惠山中等專業(yè)學(xué)校 倪文興

《傳感器技術(shù)》這門課程，是電子信息專業(yè)的一門專業(yè)必修課，該教材的教學(xué)內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)傳感器、溫度的測(cè)量、力的測(cè)量、流量的測(cè)量、振動(dòng)的測(cè)量、液位的測(cè)量等等?，F(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的三大支柱是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和傳感器技術(shù)，他們分別構(gòu)成了信息系統(tǒng)的 “大腦”“神經(jīng)”與“感官”。如果說(shuō)計(jì)算機(jī)是人類大腦的擴(kuò)展，那么傳感器就是人類五官的延伸。傳感器技術(shù)的應(yīng)用對(duì)提高經(jīng)濟(jì)效益、科學(xué)研究與生產(chǎn)技術(shù)的水平有著舉足輕重的作用。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《傳感器技術(shù)》這門課程的興趣，讓學(xué)生用最短的時(shí)間、最佳的狀態(tài)進(jìn)入到課堂教學(xué)中，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)掌握《傳感器技術(shù)》這門課程。我認(rèn)為，教師通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，引發(fā)學(xué)生對(duì)傳感器探究的興趣，進(jìn)入新課教學(xué)。在課堂導(dǎo)入上我們可以在原則上求“趣”，形式上求“新”，內(nèi)容上求“巧”，方式上求“活”，語(yǔ)言上求“精”。只要開頭開好了，就可以為這一節(jié)課的成功奠定基礎(chǔ)。

1 任務(wù)導(dǎo)入法

通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以讓學(xué)生明白本次課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。帶著任務(wù)很好的投入新課學(xué)習(xí)。比如，在講授力的測(cè)量這一模塊時(shí)，我采用了任務(wù)導(dǎo)入法：在我國(guó)的礦山、碼頭及建筑工地，廣泛使用著各種起重機(jī)械。為了提高生產(chǎn)效率，需要充分發(fā)揮吊車的能力，在最大限度的吊運(yùn)貨物的同時(shí)還要防止超載，所以在起重機(jī)的吊鉤上或者鋼絲上會(huì)安裝測(cè)力傳感器，用來(lái)嚴(yán)格監(jiān)控吊運(yùn)貨物的重量，檢測(cè)鋼絲繩受力的情況，防止事故的發(fā)生。本次課的任務(wù)就是了解力傳感器的結(jié)構(gòu)和力傳感器的使用方法，掌握電阻應(yīng)變式傳感器的工作原理和測(cè)量電路。

2 問(wèn)題導(dǎo)入法

根據(jù)身邊的大事件，通過(guò)教師生動(dòng)而富有感染力的提問(wèn)，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課。

在學(xué)習(xí)接近開關(guān)模塊中的電容式接近開關(guān)時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入方式：首先回顧2013年5月31日，中儲(chǔ)糧直屬庫(kù)發(fā)生火災(zāi)，78個(gè)露天儲(chǔ)糧囤被燒事件。接著提出問(wèn)題：如果采用封閉式糧倉(cāng)是否可以減小損失？如果采用封閉式糧倉(cāng)，如何在糧倉(cāng)裝入糧食時(shí)控制上限？在學(xué)生們積極思考討論回答問(wèn)題時(shí)導(dǎo)入新課內(nèi)容，展開課題教學(xué)。

3 實(shí)踐導(dǎo)入法

把新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)交給學(xué)生們，讓他們自己實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，帶著問(wèn)題跟隨教師進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，可以起到化抽象為具體，變被動(dòng)為主動(dòng)，為掌握好新知識(shí)創(chuàng)造條件。

比如講授溫度的測(cè)量這一模塊中溫度傳感器——熱敏電阻時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)的方式，事先發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)熱敏電阻，讓同學(xué)們利用萬(wàn)用電表的歐姆擋測(cè)量熱敏電阻的阻值。第一次直接測(cè)量，第二次將熱敏電阻在熱水中泡一下再測(cè)量，記錄兩次測(cè)得的電阻值。通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)熱敏電阻的特點(diǎn)，從而引出本次課的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)踐規(guī)律，探究教學(xué)內(nèi)容：熱敏電阻的阻值隨溫度的升高而減小，且阻值隨溫度變化非常明顯。從而很好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

4 故事導(dǎo)入法

利用學(xué)生們都愛(ài)聽故事的特點(diǎn)，結(jié)合傳感器技術(shù)這門學(xué)科趣味性、實(shí)用性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先講一個(gè)小故事，可使學(xué)生興致頓生，課堂氣氛活躍，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)。

在講授液位的測(cè)量中超聲波液位傳感器時(shí)，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)講了一個(gè)故事：一百多年前，科學(xué)家們?yōu)榱搜芯框鹪谝归g飛行的原因，在一間屋子里橫七豎八的拉了很多系了鈴鐺的繩子，分別蒙住蝙蝠的眼睛，嘴巴和耳朵，讓蝙蝠在房間里飛行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)被蒙住嘴巴和耳朵的蝙蝠就像看不見(jiàn)似的總是撞在繩子上。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，蝙蝠一邊飛行一邊從嘴里發(fā)出一種人們聽不見(jiàn)的聲音，這就是超聲波。

5 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

學(xué)生情感的觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)。教師在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)可以根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，深人體驗(yàn)教材內(nèi)涵。

比如，通過(guò)播放《速度與激情7》的片段，使同學(xué)們置身于開動(dòng)馬達(dá)，猛睬油門，享受那高速馳騁之“爽”的情景之中，借助于速度的激情導(dǎo)入微硅加速度傳感器的學(xué)習(xí)。

總之，導(dǎo)入新課的方法很多，比如平鋪直敘導(dǎo)入法、幽默導(dǎo)入法、懸念設(shè)置導(dǎo)入法、溫故導(dǎo)入法等，只要教師多研究、多實(shí)踐，精心設(shè)計(jì)、巧妙安排課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，肯定會(huì)有較好的教學(xué)效果。如沒(méi)有巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，課堂教學(xué)便只是一種拼湊，不再是“有機(jī)的整體”，也就減少了課堂教學(xué)的魅力。

[1]尹小燕.《電工基礎(chǔ)》課中如何做好新課的導(dǎo)入工作[OL].內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市高級(jí)技工學(xué)校.

[2]藺國(guó)松.新課程課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[OL].古城中學(xué).