàn)場(chǎng)直播，每一個(gè)教師的生命必然與學(xué)生一起編織出最美好的傳奇。我們?nèi)绾巫V寫自己的生命傳奇，我個(gè)人淺薄地總結(jié)了四個(gè)方面：一是生存有限，生活無限；二是受人歡迎，活出精彩；三是享受健康，享受時(shí)光；四是溝通無限，為生命頒獎(jiǎng)。一部著作是否偉大由讀者說了算。讀完《致教師》第三輯，我頓然有了一種渴望，一種夢(mèng)想。我重拾了生活的信心，盡管我生存的狀態(tài)依然處于最底層，但我相信，我的教育生活將來會(huì)隨著朱老師的建議趨向幸福和完整，這就是《致教師》的力量！

我一直在尋找一本能夠幫助我實(shí)踐的書。我在山區(qū)工作已有9個(gè)年頭，接觸過很多教育作品，我常常因?yàn)闀锩婺撤N觀點(diǎn)，與同行發(fā)生爭(zhēng)辯、相持不下。讀完《致教師》，我寫了一兩篇隨筆放在網(wǎng)上，結(jié)果引來網(wǎng)友們的諸多贊賞，有一網(wǎng)友認(rèn)為這本書就像一桌子家常菜，有種“回家的味道”。的確，對(duì)于我們一線教師來說，特別是鄉(xiāng)村教師，我們?cè)诤醯牟皇墙逃髦袑懥撕芏嗬硐牖奈淖只蛘唠y懂的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，而是作品真真正正提出了適合我們發(fā)展的思考或者生命的哲理，擁有心中的喜樂。

《致教師》的“味道”——能讓普通的教育人讀出一點(diǎn)人生的無奈，一點(diǎn)掙扎，一點(diǎn)執(zhí)著，一點(diǎn)堅(jiān)守。讀完，香甜可口！這份美好，致自己！