徐貴玲

（南京郵電大學(xué) 地理與生物信息學(xué)院，江蘇 南京　210023）

輔導(dǎo)員在學(xué)生干部精英化培養(yǎng)中的作用分析

徐貴玲

（南京郵電大學(xué) 地理與生物信息學(xué)院，江蘇 南京210023）

隨著社會的向前發(fā)展，我國高等教育由精英教育走向了大眾教育，但在大眾化高等教育的背景下，精英教育并不能完全放棄，學(xué)生干部作為高等教育受眾中的佼佼者，他們的精英化培養(yǎng)極為重要。作者從高校輔導(dǎo)員角度出發(fā)，分析輔導(dǎo)員在學(xué)生干部精英化培養(yǎng)中的作用，以期為我國高等教育的深度發(fā)展提供裨益。

輔導(dǎo)員學(xué)生干部精英化培養(yǎng)

一、問題的提出

隨著社會的進(jìn)步，改革開放的推動，我國高等教育已經(jīng)步入了“大眾化”階段，為我國經(jīng)濟(jì)和社會事業(yè)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。對于高等院校而言，人才培養(yǎng)模式的變化在于不同歷史階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同。高等教育從精英教育階段向大眾教育階段過渡發(fā)展，并不意味著必須放棄精英教育。大多數(shù)本科院校都是大眾教育的產(chǎn)物，要想很好地發(fā)展，必然需要精英教育。高等教育大眾化階段中的精英化教育和培養(yǎng)是擺在我們面前的嶄新課題。大學(xué)生，尤其是大學(xué)生群體中的學(xué)生干部，他們作為從廣大大學(xué)生中選拔出來的佼佼者，對他們進(jìn)行精英化培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。作為大學(xué)生思想政治教育骨干力量的高校輔導(dǎo)員，其在大學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中具有極為重要的作用。教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！陛o導(dǎo)員重視學(xué)生干部的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力和創(chuàng)業(yè)能力，無疑會提高他們的競爭力。在學(xué)生干部精英化培養(yǎng)中，輔導(dǎo)員如何結(jié)合自身的工作特性和自己的特殊角色，針對學(xué)生干部的特點，積極對他們進(jìn)行精英化培養(yǎng)，本文將對比進(jìn)行梳理分析。

二、學(xué)生干部精英化培養(yǎng)的必要性

從1998年開始，我國高等院校的擴(kuò)大招生拉動了高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型。一方面高等院校的迅猛發(fā)展和擴(kuò)招態(tài)勢受到了社會的普遍歡迎，另一方面則引起了人們對高等院校的教育質(zhì)量的擔(dān)憂。相較于我國，歐美發(fā)達(dá)國家的高等教育早已進(jìn)入大眾化教育階段，但他們?nèi)匀环浅Ｖ匾晫W(xué)生的精英化教育和培養(yǎng)。我國高等教育在大眾化時代下突飛猛進(jìn)，但我們不得不承認(rèn)：國家的全面發(fā)展和進(jìn)步不僅需要民族素質(zhì)的整體提高，更加需要各行各業(yè)的精英人才的添磚加瓦，共同致力于中華民族振興和國家繁榮。

學(xué)生干部是學(xué)生群體中的精英和佼佼者，無論是學(xué)習(xí)能力還是綜合素質(zhì)都很優(yōu)秀，對他們進(jìn)行精英化培養(yǎng)無疑是高等教育的創(chuàng)新和補充。正如高等教育大眾化理論的創(chuàng)始人馬丁·特羅在 《從精英向大眾高等教育轉(zhuǎn)變中的問題》一文中所說：“大眾高等教育的發(fā)展不一定要破壞精英高等教育機(jī)構(gòu)及其組成部分，或者是一定要其轉(zhuǎn)變成大眾型高等教育機(jī)構(gòu)。在高等教育大眾化階段，精英高等教育確實仍在發(fā)揮著大眾高等教育所不能發(fā)揮的作用，其中的一些功用是教育和培訓(xùn)經(jīng)過嚴(yán)格選拔的學(xué)生，以使他們適應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)和高度創(chuàng)造性的腦力工作。在大眾化階段，精英教育機(jī)構(gòu)不僅存在而且很繁榮。”［1］

綜合來說，學(xué)生干部的精英化培養(yǎng)，既是經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需要，又是高等教育自身成長延續(xù)的需要。學(xué)生干部精英化培養(yǎng)更專業(yè)地體現(xiàn)了“以人為本”的教育發(fā)展理念，更全面地滿足了高層次學(xué)生受精英教育的需求。相關(guān)研究美國、英國等發(fā)達(dá)國家的高等教育的數(shù)據(jù)披露，這些國家的高等教育大眾化程度很高，但他們的高尖端精英人才也是高等教育的培養(yǎng)重點，發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在很大程度上受益于其高等教育的發(fā)展。

