江翎

（山西師范大學(xué) 歷史與旅游文化學(xué)院，山西 臨汾 041000）

論《世界現(xiàn)代史》實(shí)踐教學(xué)改革與學(xué)生應(yīng)用能力的提高

江翎

（山西師范大學(xué) 歷史與旅游文化學(xué)院，山西 臨汾 041000）

《世界現(xiàn)代史》課程與當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)緊密相連，加強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐、動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合的能力，是拓展學(xué)生就業(yè)渠道，培養(yǎng)“寬口徑、多渠道”高素質(zhì)人才的需要。

《世界現(xiàn)代史》 教學(xué)改革 實(shí)踐能力

《世界現(xiàn)代史》是山西師范大學(xué)校級(jí)精品課程，2010年被山西省列為精品課程。只有進(jìn)一步探索改革世界現(xiàn)代史課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，強(qiáng)化師生互動(dòng)，才能更好地啟發(fā)學(xué)生的思維、提高學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才，適應(yīng)21世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

一、世界現(xiàn)代史課程的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代緊密相連，突出其實(shí)踐性教學(xué)勢(shì)在必行

（一）在《世界現(xiàn)代史》教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是時(shí)代的需要。世界史專業(yè)要培養(yǎng)：具有系統(tǒng)的世界史知識(shí)與理論；能熟練翻譯外文；具備從事外國(guó)史研究、教學(xué)和實(shí)際工作能力的人才。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要注重學(xué)生理論能力的培養(yǎng)，而且要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是指“理論與實(shí)踐相結(jié)合、動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，以教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生動(dòng)手為主的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”［1］。實(shí)踐教學(xué)是課堂理論教學(xué)的深化和延展。具體到世界現(xiàn)代史課程，就是要把提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力融入到課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生具體分析歷史問題，特別是具體分析當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的能力，并能提出針對(duì)某些問題的建設(shè)性意見。

目前世界史專業(yè)已成為我院的一級(jí)學(xué)科專業(yè)開始招生，作為一個(gè)新的專業(yè)，如何定位、體現(xiàn)自身的辦學(xué)特色值得探討，其中作為世界史專業(yè)主干課程之一的世界現(xiàn)代史課程的教學(xué)改革尤其值得關(guān)注。相對(duì)于歷史教育專業(yè)而言，世界史的專業(yè)性更強(qiáng)，不僅為中學(xué)輸送合格的歷史教師，未來還可以為一些研究機(jī)構(gòu)、外資企業(yè)輸送人才。這就要求我們更加關(guān)注需求，增強(qiáng)這一專業(yè)的實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）增強(qiáng)《世界現(xiàn)代史》教學(xué)的實(shí)踐性可增加學(xué)生考研、就業(yè)的機(jī)會(huì)。世界現(xiàn)代史課程與當(dāng)代世界的發(fā)展形勢(shì)緊密相連，通過教學(xué)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解、把握歷史與現(xiàn)實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，深刻了解當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)、關(guān)注國(guó)際熱點(diǎn)問題，可以更好地為我國(guó)和世界的發(fā)展服務(wù)。從現(xiàn)狀來看，一是由于各高校世界近現(xiàn)代史專業(yè)研究生的招生相對(duì)古代史專業(yè)來說人數(shù)較多，二是很多學(xué)生出于就業(yè)的考慮，在報(bào)考研究生時(shí)更多地選擇世界現(xiàn)代史專業(yè)、國(guó)際關(guān)系史專業(yè)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中結(jié)合需要，更好地體現(xiàn)課堂教學(xué)與國(guó)際熱點(diǎn)問題的融合，為學(xué)生未來的考研、就業(yè)打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。由于更多查閱外文資料的緣故，學(xué)生英語的應(yīng)用機(jī)會(huì)相對(duì)較多，英語翻譯水平提高較快，因此揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)層次、渠道多樣化的重要途徑。

二、《世界現(xiàn)代史》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重大國(guó)際問題和現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力是世界現(xiàn)代史課程教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。采用啟發(fā)式與討論式相結(jié)合，更多地引用外文資料，通過中外學(xué)者對(duì)同一問題的相同及不同看法的介紹，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更好地實(shí)現(xiàn)中外學(xué)者觀點(diǎn)的交融與對(duì)接。更多地體現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用色彩，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注國(guó)際熱點(diǎn)問題，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)正在發(fā)生的國(guó)際問題提出看法對(duì)策，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。具體措施如下：

（一）改變過去單一的“滿堂灌”的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這就要求學(xué)生不僅掌握基本的歷史知識(shí)，更使學(xué)生在世界史學(xué)習(xí)中感受學(xué)術(shù)研究的氛圍，掌握求真務(wù)實(shí)的技能，積累穿越歷史的智慧，培養(yǎng)責(zé)任感、使命感。針對(duì)世界現(xiàn)代史學(xué)科時(shí)代性現(xiàn)實(shí)性突出這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們把國(guó)際熱點(diǎn)問題列出相應(yīng)的題目，由學(xué)生課外查閱、搜集資料，在課堂上分成小組講述觀點(diǎn)及解決問題的措施，其余同學(xué)提問、補(bǔ)充。

