韋 瑋 周 曄

立足學(xué)生成長實際，切實提高高職思政理論課教學(xué)效果
——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)為例

韋 瑋 周 曄

如何提高大學(xué)生思想政治理論課教育教學(xué)效果一直是教師們苦苦探索的問題。本文以具體的教學(xué)案例，形成教育實踐中的思考和探索：立足學(xué)生自身成長生活實際，具體明確闡述章節(jié)教學(xué)目的和要求，真正體現(xiàn)課程性質(zhì)和價值。

教學(xué)案例；教學(xué)體會；教育教學(xué)效果；高職；思政教育

[作 者]韋瑋、周曄，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會科學(xué)教學(xué)部。

一、當(dāng)前高職思想政治理論課教育教學(xué)面臨的實際問題

當(dāng)前高職思想政治理論課教育教學(xué)面臨的現(xiàn)實問題很多，主要有兩個方面：

一是教育主體方面存在的問題。主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)認(rèn)知根基相當(dāng)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性和積極性比較差。受應(yīng)試教育影響，大多數(shù)學(xué)生基本沒有養(yǎng)成獨立思考、分析和判斷的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)的認(rèn)識基本停留在應(yīng)付上課、作業(yè)、考試、分?jǐn)?shù)層面上，世界觀、人生觀、價值觀形成期的他們由表及里散發(fā)出一些自由（散漫）、自私、自信或自卑、自我氣息。盡管如此，他們內(nèi)心深處仍有強烈渴望，那就是讓自己變得更好，只是有的學(xué)生還沒有意識到內(nèi)心的渴求而已。

二是教育教學(xué)自身的問題。長期以來，我們習(xí)慣用高大上的空洞抽象說教語言、用生硬的命令式語氣來表述教學(xué)性質(zhì)和任務(wù)、教學(xué)目的和要求，然后迷信和借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段大量使用灌輸式案例教學(xué)法講授這些空洞抽象的內(nèi)容，讓學(xué)生感受教育教學(xué)似乎不是在服務(wù)滿足自身探求世界的成長需要，而是教師好像執(zhí)行上傳下達任務(wù)的傳話筒，或是高聲叫賣知識的知識販子，于是就會以不信、不聽、事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)去對待學(xué)習(xí)。

灌輸式教學(xué)之所以不受歡迎，是因為灌輸者把自以為好的東西，以愛的名義強加給別人。表面上看是不受尊重，實質(zhì)是因為被灌輸者感覺沒有被真心對待，如果真心的話，應(yīng)該了解他們內(nèi)心需要和渴求。

案例教學(xué)法是以案例說明問題、警示、啟示人，但因為案例大多是講別人的故事，很少用心去體會和感受，一番激動過后，很少或不會在聽眾心中留下多少痕跡，在資訊發(fā)達的今天更是如此。在從這個意義上講，案例教學(xué)也是灌輸式教學(xué)。

當(dāng)我們反思教育教學(xué)及其效果時，往往簡單地將目光聚焦在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好壞和關(guān)注問題“口味”等表象上，解決問題的辦法，就是簡單地、想當(dāng)然地通過現(xiàn)代技術(shù)手段去吸引乃至迎合學(xué)生，試圖改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。結(jié)果往往是，一場盛宴過后，留下的大多是杯盤狼藉。

我們需要一種什么樣的教育方法，才能真正把學(xué)生吸引到教育教學(xué)中來呢？

二、立足學(xué)生成長生活實際，切實提高思想政治理論課教育教學(xué)效果

立足學(xué)生自身成長生活實際、以服務(wù)學(xué)生成長探求世界需要為宗旨，就是通過問題設(shè)計，以作業(yè)方式，讓每個學(xué)生回顧、體會自身成長生活經(jīng)歷，教師收集他們的故事及體會，正確的、模糊的、片面的、錯誤的，都一一記錄下來，作為課堂教學(xué)案例和素材，對學(xué)生的特殊故事和體會，課間課后個別交流。

具體明確表述章節(jié)教學(xué)目的要求，就是用學(xué)生能理解和感受到課程教學(xué)是服務(wù)學(xué)生成長要、對自己有用的語言表述教學(xué)目的，始終體現(xiàn)課程性質(zhì)和價值。

當(dāng)學(xué)生感覺教學(xué)是服務(wù)滿足他們內(nèi)心需要、感覺自己被關(guān)注受重視時，就會慢慢地抬起頭來，信任地看著你，緊隨你的思路，用心關(guān)注你講授的問題。當(dāng)引導(dǎo)他們從自己的成長生活經(jīng)歷中體會和感悟人生時，他們因信任而慢慢打開心扉，無論傷痛還是快樂，會認(rèn)真寫下他們的故事和體會，與你分享成長中的酸甜苦辣，聽你透析生活的哲理。

下面以講授“理想信念概念”為例談?wù)勥@一教學(xué)法。

第一步：立足學(xué)生成長經(jīng)歷實際設(shè)計問題。以作業(yè)方式，要求每個學(xué)生都寫。

問題思考一：我們都喜歡成功這個詞，經(jīng)常會把它贈送給別人，也會默默地送給自己。我們都渴望成功，成功它到底承載了什么呢？有記憶以來，你追逐過什么，最后成功實現(xiàn)的有些什么？它們給你帶來了什么？回想起來，這些追逐成功的過程是什么樣的一種感覺？

