摘要 ? ??跨學(xué)科主題德育彌補(bǔ)了學(xué)科德育與專門的德育課程的局限，是學(xué)校進(jìn)行德育的一種很好的方式。提高跨學(xué)科德育主題教學(xué)的成效，必須提高跨學(xué)科德育主題選題的針對(duì)性，要從學(xué)生的生活、成長、發(fā)展、學(xué)業(yè)等方面選題。還必須遵循跨學(xué)科德育主題教學(xué)的一些特點(diǎn)，做到 “八重”“八不重”。

關(guān) 鍵 詞 ? ?跨學(xué)科;德育 ;主題教學(xué)

作者簡介 ? ?來堯林，浙江省杭州市蕭山區(qū)教科所，中學(xué)高級(jí)教師

跨學(xué)科主題德育，既有別于學(xué)科德育，也有別于專門的德育課程。它目標(biāo)明確、內(nèi)容適切、貼近生活、形式多樣、重視實(shí)踐，大大提高了德育的針對(duì)性和實(shí)效性。并且，它需要的知識(shí)與技能涉及到很多學(xué)科。因此，跨學(xué)科主題德育彌補(bǔ)了學(xué)科德育與專門的德育課程的局限，是學(xué)校進(jìn)行德育的一種很好的方式。但在學(xué)校德育實(shí)踐中，對(duì)跨學(xué)科主題德育的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雖然很多學(xué)校都在開展跨學(xué)科德育主題教學(xué)活動(dòng)，但收效往往不大，原因主要在于德育選題的針對(duì)性和特點(diǎn)把握的精準(zhǔn)度不夠。如何提高跨學(xué)科德育主題教學(xué)的成效，本文從跨學(xué)科主題德育的選題和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行探索。

一、提高跨學(xué)科德育主題的選題針對(duì)性

跨學(xué)科德育主題教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要提高成效，主題的選擇非常關(guān)鍵。作為學(xué)校教師，應(yīng)該如何選擇跨學(xué)科的德育主題，我以為應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)。

第一，從學(xué)生發(fā)展中的道德困惑選題。學(xué)生在成長發(fā)展過程中，不可避免地會(huì)受到社會(huì)上一些不良思想的影響。比如浪費(fèi)現(xiàn)象，勞動(dòng)觀念不強(qiáng)，等等。有學(xué)校針對(duì)目前孩子勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)與勞動(dòng)技能低下的現(xiàn)狀，開展了“熱愛勞動(dòng)我最美，自強(qiáng)自立我的夢(mèng)”為主題的小學(xué)生階梯式勞務(wù)菜單活動(dòng)?；顒?dòng)以年齡劃分為三個(gè)階段，每個(gè)階段有不同的目標(biāo)，在低中高年級(jí)不同層次、有梯度地開展?；顒?dòng)的開展形式多樣化，如勞動(dòng)故事講述、觀看電影、主題班會(huì)、勞動(dòng)讀寫繪等等。通過一個(gè)時(shí)期的勞動(dòng)主題教育實(shí)踐活動(dòng)，該校學(xué)生的勞動(dòng)熱情普遍高漲，

第二，從學(xué)生生活中的不良現(xiàn)象選題。有時(shí)候，學(xué)校德育活動(dòng)開展得有聲有色，但收效并不一定顯著。如有一所學(xué)校，多年來開展少年軍校的校中校特色活動(dòng)，活動(dòng)形式從軍訓(xùn)、參觀部隊(duì)、革命傳統(tǒng)教育等多方面展開，但學(xué)生的散漫現(xiàn)象還是隨處可見，尤其是住校生，寢室衛(wèi)生與秩序一直是管理老師最頭痛的問題。由此，學(xué)校開展了“潔美寢室從我做起”的主題教育活動(dòng)，參觀部隊(duì)活動(dòng)時(shí)，一改以往的觀看機(jī)槍大炮、部隊(duì)榮譽(yù)室等常規(guī)項(xiàng)目，而是專門組織住校生參觀部隊(duì)的宿舍內(nèi)務(wù)。軍人宿舍的整齊潔凈亮麗，深深震撼了學(xué)生的心靈，回來后，大家展開了熱烈的討論，然后是訂方案，表決心，開展?jié)嵜缹嬍掖蟊绕椿顒?dòng)，從寢室的布置美化，到衛(wèi)生死角的清除，再到平時(shí)的保潔等各方面展開了一系列活動(dòng)，學(xué)生寢室的面貌煥然一新。

