蘇其向

【摘 要】提高語文課堂教學(xué)效率是每一個(gè)語文教師在推進(jìn)素質(zhì)教育中的根本任務(wù)，也是社會(huì)對(duì)教育工作者提出的要求。然而課堂效率高不高與課堂活不活關(guān)系密切。本文從精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，誘發(fā)學(xué)生興趣;創(chuàng)設(shè)和諧、寬松課堂氛圍;巧設(shè)疑問，激活學(xué)生思維等來論述激活語文課堂教學(xué)的技巧。

【關(guān)鍵詞】 激活 ? ? 語文課堂教學(xué) ? ? 技巧

長(zhǎng)期以來，我們的語文課堂教學(xué)比較沉悶、缺乏生氣，甚至有的學(xué)生在課堂上呼呼大睡，這種情景難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性，更不用說激發(fā)創(chuàng)意和不斷探索的精神了。因此，有遠(yuǎn)見的教育發(fā)出了“讓課堂充滿活力”的吶喊。那么什么樣的課堂才有活力，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，活力課堂應(yīng)當(dāng)具有六個(gè)特征：參與度、親合度、整和度、練習(xí)度、延展度，綜合這個(gè)特征，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去激活語文課堂，從而提高語文課堂教學(xué)效率。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，誘發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入解題是語文課堂教學(xué)重要的一環(huán)，是進(jìn)行教學(xué)的第一步，常言道：“好的開始是成功的一半。”語文課堂教學(xué)要想取得成功，必須開好頭。好的導(dǎo)入能創(chuàng)造一種活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，是激活課堂的前奏。因此根據(jù)不同課文可設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）故事導(dǎo)入

青少年喜歡聽故事，故事本身有一種吸引人的魅力，結(jié)合課文實(shí)際，從故事方面導(dǎo)入，能收到良好的效果。如在《我的信念》一課，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：有一位偉大的科學(xué)家，從小學(xué)習(xí)非?？炭?，從小學(xué)到大學(xué)她的成績(jī)名列前茅，她艱苦樸素，她發(fā)現(xiàn)了“鐳”，她曾兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，她就是居里夫人，你想知道她是怎樣對(duì)待工作和生活嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)她的文章《我的信念》。這一導(dǎo)入，馬上把學(xué)生的注意力都集中起來，聽完故事后學(xué)生們對(duì)居里夫人產(chǎn)生了深深的敬意，都迫不及待地 投入到下面的學(xué)習(xí)中。

（二）搶答式導(dǎo)入

學(xué)生們都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，總希望自己能最先搶答到老師提出的問題來顯示自己的實(shí)力，并且感到搶答時(shí)富有挑戰(zhàn)性和刺激性。同樣是《我的信念》這一課在另一個(gè)班設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，我們來一次“幸運(yùn)52式”的搶答，看誰能在老師的語言陳述中猜出世界名人的名字。請(qǐng)聽好題。第一題，他是一位發(fā)明家，小時(shí)候曾被老師辱罵為“低能兒”“傻瓜”……他一生發(fā)明的東西有兩千多種，如電燈……他是誰？“愛迪生。 ”第二題，他是一位偉大的科學(xué)家，有一天他坐在樹下被一個(gè)蘋果砸中了頭……他后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，他是誰？“牛頓?！钡谌}：她是一位女科學(xué)家，從小學(xué)習(xí)很刻苦，她是“鐳”的發(fā)現(xiàn)者……她是誰？“居里夫人。”讓我們一起來學(xué)習(xí)居里夫人的文章《我的信念》。這種搶答式的導(dǎo)入，使學(xué)生的注意力完全集中到老師的問題中，迅速地進(jìn)行思考，當(dāng)答案揭開后課堂氣氛非?；钴S，接下來就非常樂意地跟著老師去學(xué)習(xí)課文了。搶答式的導(dǎo)入，可就文章的內(nèi)容發(fā)問，可就文章的語言特色發(fā)問，可就文章的結(jié)構(gòu)發(fā)問，也可就文章的作者……但所提出的問題要能啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生思考的興趣。

（三）談話式導(dǎo)入

教師用生動(dòng)、親切的語言創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境使學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生一種吸引學(xué)生迫切接觸課文的誘惑力。例《散步》的導(dǎo)入：同學(xué)們，你們常去散步嗎？經(jīng)常去哪里？和誰一起呢？說了些什么話？（等學(xué)生紛紛回答后）散步不僅可以放松心情，增加友情，還能增加親情，今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于親情的文章《散步》。這種通過親切談話式的導(dǎo)入，能使學(xué)生產(chǎn)生自然感和親切感，不知不覺地進(jìn)入了下面課文的學(xué)習(xí)。

