冉志勇

【摘 要】良好的英語課堂環(huán)境，對于改變我們的英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力等方面都非常重要。創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)從以下幾方面入手：布置特色教室，營造民主和諧的課堂氛圍，組織豐富多彩的教學(xué)活動，運用積極的評價手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ? ? 課堂教學(xué) ? ? 特色教室 ? ? 課堂氛圍

英語作為重要的信息載體之一，已經(jīng)成為各個領(lǐng)域使用最廣泛的語言，社會越來越需要熟練掌握英語的人才。然而，在我國，英語作為一門外國語課程，其教育現(xiàn)狀卻不容樂觀，現(xiàn)在的英語教學(xué)仍然注重結(jié)果而忽視過程，把學(xué)生當(dāng)作“容器”，大量灌輸語言知識，導(dǎo)致學(xué)生英語交際能力普遍低下，這嚴(yán)重違背了英語作為一種社會交際工具的本質(zhì)?；谶@樣的背景，在這樣一個缺乏英語氛圍的環(huán)境中，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，營造良好的英語氛圍顯得尤為重要。下面我就英語教學(xué)中如何創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，談一下自己的做法。

一、布置特色教室

教室是學(xué)生進(jìn)行英語交流的主要場合，作為一名優(yōu)秀的英語教師，要使學(xué)生身處教室便有一種置身英語文化之中的感覺，經(jīng)常組織學(xué)生在教室內(nèi)編輯一系列的英語墻報，張貼英文圖片、英文報紙等，黑板報上的諺語專欄、新詞樂園每天一換，并在教室的后面辦“英語書角”， 這些雖不要求學(xué)生全部理解和掌握，卻可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的平臺，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

二、營造民主和諧的課堂氛圍

民主、輕松的氣氛和環(huán)境，可使學(xué)生心情愉快、情緒高漲，進(jìn)而在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，求得發(fā)展、民主和諧的教學(xué)氣氛，主要取決于教師。教師要尊重學(xué)生的意愿，不能把自己的想法強加于學(xué)生，我在上課時，學(xué)生發(fā)言都是自愿的，學(xué)生要表演對話，先自由結(jié)組，而剩下的學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，就由老師帶領(lǐng)表演對話。這樣，一方面我可以適當(dāng)?shù)亟o他們做些指導(dǎo)，幫他們克服困難;另一方面我參與到課堂活動中去，成為學(xué)生中的一員，和他們打成一片，消除他們的畏難和緊張情緒。有時候老師的一個微笑，一句問候，一點關(guān)心，都能給學(xué)生以鼓勵，我班有這樣一位學(xué)生，常常流露出自卑、自厭，我就一次次地和他談心，幫他認(rèn)識自己，讓他看到自身的優(yōu)點，課堂上多關(guān)注他，多鼓勵他;對他問寒問暖，讓他感到在老師的心目中，他有很重要的位置，老師時刻都關(guān)愛著他，慢慢地他開朗多了，課堂上舉手發(fā)言也多了，正如我國著名的教育家陶行知先生說的：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能達(dá)到心靈深處?！?/p>

三、組織豐富多彩的教學(xué)活動

“課堂活動化”是對英語教學(xué)提出的重點要求之一。從生理上講，單一的活動形式易于導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。因此，英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維的發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式。例如，教師可特別注意利用上課前十幾分鐘，設(shè)置一個懸念吸引學(xué)生，或提一個問題抓住學(xué)生;可從直觀教具和演示開始，也可唱一些英文歌曲，開展如“Let me guess”或 “Follow me”等有趣的復(fù)習(xí)知識型游戲，活躍課堂氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。我們還可利用英語自身的音樂節(jié)奏，把具有一定聯(lián)系的知識編成一個個簡單易學(xué)的，再輔以充滿激情的chant教學(xué)，如豐富的表情、幽默的語言、大方得體的教態(tài)，讓學(xué)生從中體味無窮樂趣，在不知不覺中提高他們的興趣和聽說能力。例如：在講授有關(guān)身體部位的單詞時，把各部位的名稱編成了順口溜：-face -face白凈凈;-eye -eye亮閃閃，嘴巴mouth能交談，ear耳朵真聽話，伸伸arm ，跺跺foot，搖搖head拍拍hands，大家一起學(xué)words。 在做示范時，我還加上動作，邊說邊夸張地用手觸摸自己或?qū)W生的這些部位，然后帶著全體同學(xué)一起邊說邊做動作，先慢后快，重復(fù)幾遍后，看誰說得最好，動作最快，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生很快就記住了這幾個單詞，并產(chǎn)生了深刻的印象。當(dāng)然，活動的形式多種多樣，需要教師依據(jù)教材目標(biāo)具體選擇與操作，但教師一定要明白，活動是為教學(xué)服務(wù)的，不要為活動而活動，要注重活動的效果。

四、運用積極的評價手段

小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高積極性。因此，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。評價形式的多元化，形成了一個相對完整的體系，例如：口頭評價、課堂“星級”評價、 分?jǐn)?shù)等級評價，還有建檔評價等。現(xiàn)在主要談一下課堂“星級”評價。比如，教師可以和學(xué)生一同建立星級評價機制，用不同形狀的圖案表示不同的活動質(zhì)量，如五星表示出色，正方形表示良好，三角形表示積極參與。學(xué)生在答問、游戲、比賽、表演等任何一項活動中，因其表現(xiàn)的興趣、態(tài)度可獲得一個幸運圖形，這些星分別貼在課本里，每學(xué)期結(jié)束可根據(jù)學(xué)生各自獲得的星數(shù)評出英語小博士、表演新星、 歌唱高手、游戲高手等（其他評價方法不一一列舉）。這樣的評價機制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到激勵，產(chǎn)生自信心和成就感，形成進(jìn)步的動力，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。

隨著教育的深入推進(jìn)，今天的英語學(xué)習(xí)已不再是應(yīng)付一張試卷的“啞巴英語”。我通過以上幾方面的努力，創(chuàng)造了良好的課堂教學(xué)環(huán)境，真正做到了從學(xué)生興趣出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)的各個要素，讓課堂成為小學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的場地，從而激發(fā)了學(xué)生的語言潛在能力，讓他們敢說英語，愛說英語，為未來的英語學(xué)習(xí)打下良好的語音、語調(diào)和語感基礎(chǔ)。同時，良好的英語課堂環(huán)境，又使學(xué)生改變觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” ，真正使學(xué)生達(dá)到了樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)、能學(xué)的目的。endprint