問題思考二：根據(jù)你對生活的觀察和思考，你認(rèn)為周圍什么樣的人稱得上是“成功人士”？那么，什么是成功？它和理想信念有關(guān)系呢？

課后教師必須認(rèn)真批閱學(xué)生作業(yè)，收集他們的故事及體會。

第二步：用學(xué)生能理解和感受到課程教學(xué)對自己有用的語言具體明確表述章節(jié)教學(xué)目的和要求。

本專題教學(xué)目的和要求：本專題和大家談理想，既不想談理想如何如何必要和重要，不想談別人的理想。只想從人性和心理學(xué)高度，結(jié)合你們生活的感悟，與你們一起去探求理想與我們每個人生活到底有什么關(guān)系，揭開“理想信念”這個老生常談內(nèi)容神秘的面紗，從而讓你們更深刻地認(rèn)識和理解自己、認(rèn)識理解人、認(rèn)識和理解我們的生活。

第三步：以學(xué)生的故事和體會作為教學(xué)案例和素材，講授“理想信念概念”，與他們一起分享成長中散發(fā)出來的奶油味，片面的、模糊的、錯誤的認(rèn)識在分析中一一得到澄清。

材料一：小時候，我為了買一個喜歡的玩具，節(jié)零食攢零花錢，花了大半年時間終于如愿以償；小學(xué)時，為了得到老師表揚，我拼命學(xué)習(xí)，爭取考試分?jǐn)?shù)排名第一；后來，為了競選班干，我每天早早去學(xué)校，幫老師和同學(xué)做好事；為了考上一所理想大學(xué)，我?guī)讉€月不回家，后來雖沒有考上理想大學(xué)，也不后悔，感覺自己沒那么差，也可以和別人一樣優(yōu)秀。

材料二：小學(xué)時候，我想長大當(dāng)科學(xué)家，像袁隆平一樣。

材料三：記得小時候，有一次媽媽問我長大做什么，我脫口而出說“做大公司的經(jīng)理”，媽媽高興得把我抱得緊緊的，一個勁地夸我，上小學(xué)后，感覺夢想好遙遠不切實際。

材料四：兒時追求每天有吃不完的零食、新鮮玩具，小學(xué)開始一直追逐上名校，追求自己喜歡的女孩。結(jié)果雖不盡人意，但過程很美很享受。

材料五：我印象中都在追求做什么事把它做得最好，它們會給我?guī)砀鄤e人的追捧，在人群中處于最顯眼位置，讓我覺得非常自豪。

材料六：生活過得很充實的人是成功人士，可惜我從來沒有這樣充實過。

以上材料展示的是部分同學(xué)曾經(jīng)的理想，由此可以看出對理想理解很深刻，歸納起來有以下幾點：（1）理想源于現(xiàn)實缺失性需要，因此，理想人人都會有，只不過不同的人面臨的現(xiàn)實問題不一樣，追求的層次不一樣，并不是只有胸懷大志做大事的人才有理想，成功的標(biāo)準(zhǔn)不一定是賺了多少錢，做了多大的官，有沒有豪車大房子。（2）理想源于現(xiàn)實，還包括我們追求的必須是現(xiàn)實中我們真正理解了的東西。小時候，我們追求吃不完的零食和新鮮玩具，很正常，因為我們知道它們對自己意味著什么；而小時候說自己長大后要做大公司經(jīng)理，不一定是理想，因為年紀(jì)那么小，沒有多少人真正明白大公司經(jīng)理對自己對生活意味著什么。但是，某同學(xué)寫的“小學(xué)時候，我想長大當(dāng)科學(xué)家，像袁隆平一樣”，這可以算是他的理想，因為經(jīng)過了解他當(dāng)時的想法，認(rèn)為他已經(jīng)理解了科學(xué)家的價值。（3）理想是具體的，是和個人的生活相關(guān)、在生活實踐中逐漸形成的，成功的人不一定就是從小有遠大志向者。（4）從作業(yè)中可以看出，追逐期待的成功并不是成功本身，而是實現(xiàn)了我們內(nèi)心深處想要的諸如安全需要、愛和歸宿的需要、自尊和尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。（5）追逐過程中，挫敗感、失落感、退縮、成就感、自豪感都體驗過，酸甜苦辣都品嘗過，沒有人后悔過。正因為這樣，有同學(xué)覺得“生活過得很充實的人是成功人士”，發(fā)出“可惜我從來沒有這樣充實過”的感嘆。

由此可見，理想是一種精神現(xiàn)象，是人們在實踐中形成的、有實現(xiàn)可能性的、對未來社會和自身發(fā)展目標(biāo)的向往與追求。它源于現(xiàn)實，又超越現(xiàn)實；它是具體的、多方面、多類型。

通過這樣講授，讓“理想信念”走下神壇，根植在學(xué)生可觸摸感知的具體現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生感到理想信念原來是溶入每個人生命中的具體鮮活的東西。