第三，從學(xué)生學(xué)業(yè)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)選題。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活會(huì)有一些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，如入學(xué)、畢業(yè)、升學(xué)等階段，都是學(xué)生思想變化最大的時(shí)期，把握好這些關(guān)鍵點(diǎn)，會(huì)有事半功倍的效果。如某小學(xué)針對(duì)一年級(jí)新生的入學(xué)恐懼和對(duì)新環(huán)境的抵觸心理，開發(fā)了為期一周的“入學(xué)課程”，課程以晨誦、繪本、電影為內(nèi)容替代始業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的熱切向往，培養(yǎng)孩子愛學(xué)樂學(xué)、積極自信的良好心態(tài)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育和文明禮儀訓(xùn)練。既消除了孩子的畏懼心理，建立了初步的規(guī)則意識(shí)，道德教育又自然地蘊(yùn)含其中，收到了非常好的效果。

第四，從學(xué)生成長的敏感問題選題。學(xué)生在成長過程中，會(huì)發(fā)生一些比較敏感的與道德相關(guān)的問題，如小學(xué)低年級(jí)會(huì)有孩子因?yàn)橄矚g而偷拿別人的東西，中學(xué)生在男女交往上出現(xiàn)一些出格的行為等等。之所以說這些是敏感問題，是因?yàn)樗陌l(fā)生往往不是簡單的道德問題，還涉及到成長中的心理問題，如果教師把問題簡單化，教育效果往往會(huì)適得其反。如某小學(xué)開展“學(xué)做‘小紳士、小淑女教育主題”活動(dòng)，某初中開展“青春期性道德養(yǎng)成”教育活動(dòng)，都是很好的選題。

第五，從學(xué)生生長的區(qū)域環(huán)境選題。學(xué)生的生長環(huán)境對(duì)學(xué)生道德觀念的形成有著潛移默化的影響。如某小學(xué)地處三江交匯處，江邊建有礦山、電鍍、造紙等污染企業(yè)，還有周邊村莊的居民環(huán)保意識(shí)十分淡薄，生活垃圾隨意往水里亂扔。這所小學(xué)連續(xù)10年開展了“傳播生態(tài)文明、提升環(huán)境意識(shí)”為主題的生態(tài)德育工程。學(xué)校與團(tuán)區(qū)委、鎮(zhèn)政府啟動(dòng)“同飲一江水，共護(hù)母親河”環(huán)?；顒?dòng)工程，開展了設(shè)立水資源監(jiān)測(cè)室、做好環(huán)保宣傳、創(chuàng)建環(huán)保林、簽訂綠色承諾、編寫綠色教材、開設(shè)綠色講座、開展廢品回收、考察保護(hù)母親河等一系列活動(dòng)。多年的生態(tài)德育活動(dòng)，不僅在學(xué)生中普及了環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成了環(huán)保習(xí)慣，還有力地推動(dòng)了學(xué)生家庭、周邊社區(qū)居民環(huán)保意識(shí)的提高。

二、遵循跨學(xué)科德育主題教學(xué)的特點(diǎn)

中小學(xué)開展跨學(xué)科主題德育教學(xué)活動(dòng)，要取得較好的成效，必須遵循主題德育教學(xué)的一些特點(diǎn)。特別是做到 “八重”“八不重”。

第一，體驗(yàn)重于認(rèn)知。跨學(xué)科主題德育教學(xué)的目的不是簡單地傳授某一方面的道德知識(shí)與道德標(biāo)準(zhǔn)，它的目標(biāo)在于針對(duì)學(xué)生道德行為中的某些問題，幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值觀念、改變?cè)袘B(tài)度，形成正確的道德信念和行為方式。跨學(xué)科主題德育教學(xué)的有效性建立在教師對(duì)學(xué)生的了解與尊重上，在于學(xué)生身心的投入和情感的認(rèn)同上。這種道德學(xué)習(xí)是一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中的主觀色彩決定了學(xué)生積極性的重要性。

