汪志明

（1.武漢大學(xué) 測(cè)繪學(xué)院，湖北 武漢430079）

2010年，《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確指出，“大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一?！苯陙?，武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院作為測(cè)繪人才培養(yǎng)的“教育之都”，在學(xué)校“三創(chuàng)”教育（創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)）理念指導(dǎo)下，始終將本科教育作為教育之本，確立了“高品質(zhì)、國(guó)際化、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探討創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，構(gòu)建具有測(cè)繪特色的多樣化人才培養(yǎng)體系，在人才培養(yǎng)質(zhì)量上取得了顯著成效。

1 構(gòu)建特色、多樣化人才培養(yǎng)體系

學(xué)院注重學(xué)生“三創(chuàng)”精神和“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，圍繞培養(yǎng)信息化測(cè)繪高素質(zhì)創(chuàng)新人才目標(biāo)，堅(jiān)持“觀念創(chuàng)新、工作創(chuàng)新、制度創(chuàng)新”，堅(jiān)持“創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育”的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)體系。

1）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。學(xué)院學(xué)科實(shí)力強(qiáng)，學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯，經(jīng)過多年建設(shè)和發(fā)展，形成了本科、碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科、博士后流動(dòng)站等完整的學(xué)科體系，為培養(yǎng)“三創(chuàng)”型高層次測(cè)繪人才提供了基礎(chǔ)和支撐。緊密結(jié)合測(cè)繪學(xué)科發(fā)展前沿、國(guó)家對(duì)高層次測(cè)繪地理信息人才的需求，參考國(guó)外相關(guān)高校人才培養(yǎng)方案，邀請(qǐng)企事業(yè)單位專家和國(guó)外學(xué)者一起商討，完善人才培養(yǎng)方案：精選學(xué)科基礎(chǔ)課程、優(yōu)化專業(yè)主干課程、豐富特色課程、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，實(shí)行大類招生，分方向培養(yǎng)，體現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、通專并重”的特色[1]。

2）豐富課程體系。突破傳統(tǒng)、豐富專業(yè)課程體系，按照學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、特色課程、實(shí)踐課程等設(shè)置課程體系。以通識(shí)教育和專業(yè)教育為基礎(chǔ)，將信息科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和人文科學(xué)有機(jī)融合到測(cè)繪課程中。按照不同階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同素質(zhì)與能力的培養(yǎng)要求，在一、二年級(jí)以通識(shí)教育為主，強(qiáng)調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，主要開設(shè)數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、測(cè)繪基礎(chǔ)等方面的課程內(nèi)容；三、四年級(jí)以專業(yè)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主，開設(shè)專業(yè)特色課程和創(chuàng)新實(shí)踐課程。通過綜合實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

3）實(shí)行訂單式培養(yǎng)。學(xué)院充分考慮社會(huì)用人單位的實(shí)際需求、學(xué)生的專業(yè)背景及其職業(yè)規(guī)劃，利用“信息化測(cè)繪人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”、測(cè)繪工程教育專業(yè)認(rèn)證和“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”等契機(jī)，從2008年起開始選拔組建測(cè)繪工程專業(yè)信息化測(cè)繪實(shí)驗(yàn)班和卓越工程師班，實(shí)施訂單式和個(gè)性化的課程設(shè)置，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和高素質(zhì)的信息化測(cè)繪拔尖人才和測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需人才[2]。

4）完善人才培養(yǎng)目標(biāo)保障機(jī)制。加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估，形成了內(nèi)外結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)保障機(jī)制，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。內(nèi)部評(píng)價(jià)方面，通過教學(xué)信息監(jiān)控、教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控和教學(xué)管理監(jiān)控三級(jí)監(jiān)控體系，確保教學(xué)質(zhì)量。外部評(píng)價(jià)方面，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)點(diǎn)，健全畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤反饋機(jī)制和社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制。如將國(guó)家測(cè)繪地理信息局第一大地測(cè)量隊(duì)、長(zhǎng)江空間信息技術(shù)工程有限公司、東方道爾信息技術(shù)股份有限公司、北京四維圖新科技股份有限公司、多省測(cè)繪地理信息局、多市城市勘測(cè)院等作為聯(lián)合培養(yǎng)單位，及時(shí)反饋人才培養(yǎng)質(zhì)量、課程體系等信息。

2 探索具有“三創(chuàng)”特色的教學(xué)模式

學(xué)院圍繞“三創(chuàng)”教育理念和目標(biāo)，堅(jiān)持以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心、堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)和研究型學(xué)習(xí)相結(jié)合、堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合，探索具有“三創(chuàng)”特色的教學(xué)模式。

1）以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心。加強(qiáng)教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)，為學(xué)生教育提供師資保障。以課程組為單位進(jìn)行創(chuàng)新教育研討，著力營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，并采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，組織教師到國(guó)外相關(guān)院校進(jìn)行教育交流，并聘請(qǐng)外籍教師為本科生授課，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供師資保障。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過特色課程和創(chuàng)新實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，通過綜合實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，不斷啟發(fā)學(xué)生的心智，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力[3]。

2）啟發(fā)式教學(xué)和研究型學(xué)習(xí)相結(jié)合。以啟發(fā)式、討論式、案例式、設(shè)計(jì)式為課堂教學(xué)方式，開設(shè)研究性和探索性的課程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者，定期舉辦各類研究方向的學(xué)術(shù)講座和沙龍，使學(xué)生了解目前國(guó)內(nèi)外本領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)以及發(fā)展趨勢(shì)。積極組織、鼓勵(lì)大學(xué)生參加各類科研活動(dòng)，引導(dǎo)、激勵(lì)、啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、研究能力[4]。