如：在講到以色列建國(guó)問題時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們分別站在美國(guó)、英國(guó)、蘇聯(lián)、猶太人、巴勒斯坦人及阿拉伯國(guó)家的立場(chǎng)，各自陳述對(duì)聯(lián)合國(guó)關(guān)于以色列建國(guó)問題的看法。接到任務(wù)后學(xué)生便開始查閱猶太人的歷史、巴勒斯坦地區(qū)的歷史與現(xiàn)狀、美國(guó)的態(tài)度及利益所在、蘇聯(lián)為何沒有投反對(duì)票？阿拉伯國(guó)家為何反對(duì)？此問題對(duì)當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)的影響……從一個(gè)問題引申出很多問題，既督促學(xué)生復(fù)習(xí)了以往的知識(shí)，又引發(fā)了他們的興趣。在此過程中，學(xué)生初步掌握了對(duì)各種資料的甄別篩選與利用，為未來畢業(yè)論文的寫作打下了一定的基礎(chǔ)?？梢哉f，學(xué)生帶著問題查閱中英文資料的過程就是分析推理鑒別的過程，也是自身英語翻譯能力提高的過程。不僅如此，講述準(zhǔn)備的過程也是學(xué)生自身綜合能力提高的過程，它需要把自己理解的知識(shí)條理清晰地表達(dá)出來，在遇到其他同學(xué)提問和反駁時(shí)需要敏捷應(yīng)對(duì)，做到言能盡意，這些都有助于學(xué)生邏輯推理能力、語言表達(dá)能力、溝通交流能力的提高。

（二）提高學(xué)生使用外文資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”的能力。自20世紀(jì)70年代以來，互聯(lián)網(wǎng)的使用極大地改變了人們的學(xué)習(xí)方式，成為人們獲取信息和資料的重要途徑，這就要求教師尤其是世界史教師能更多地教會(huì)并引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源。目前與世界歷史相關(guān)的網(wǎng)站有：“歷史網(wǎng)”，從中可以找到很多國(guó)家的資料；“世界史檔案網(wǎng)”，可提供大量原始檔案；“美國(guó)國(guó)務(wù)院歷史學(xué)家網(wǎng)站”，從中可查閱到二戰(zhàn)后解密的一些最新檔案。此外，還有美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館、大不列顛圖書館、中國(guó)知網(wǎng)、超星圖書館等中英文網(wǎng)上電子平臺(tái)，這些都為世界現(xiàn)代史的教學(xué)和研究提供了很好的電子圖書。針對(duì)這種情況，教師不僅要很好地利用這些網(wǎng)絡(luò)資源、平臺(tái)，還要教會(huì)和引導(dǎo)督促學(xué)生使用這些平臺(tái)。為此，在授課過程中，我們針對(duì)重點(diǎn)章節(jié)和問題布置小論文，幫助學(xué)生了解掌握查閱世界史資料的方法，介紹相應(yīng)的外文網(wǎng)站，使學(xué)生逐步掌握世界史的學(xué)習(xí)方法，并在此過程中使學(xué)生的外文應(yīng)用水平逐步提升，更加適應(yīng)“一專多能”形勢(shì)的需要。

（三）組成互助小組，增加學(xué)生間的溝通交流。以往世界史的教學(xué)過多以教師為主、學(xué)生為輔，學(xué)生缺少獨(dú)立思考、缺少團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。針對(duì)這種情況，我們進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)改革，課后布置一些思考題，分成小組，每人重點(diǎn)負(fù)責(zé)某個(gè)題目，然后大家補(bǔ)充。此外，還定期組織新知識(shí)介紹會(huì)，由學(xué)生介紹自己最近讀了哪些新書，有什么心得、新觀點(diǎn)，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣既可彌補(bǔ)教師認(rèn)知上的不足、知識(shí)的盲點(diǎn)，又可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，與此同時(shí)，我們還積極鼓勵(lì)學(xué)生參加我院舉辦的春秋讀書會(huì)，請(qǐng)一些老師給學(xué)生提供不同專業(yè)的書籍目錄，學(xué)生選出自己喜歡的書籍，寫出讀書筆記。在此過程中，學(xué)生理論和實(shí)際、動(dòng)腦和動(dòng)手的訓(xùn)練合二為一，既啟發(fā)了思維，又為今后畢業(yè)論文的寫作打下了基礎(chǔ)。參加春秋讀書會(huì)的學(xué)生還定期采訪教學(xué)名師，請(qǐng)他們暢談自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加名師大家在我校舉辦的歷史專題講座，開闊學(xué)生的視野。