三、輔導(dǎo)員在學(xué)生干部精英化培養(yǎng)中的作用分析

（一）當(dāng)前學(xué)生干部精英化培養(yǎng)中的問題和原因

據(jù)筆者分析，當(dāng)前高等院校學(xué)生干部精英化培養(yǎng)過程中存在種種問題，如：學(xué)生干部精英化培養(yǎng)過程中重實踐而忽視了學(xué)生干部本身政治理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；重使用而忽視了對學(xué)生干部的培養(yǎng)和監(jiān)督。這些問題存在的原因，筆者認(rèn)為主要有以下方面。

1.對學(xué)生干部的定位存在偏差。優(yōu)秀的學(xué)生干部一般都能夠成為老師的得力助手，為老師分擔(dān)工作，部分學(xué)生干部在承擔(dān)班級工作的同時，還承擔(dān)著學(xué)校和院系的一些工作，他們的事情可以說是繁多而忙碌，但是也不排除存在一些同學(xué)掛著學(xué)生干部的頭銜卻不干實事的不良情況。學(xué)校把學(xué)生干部視為精英培養(yǎng)，老師對學(xué)生干部的要求自然相對較高，通常要求學(xué)生干部工作能力強、態(tài)度端正、做事積極性高，還要求他們要嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度、做好榜樣，思想上積極向上、學(xué)習(xí)上成績優(yōu)秀、生活上樂于助人。但是老師在對學(xué)生干部提出種種要求的同時，沒有對其進(jìn)行有針對性的教導(dǎo)與培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生干部工作出色在老師眼里是理所當(dāng)然的，一旦犯了錯誤，老師批評也是不留情面的。這時，學(xué)校往往會忽視了學(xué)生干部盡管是精英，但他們首先是學(xué)生，首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，繁重的工作往往使他們學(xué)習(xí)和工作不能兼顧，使得學(xué)生干部精神負(fù)擔(dān)過重，從而不利于他們的健康成長。

2.學(xué)生干部的選拔培養(yǎng)機(jī)制滯后。筆者認(rèn)為，目前我國高等院校學(xué)生干部的選拔一般沿用兩種模式：一種是直接任命式，由輔導(dǎo)員先查看檔案，開學(xué)再觀察一段時間后，無需其他手續(xù)，直接任命。另一種是民主選舉式，由有意愿的同學(xué)上臺發(fā)表競選演說，班級同學(xué)對候選人集體投票、監(jiān)票，最終產(chǎn)生。學(xué)校社團(tuán)、學(xué)生會等機(jī)構(gòu)也一般采用第一種模式，由指導(dǎo)老師或本屆領(lǐng)導(dǎo)直接任命產(chǎn)生下屆學(xué)生干部。這種選拔方式較傳統(tǒng)、較省時，不要經(jīng)過層層投票選舉，但是一旦學(xué)生干部選拔出來以后，學(xué)生機(jī)構(gòu)缺乏嚴(yán)格的考核機(jī)制，即使學(xué)生干部的表現(xiàn)不佳，也不能及時換掉，勢必會縮小部門其他學(xué)生干部的鍛煉空間，從而嚴(yán)重影響部分學(xué)生干部的積極性。

3.對學(xué)生干部的管理參差不齊。學(xué)生干部的能力有高有低，學(xué)校在對其使用培養(yǎng)上并沒有因人而宜，進(jìn)行所謂的因材施教，而是使用了一個模子的培養(yǎng)方式，將學(xué)生干部的培養(yǎng)推到了兩極分化的道路上，在干預(yù)和放權(quán)之間沒有掌握好尺度，這樣不僅不利于學(xué)生干部的原有能力的發(fā)揮，更不利于把學(xué)生干部培養(yǎng)成精英。

（二）輔導(dǎo)員在學(xué)生干部精英化培養(yǎng)中的作用探索

本部分在對高等院校學(xué)生干部精英化培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，嘗試分析輔導(dǎo)員在學(xué)生干部精英化培養(yǎng)中的作用，以期為我國高校學(xué)生干部的精英化培養(yǎng)提供可供參考和借鑒的方式、方法。

1.輔導(dǎo)員參與構(gòu)建一種符合實際的、可操作性強的學(xué)生干部精英化培養(yǎng)模式。

學(xué)生干部的精英化培養(yǎng)是一個大的系統(tǒng)工程，這一系統(tǒng)工程需要從大的層面如國家教育政策、教育理念、教育資源分配著手，也需要從小的層面如各個高校具體實際等多角度同時入手。輔導(dǎo)員這一特殊角色，因為自身的工作特性，他們需要跟學(xué)生干部朝夕相處，這就需要他們在對學(xué)生干部進(jìn)行日常管理的過程中，認(rèn)真貫徹執(zhí)行和落實國家相關(guān)的方針政策，也應(yīng)適當(dāng)適時放手，鼓勵學(xué)生干部進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我服務(wù)，從而構(gòu)建一種符合實際的、可操作性的強的培養(yǎng)模式。