（四）直觀導(dǎo)入

為了把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生迅速感知教材，可以運(yùn)用直觀導(dǎo)入，把教學(xué)的內(nèi)容具體化。例《核舟記》一課，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：拿出一個(gè)一寸大小的桃種問：這是什么？生：桃子的種子！師：有些心靈手巧的人能把它們刻成一個(gè)精美的小鎖、小籃子等裝飾物，如果讓我們來把它刻成一個(gè)人，有難度嗎？生：很難！師：可是在古代就有一位能工巧匠利用這小小的種子刻成一艘船，船上有5個(gè)人……讓我們不得不感嘆他的雕刻技術(shù)實(shí)在高超驚人，想了解詳情，就來學(xué)習(xí)這篇文言文《核舟記》。這個(gè)導(dǎo)入的特點(diǎn)是通過一件實(shí)物，讓學(xué)生動(dòng)腦來思維，因?yàn)樾蜗笾庇^，引人入勝，緊扣課題，起到了激趣、引導(dǎo)的作用。

當(dāng)然，導(dǎo)入的方法不僅這些，還有復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、背景導(dǎo)入法、解題導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法……只要我們教師精心設(shè)計(jì)，就一定能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生思考，積極投入學(xué)習(xí)，那么課堂就有活力可言了。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍

心理學(xué)家羅杰斯曾指出一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境是必不可少的。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生即是典型的代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。我在教學(xué)中也常注意這點(diǎn)。例如在讓學(xué)生朗讀課文這一環(huán)節(jié)，我會(huì)與學(xué)生商量：是老師讀？還是齊讀？還是老師和你們一起讀？還是自由讀？然后少數(shù)服從多數(shù)。這等于給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓他們感覺到：老師尊重我們的選擇，讀法是我選的，我就會(huì)愿意讀、樂讀、認(rèn)真讀。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，語文教學(xué)過程要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，教師必須要有良好的心理素質(zhì)，歸納起來就是愛心、耐心、誠(chéng)心、慧心。endprint

（一）愛心

愛心，是指對(duì)待學(xué)生要有關(guān)愛之心 ，要滿腔熱情，要理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。沒有對(duì)學(xué)生用以真摯的情感，教師與學(xué)生之間貌合神離，課堂也許熱鬧，但并不和諧、寬松。學(xué)生喜新好奇，他們善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，盡管有時(shí)提出的問題難免幼稚和偏頗，但這也是他們思維火花的閃現(xiàn)，對(duì)他們的提問、質(zhì)疑，應(yīng)多鼓勵(lì)，關(guān)心他們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。在學(xué)生回答問題以后，所給予的獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)要有效鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。運(yùn)用“很好”“太妙了”“觀點(diǎn)很新 ”“棒極了”等等詞，對(duì)回答欠完整或錯(cuò)誤的學(xué)生用語要表示出理解、關(guān)心、溫和委婉的詞：“可能考慮得還不周全”“可能太緊張”“別著急，老師相信你認(rèn)真細(xì)心思考后一定能找到正確的答案”。

（二）耐心

教師在課堂上要學(xué)會(huì)耐心等待學(xué)生思考，傾聽學(xué)生回答，給學(xué)生提問后，學(xué)生需要足夠的時(shí)間思考，需要有足夠的時(shí)間對(duì)答案進(jìn)行深思熟慮。否則大部分學(xué)生就很難回答老師的問題，造成一問三不知的惡果。根據(jù)羅衛(wèi)的研究表明，教師等待學(xué)生回答問題時(shí)一般只有1秒鐘。他還揭示出，當(dāng)教師學(xué)會(huì)把等待從3秒延長(zhǎng)到5秒時(shí)，就會(huì)發(fā)生下面的事情：1.學(xué)生回答問題的時(shí)間也延長(zhǎng)了。2.回答失敗減少了。3.來自學(xué)生的問題增加了。4.學(xué)生主動(dòng)回答問題的人數(shù)增加了。5.學(xué)生的自信心增加了。6.推測(cè)性的思考增多了。這讓我想起了我的經(jīng)歷，我曾有一次參加課堂教學(xué)競(jìng)賽。由于當(dāng)時(shí)擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)，在提問學(xué)生時(shí)，不給足夠時(shí)間讓他們思考，而自己沒有耐心等待，著急地說出答案，接下來能回答問題的人越來越少，最后沒到35分鐘我上完課，可學(xué)生還在似懂非懂之中。因此，如果教師希望學(xué)生參與其中，就必須有耐心。