（四）組織學(xué)生觀看名師講堂。術(shù)業(yè)有專攻，每個(gè)老師的研究方向、講課風(fēng)格各不相同、各有千秋，可利用一些時(shí)間組織學(xué)生觀看網(wǎng)上公開課使學(xué)生獲益匪淺。如：組織學(xué)生觀看首都師范大學(xué)徐藍(lán)教授主講的 “20世紀(jì)國(guó)際關(guān)系史”；華東師范大學(xué)鄭寅達(dá)教授主講的“第二次世界大戰(zhàn)起源”。通過這種方式向其他院校本專業(yè)教學(xué)名師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，進(jìn)一步了解世界現(xiàn)代史領(lǐng)域的名家對(duì)一些重點(diǎn)問題的看法，了解他們對(duì)同一問題的看法有什么異同，有什么最新資料和新觀點(diǎn)。名師網(wǎng)上公開課是他們多年研究的精華，向他們學(xué)習(xí)可以吸取名校教師教學(xué)研究中的精華，實(shí)現(xiàn)資源共享，這對(duì)地方院校教師和學(xué)生來說都是一件受益之事。

（五）探索新的考核方法。針對(duì)文科學(xué)生平時(shí)松松散散，考前突擊背誦，考試成為單一記憶競(jìng)爭(zhēng)的不良狀況，在考核方法上做出相應(yīng)的改進(jìn)，改變單一的期末考試的方法。考核方式改為：平時(shí)成績(jī)＋期末成績(jī)。平時(shí)成績(jī)由課堂發(fā)言、平時(shí)隨堂抽題考核、小論文的完成情況等組成。期末考試中適當(dāng)增加開放性的題目，對(duì)于開放性題目，不拿單一的標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在博覽群書的基礎(chǔ)上有學(xué)術(shù)創(chuàng)新，而不僅僅是人云亦云。

三、《世界現(xiàn)代史》教學(xué)改革的效果

（一）增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。兩年來的教學(xué)思考和改革取得了一定的成效，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得以提高，一些學(xué)生會(huì)主動(dòng)和老師探討一些現(xiàn)實(shí)問題并提出看法。此外，通過對(duì)英文原始資料的查閱，學(xué)習(xí)英語的積極性在提高，英語應(yīng)用能力在提高。教學(xué)雙方形成了良性互動(dòng)，部分改變了以往單純填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生分析問題的能力、實(shí)踐應(yīng)用能力有了一定的提高，基本做到了會(huì)聽課、能質(zhì)疑、會(huì)表達(dá)、能交流。而且能夠帶著問題聽課，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出看法、正確表達(dá)觀點(diǎn)并能和教師和其他同學(xué)很好地溝通交流。此外，課后布置思考題，督促學(xué)生提前翻看參考書。以所看參考書的內(nèi)容參加課堂討論的做法，促使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，更多地把圖書館作為自修室，而不是過多地駐足宿舍留戀手機(jī)游戲。

（二）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生和教師角色有了適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變。學(xué)生知識(shí)面的拓寬也給了教師很大的挑戰(zhàn)，督促教師不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，師生之間形成良性互動(dòng)，形成學(xué)習(xí)上比賽競(jìng)爭(zhēng)的良好風(fēng)氣、蓬勃向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生查閱外文資料的能力、獨(dú)立思考質(zhì)詢問題的能力都有了相應(yīng)的提高，能較熟練地掌握中外文文獻(xiàn)檢索、資料查詢、電腦操作技能，初步具備獨(dú)立從事世界歷史和外國(guó)問題研究的能力，使學(xué)生進(jìn)一步向著復(fù)合型人才的方向發(fā)展，在很大程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）師生的英語水平仍有待提高?！妒澜绗F(xiàn)代史》的教學(xué)改革不是一朝一夕之事，由于教師及學(xué)生英語水平的限制，觀看國(guó)外大學(xué)視頻公開課這一目標(biāo)還未實(shí)現(xiàn)，如能突破這一瓶頸，將會(huì)使學(xué)生對(duì)世界史問題的學(xué)習(xí)、理解和研究步入一個(gè)新的臺(tái)階。另外，實(shí)現(xiàn)英漢雙語教學(xué)也是不遠(yuǎn)的將來世界現(xiàn)代史教學(xué)中期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

總之，由于世界現(xiàn)代史課程現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性的特點(diǎn)，我們要學(xué)以致用，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，增強(qiáng)課堂的實(shí)踐性，以適應(yīng)培養(yǎng)“寬口徑、多渠道”人才的需要，進(jìn)一步拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，更好地為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)。通過世界現(xiàn)代史課程中學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)方式的改革，促使學(xué)生在掌握世界史專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。“一專多能”能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和綜合素質(zhì)?！妒澜绗F(xiàn)代史》教學(xué)方法的改革與實(shí)踐是值得關(guān)注和探討的問題。

［1］李世安，車曉梅,等.世界現(xiàn)代史新論（第四編）.人民出版社，2013：108.

本文為山西師范大學(xué)2013年校級(jí)教改課題成果，編號(hào)：SD2013JGXM-13。