3）理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合。利用各種社會(huì)資源，加強(qiáng)與測(cè)繪行業(yè)聯(lián)系，創(chuàng)建多層次、多類型的實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造有利條件，同時(shí)通過理論教學(xué)和面向應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)拓展思路和營(yíng)造外圍條件。在理論教學(xué)和實(shí)踐操作過程中，融入教師的最新科研成果（包括軟件、硬件和理論研究成果）。如在水準(zhǔn)測(cè)量實(shí)習(xí)中，利用學(xué)院教師發(fā)明的數(shù)字水準(zhǔn)儀，提高學(xué)生探索型學(xué)習(xí)的興趣。在大地測(cè)量課程設(shè)計(jì)中，利用學(xué)院教師研制的COSA系列地面控制網(wǎng)和GPS控制網(wǎng)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)處理的流程和核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言的興趣。在工程測(cè)量課程教學(xué)中，將教師研制的數(shù)字垂線儀、GNSS天線陣列接收機(jī)等硬件裝置引入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，使理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合。

3 豐富“三創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)和平臺(tái)

加大對(duì)學(xué)生“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)和建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新與發(fā)明創(chuàng)造，參與各種測(cè)繪競(jìng)賽，營(yíng)造良好的“三創(chuàng)”環(huán)境氛圍，創(chuàng)造良好的實(shí)踐平臺(tái)。

1）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)信息化測(cè)繪新技術(shù)和社會(huì)對(duì)測(cè)繪人才能力的要求，學(xué)院按照基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新型4個(gè)層次設(shè)立實(shí)踐課程，依托校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所、校外實(shí)習(xí)基地、工程實(shí)踐基地、企業(yè)生產(chǎn)平臺(tái)組織實(shí)施。基礎(chǔ)性的實(shí)踐教學(xué)主要在校內(nèi)完成，讓學(xué)生掌握基本操作技能。綜合性實(shí)習(xí)主要在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題。設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新型實(shí)踐主要在工程實(shí)踐基地和企業(yè)生產(chǎn)線上進(jìn)行。利用大學(xué)生科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，通過“學(xué)習(xí)實(shí)踐研究創(chuàng)新學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與自主創(chuàng)新能力。同時(shí)，發(fā)揮國(guó)家級(jí)測(cè)繪實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)和研究，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力[5]。

2）鼓勵(lì)和支持學(xué)生開展科研。建立多層次開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，如舉辦大學(xué)生測(cè)繪科技創(chuàng)新論文大賽，提高學(xué)生科技寫作能力；以前沿課題為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生自行申請(qǐng)課題、自主擬定設(shè)計(jì)課題或參與老師們的科學(xué)研究項(xiàng)目。同時(shí)，加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的支持和工作力度，除了積極組織學(xué)生申報(bào)國(guó)家和校級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之外，學(xué)院還在實(shí)驗(yàn)班和卓越工程師班做到學(xué)生參與科研項(xiàng)目的全覆蓋，并為每一個(gè)學(xué)生指定指導(dǎo)老師，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程能力落到實(shí)處[6]。

3）開展第二課堂。學(xué)院重視第二課堂建設(shè)，注重結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色，形成了以測(cè)繪技能大賽、GEO論壇、編程沙龍、社會(huì)實(shí)踐等為載體的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。如舉辦測(cè)繪技能競(jìng)賽，包括測(cè)繪儀器操作競(jìng)賽、專業(yè)軟件設(shè)計(jì)比賽、科技論文、工程方案設(shè)計(jì)和內(nèi)業(yè)成圖5個(gè)板塊。該項(xiàng)賽事考核內(nèi)容全面，已成為展示和提升學(xué)生測(cè)繪技能、提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽、全國(guó)測(cè)繪技能大賽、全國(guó)高校測(cè)繪科技論文競(jìng)賽、全國(guó)定向越野比賽等各種競(jìng)賽活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力搭建平臺(tái)。同時(shí)利用暑期，選拔組建20來支實(shí)踐隊(duì)奔赴全國(guó)各地開展“經(jīng)天緯地”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)單位、深入社會(huì)，了解社情民意，了解測(cè)繪地理信息行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。

4 建立保障機(jī)制，確保“三創(chuàng)”活動(dòng)實(shí)施

合理有效的激勵(lì)機(jī)制是大學(xué)生“三創(chuàng)”教育活動(dòng)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)院從政策、管理等方面入手，從制度和機(jī)制等方面加強(qiáng)引導(dǎo)，確保“三創(chuàng)”活動(dòng)的實(shí)施。先后出臺(tái)了《科研創(chuàng)新能力突出的本科生破格保送研究生工作辦法》、《大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)獎(jiǎng)助辦法》等一系列相關(guān)政策，設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)基金，支持學(xué)生參加競(jìng)賽、科技交流、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生參與科技活動(dòng)的成績(jī)可作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的重要參考依據(jù)；學(xué)生在正式刊物上發(fā)表論文和在大型競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，可以記相應(yīng)學(xué)分；對(duì)大學(xué)生科技成果突出的優(yōu)秀人才，可享受科技創(chuàng)新保研等政策。同時(shí)，學(xué)院為學(xué)生報(bào)銷外出參加學(xué)術(shù)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)，依據(jù)雅思和托福成績(jī)報(bào)銷報(bào)考費(fèi)等[7]。

幾年來，學(xué)院不斷優(yōu)化本科人才培養(yǎng)體系，使學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、應(yīng)用新技術(shù)的能力和工作適應(yīng)性強(qiáng)，有較強(qiáng)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力，能力和專業(yè)水平得到社會(huì)的贊譽(yù)，許多學(xué)生到國(guó)內(nèi)外著名學(xué)府和科研機(jī)構(gòu)繼續(xù)深造。

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