（三）誠(chéng)心

誠(chéng)心，在這里指對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)，對(duì)待知識(shí)要實(shí)事求是。知識(shí)的海洋是浩瀚無窮的，一個(gè)語文教師的業(yè)務(wù)再過硬，也不可能什么都知道。在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生提出的問題老師不一定會(huì)解答，也有可能是老師把某個(gè)字的讀音、某個(gè)問題理解錯(cuò)了……這是很正常的現(xiàn)象。作為一名語文教師，不能簡(jiǎn)單地將其視為難堪或恥辱，更不能采取搪塞的辦法哄騙學(xué)生?？鬃釉疲骸爸疄橹恢獮椴恢?，是知也?！苯處煹那髮?shí)態(tài)度不僅不會(huì)影響自己的威望，反而會(huì)得到學(xué)生的諒解和尊重。

（四）慧心

慧心，在這里是指教師的機(jī)智靈活之心。教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地穿插短小精悍的故事、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂片斷、幽默風(fēng)趣的圖片和幽默的語言，創(chuàng)造有利于激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情境，激活課堂愉悅氣氛，增加課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，使學(xué)生能在輕松中學(xué)習(xí)。

三、巧設(shè)疑問，激活學(xué)生思維

課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙邊活動(dòng)。在課堂教學(xué)過程中，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中，提好問題是一種比較常用的教學(xué)方式，也是啟發(fā)式教學(xué)的重要一環(huán)。問題提得好，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生開動(dòng)腦筋，還有利于教師的教學(xué)。如何做好課堂的提問呢？

我認(rèn)為最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要精心設(shè)計(jì)課堂提問。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)由不知到知，由少知多知的過程。這一學(xué)習(xí)過程的動(dòng)力，就是學(xué)生認(rèn)知的需要。在課堂上，學(xué)生的認(rèn)知往往需要產(chǎn)生疑問，從疑問到解疑，學(xué)生的認(rèn)知就進(jìn)了一步。在課堂上教師的關(guān)鍵就是要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生從找疑到解的過程。所以，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)對(duì)問題的目的要明確，意圖要清楚。課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教材，吃透教材，圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有價(jià)值而又能激發(fā)學(xué)生的問題。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，還要以課文內(nèi)容為依據(jù)緊扣文章的思路。

王力波，“語文報(bào)杯青年教師教學(xué)大賽”一等獎(jiǎng)獲得者，她上的《羅布泊，消逝的仙湖》能打動(dòng)許許多多的人，她的成功離不開她對(duì)問題的設(shè)問。課堂的開始就設(shè)置問題：《羅布泊，消逝的仙湖》其中的“泊”“仙”是什么意思？生：“泊”是湖泊，“仙”是美麗神奇的意思。師：“這題目告訴了我們什么信息呢？”生：一個(gè)美麗的神奇的湖泊，消失了。師：你們?cè)僮x讀題目，是一種什么樣的感情基調(diào)？生：悲哀。生：有些悲哀，悲哀之中贊美了他過去的美麗。師：美麗的羅布泊怎么消失了呢？讓我們來看看課文……這一系列問題的設(shè)計(jì)可謂精巧無比，不僅能引起學(xué)生的注意力，也激起學(xué)生積極進(jìn)行思考，在解疑的過程中很快就能解題，并給讀這篇文章定下良好的感情基調(diào)，又能緊扣文章的主要內(nèi)容，為下面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

教師設(shè)計(jì)的問題還應(yīng)該有易有難。因?yàn)橐粋€(gè)班的學(xué)生，其知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力并不在同一個(gè)水平上，有的甚至相差很遠(yuǎn)，而教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，要使絕大多數(shù)學(xué)生都開動(dòng)腦筋這部機(jī)器，積極思考問題。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)出一些既有簡(jiǎn)單易答的問題，又有綜合性較強(qiáng)的具有一定難度的“子母題”。教師可以根據(jù)課堂上的實(shí)際情況有選擇地運(yùn)用，只是也要注意做到為學(xué)生鋪路搭橋，要注意各問題之間的銜接，適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得答案。這樣做，既不會(huì)使學(xué)生喪失信心、降低學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)使學(xué)生的智力得不到發(fā)展，反而容易收到好的效果。

總之，只要我們語文教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。能從以上幾個(gè)方面多下一些功夫，相信我們能深深地激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鉆研課文，使之能獨(dú)立分析、解決問題。在枯燥中見樂趣，就能打破傳統(tǒng)沉悶、死氣的課堂，呈現(xiàn)充滿生命活力的課堂，真正提高課堂教學(xué)效率。

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