第二，理解重于記憶?？鐚W(xué)科主題德育教學(xué)中雖然也有認(rèn)知的內(nèi)容，需要培養(yǎng)學(xué)生道德認(rèn)知能力，但它的教學(xué)方式不能簡單地以記住為目的。主題德育要通過各種現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生來理解與認(rèn)同道德規(guī)范，而不能只是通過背誦記憶的教學(xué)方式來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第三，生活重于課堂。跨學(xué)科主題德育教學(xué)也需要課堂教學(xué)，但它的主陣地應(yīng)該不在課堂而在生活中。因?yàn)椤暗掠c其他各育差別甚大”，“德育所完成的任務(wù)往往是對(duì)個(gè)體思想意識(shí)與覺悟修養(yǎng)的提高、利益關(guān)系的調(diào)整、態(tài)度的改變、行為的約束?！边@樣的任務(wù)靠課堂教學(xué)是無法完成的。

第四，踐行重于分?jǐn)?shù)?？鐚W(xué)科德育主題教學(xué)與學(xué)科教學(xué)、專門的德育課程相比，其教學(xué)成效是不能用分?jǐn)?shù)來簡單衡量的，即便是用各種評(píng)判考核標(biāo)準(zhǔn)得出的分?jǐn)?shù)，也是價(jià)值不大的。所以，教師在開展主題德育時(shí)，不能只是把相關(guān)的規(guī)范、規(guī)則傳達(dá)下去，把相應(yīng)的思想價(jià)值觀念傳遞給學(xué)生就算達(dá)到教學(xué)目的，應(yīng)該看學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中是否真正地踐行了這些規(guī)范、規(guī)則。

第五，長遠(yuǎn)重于眼前?？鐚W(xué)科德育主題教學(xué)不是不要眼前的教學(xué)效果，但不能僅停留在學(xué)生階段對(duì)規(guī)范、規(guī)則的知識(shí)化學(xué)習(xí)和識(shí)記上，也不能僅停留在當(dāng)下學(xué)校里的表現(xiàn)上，而是更要重視學(xué)生離開校園、走入社會(huì)以及今后人生道路上去實(shí)踐它們。教師不能認(rèn)為學(xué)生離開了學(xué)校，就似乎與之不相干了。所以，教學(xué)中要重視學(xué)生德行習(xí)慣的培養(yǎng)，要引領(lǐng)學(xué)生形成道德情感、養(yǎng)成道德意志，堅(jiān)定道德信念，產(chǎn)生求善和踐德的行為活動(dòng)，最終在道德美的愉悅中享受道德生活。

第六，目標(biāo)重于形式。跨學(xué)科德育主題教學(xué)需要一定的形式，甚至需要一個(gè)隆重的儀式，但它更重視目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。每一個(gè)主題德育活動(dòng)，都要有一個(gè)或幾個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在跨學(xué)科德育主題教學(xué)活動(dòng)中，最重要的是把握好德育目標(biāo)，如果只考慮形式和手段的新鮮花哨，就很可能會(huì)導(dǎo)致舍本求末。

第七，引導(dǎo)重于說教。跨學(xué)科德育主題教學(xué)有時(shí)需要一定的說教，但往往難以達(dá)到學(xué)生情感上的認(rèn)同與共鳴。教師在活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智。比如一些班規(guī)條約、家庭守則等，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己來擬訂，教師從旁指導(dǎo)即可。許多主題德育活動(dòng)完全可以放手讓學(xué)生來設(shè)計(jì)與組織實(shí)施，教師可以站到幕后，充當(dāng)參謀與顧問。

第八，內(nèi)化重于表象?？鐚W(xué)科主題德育教學(xué)其效果不能只看學(xué)生一時(shí)一事的行為表現(xiàn)，而更要看是否真正內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的品德。人們常說的：做一件好事并不難，難的是做一輩子好事。而要做一輩子好事，就要有內(nèi)化的助人為樂的思想與品行。

總之，有效提高跨學(xué)科德育主題教學(xué)成效的方法和途徑很多，但關(guān)鍵是要抓住德育主題的選題原則，提高德育選題的針對(duì)性和把握的精準(zhǔn)度，同時(shí)，在踐行中還應(yīng)注重跨學(xué)科德育主題教學(xué) “八重”“八不重”的特點(diǎn)。只有把握住了跨學(xué)科德育主題教學(xué)的選題和特點(diǎn)，我們才能在德育工作上事半功倍，少走彎路。

責(zé)任編輯/肖茂紅