2.協(xié)助構(gòu)建一個嚴(yán)格選拔、實時培訓(xùn)、最優(yōu)化使用的學(xué)生干部精英化培養(yǎng)模式。

學(xué)生干部是學(xué)生和輔導(dǎo)員老師之間的重要紐帶，在一定程度上，一個高校學(xué)生干部群體素質(zhì)的高低、能力的強弱直接影響到一個班級，進(jìn)而影響到高校的進(jìn)一步的發(fā)展和壯大。輔導(dǎo)員作為高?；鶎拥墓芾碚撸麄冞\用自身知識，發(fā)揮個人魅力，協(xié)助相關(guān)部門構(gòu)建一個嚴(yán)格選拔、實時培訓(xùn)、最優(yōu)化使用的學(xué)生干部精英化培養(yǎng)模式，這對于提高學(xué)生干部群體整體的能力與素質(zhì)有著重大的推動力。這一模式的構(gòu)建首先需要嚴(yán)把源頭關(guān)，在進(jìn)行學(xué)生干部選拔時，遵循“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的基本原則，認(rèn)真履行，從源頭上把關(guān)，層層篩選，讓那些政治素質(zhì)過強、有原則性、真正具有真才實學(xué)、精干、能力強的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部，這一方面體現(xiàn)了教育的公平性，另一方面方便用學(xué)生干部群體的思想、品德、行為、學(xué)識為普通學(xué)生樹立榜樣。

強化教育。筆者有著四年輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗，在筆者所帶的學(xué)生當(dāng)中，多是“90后”一代，他們自我意識及維權(quán)意識過強，筆者認(rèn)為利用一切機(jī)會熟悉掌握學(xué)生干部的思想現(xiàn)狀，有針對性地對他們開展精英化培養(yǎng)尤為重要。同時，通過學(xué)生干部的精英化培養(yǎng)輻射周邊的同學(xué)，充分發(fā)揮他們的影響力。

構(gòu)建學(xué)習(xí)型的學(xué)生干部群體。學(xué)生干部群體作為老師的得力助手，是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)的直接帶頭人，是活躍校園文化的基層組織者和實施者。但目前“90后”一代的學(xué)生干部群體中普遍存在著目標(biāo)缺失、重實踐輕理論、集體意識缺乏、官僚風(fēng)氣濃厚等不良現(xiàn)象。筆者建議將組織行為學(xué)中的“學(xué)習(xí)型組織”理念在學(xué)生干部群體中推廣和實施，這對他們的精英化培養(yǎng)無疑是有益處的。

推行學(xué)生干部責(zé)任機(jī)制和考核機(jī)制。筆者建議，可以在學(xué)生干部群體中推行優(yōu)勝劣汰的動態(tài)競爭管理機(jī)制，有競爭才會有活力。筆者在自己所帶的學(xué)生當(dāng)中做過實驗，一組有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藱C(jī)制，每周有工作經(jīng)驗交流會，另外一組無任何考核，學(xué)生干部隨意，一個學(xué)期以后，第一組的學(xué)生干部有更為強烈的責(zé)任意識、崗位意識和危機(jī)意識。

3.協(xié)助構(gòu)建一種崇尚第二課堂，重視課外文化的學(xué)生干部精英化培養(yǎng)模式。

第一課堂主要是依據(jù)各個高校自身的教學(xué)計劃，按照課程的具體設(shè)置和要求，有針對性地對大學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)活動。而與之相對應(yīng)的第二課堂則是立足于第一課堂之上，它以第一課堂上所傳授的理論知識為基礎(chǔ)，通過開展具有開放性和實踐性的活動培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維方式。某種程度上，第一課堂的教學(xué)主體是任課教師，而第二課堂的教育主體則是高校輔導(dǎo)員。隨著教育體制的改革、高校人才培養(yǎng)的需要，為了更好地對學(xué)生進(jìn)行精英化培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生干部群體進(jìn)行精英化培養(yǎng)，輔導(dǎo)員通過借助第一課堂之外的第二課堂舉辦形式多樣、豐富多彩的課外文化活動引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生互動，無疑會使他們的精英化培養(yǎng)“錦上添花”。

［1］馬丁·特羅.從精英向大眾高等教育轉(zhuǎn)變中的問題［J］.外國高等教育資料，1999（1）.