摘要：房地產(chǎn)教育關(guān)乎房地產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是供給側(cè)改革形勢下房地產(chǎn)企業(yè)對新型人才的需求是否得到滿足，系統(tǒng)梳理了國內(nèi)外房地產(chǎn)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程，提出通過房地產(chǎn)專業(yè)教育與“三創(chuàng)”教育體系并存、互動，構(gòu)建房地產(chǎn)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的耦合與聯(lián)動，創(chuàng)造出房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的新動力，進而推動行業(yè)健康發(fā)展，促進房地產(chǎn)教育全面改革。

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)，專業(yè)教育，“三創(chuàng)”教育，耦合

中圖分類號：F293 文獻標識碼：B

文章編號：1001-9138-（2016）10-0077-80 收稿日期：2016-08-22

1 引言

房地產(chǎn)人才的培養(yǎng)需要專業(yè)教育與“三創(chuàng)”教育體系并存，兩者相互依賴耦合與聯(lián)動，有機結(jié)合共同作用于高等職業(yè)教育。為了激發(fā)大學(xué)生潛能與興趣，有效培養(yǎng)其創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”能力，根據(jù)教育部、財政部（教高函〔2010〕13號）文件精神，全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽從2009年開始，分別于浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)等院校舉辦六屆，“三創(chuàng)”賽營造了產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的實戰(zhàn)氛圍、激勵了“三創(chuàng)”熱情，建立了緊密聯(lián)系高校教育與社會經(jīng)濟發(fā)展的立體交叉平臺。

2 房地產(chǎn)專業(yè)教育現(xiàn)狀

2.1 伴隨房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的房地產(chǎn)專業(yè)教育

從行業(yè)發(fā)展角度看，房地產(chǎn)企業(yè)需要專業(yè)涉及面廣，能了解和參與全產(chǎn)業(yè)鏈項目管理的系統(tǒng)管理人才；從崗位需求角度看，房地產(chǎn)企業(yè)需要既學(xué)習(xí)了房地產(chǎn)專業(yè)知識，又掌握了一些具有前瞻性和專業(yè)延伸性的投融資、法律等知識的專業(yè)人才。當(dāng)前房地產(chǎn)行業(yè)已經(jīng)涉足傳媒、互聯(lián)網(wǎng)、金融等多種業(yè)務(wù)模塊，房地產(chǎn)行業(yè)需同其他行業(yè)進一步融合，由于我國房地產(chǎn)行業(yè)起步晚，發(fā)展時間短，人才儲備數(shù)量有限，對房地產(chǎn)專業(yè)教育對接復(fù)合型人才的需求缺口提出了挑戰(zhàn)。

1989年國家教委批準中國高等學(xué)校開設(shè)房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)，與西方發(fā)達國家比較我國房地產(chǎn)專業(yè)教育起步晚、全國各地房地產(chǎn)人才需求情況復(fù)雜、全國各高校的專業(yè)水平存在差異，使得房地產(chǎn)專業(yè)教育發(fā)展至今仍有滯后之感。截至2015年本科院校專業(yè)目錄顯示房地產(chǎn)類專業(yè)只有“房地產(chǎn)開發(fā)與管理”和“物業(yè)管理”；普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）顯示房地產(chǎn)類專業(yè)只有房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、房地產(chǎn)檢測與估價和物業(yè)管理。

2.2 為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的房地產(chǎn)專業(yè)教育

房地產(chǎn)業(yè)是跨越生產(chǎn)、流通和消費三大領(lǐng)域，從事房地產(chǎn)投資、開發(fā)、經(jīng)營、管理和服務(wù)的產(chǎn)業(yè)部門，房地產(chǎn)專業(yè)教育應(yīng)涵蓋經(jīng)濟、金融、管理、開發(fā)、建筑技術(shù)、營銷、估價、經(jīng)紀、法律等多個學(xué)科領(lǐng)域。而我國房地產(chǎn)行業(yè)起步較晚，房地產(chǎn)專業(yè)教育卻是我國高等院校?？平逃w系中的年輕專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)化人才欠缺、受過房地產(chǎn)專業(yè)教育的人才寥寥無幾的狀況。只有發(fā)展房地產(chǎn)相關(guān)專業(yè)并不斷完善其教育模式，才能真正培養(yǎng)出為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的房地產(chǎn)專業(yè)化人才。

3 “三創(chuàng)”教育發(fā)展進程

在高等職業(yè)教育教學(xué)過程中創(chuàng)新教育是思維教育，創(chuàng)業(yè)教育是行動教育，在兩者間融合了以思想觀念為表現(xiàn)的創(chuàng)意教育，形成了即“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”教育的新“三創(chuàng)”教育，此教育理念充分體現(xiàn)了以思維開發(fā)教育為起點，以觀念意識形成為高點，以創(chuàng)業(yè)行動為終點的新“三創(chuàng)”教育模式。

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的概念化過程。創(chuàng)意是進一步挖掘和激活資源組合方式進而提升資源價值的方法。創(chuàng)業(yè)是通過努力對資源優(yōu)化整合，創(chuàng)造社會或經(jīng)濟價值的行為過程。黨的十一屆三中全會開啟了中國創(chuàng)業(yè)的新紀元，1992年鄧小平同志的南行講話將創(chuàng)業(yè)推向高潮。面對“三創(chuàng)”時代的到來，高?！叭齽?chuàng)”教育早已蓬勃開展。

1995年7月，清華大學(xué)舉辦第二屆創(chuàng)業(yè)教育年度亞洲會議，開始國際創(chuàng)業(yè)教育合作。

1998年，清華大學(xué)開設(shè)MBA開設(shè)了“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”方向，成立了創(chuàng)業(yè)研究中心。

1988年，清華大學(xué)首次設(shè)立校內(nèi)“挑戰(zhàn)杯”競賽。次年，在國家教委的支持下，清華大學(xué)等34所高校和全國學(xué)聯(lián)、中國科協(xié)及部分媒體聯(lián)合發(fā)起舉辦了首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技活動成果展覽暨技術(shù)交流會，“挑戰(zhàn)杯”開啟了中國高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)賽事先河。

1999年6月，創(chuàng)業(yè)教育首次進入《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的政府文件。

1999年12月，《面向21世紀教育振興行動計劃》比較完整提出創(chuàng)業(yè)教育概念。

2004年，全國37所高校進行以SYB為內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育，首次引進國際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目。

2005年8月，在高校開展KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目。

2012年9月，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于印發(fā)<普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）>的通知》，把“創(chuàng)業(yè)教育”必修課納入人才培養(yǎng)體系。

2015年3月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，并提出到2020年，形成一批具備“低成本、便利化、開放式”等特點的眾創(chuàng)空間。

2016年，政府工作報告表示要繼續(xù)簡政放權(quán)，為創(chuàng)業(yè)提供便利，大力發(fā)展眾創(chuàng)空間，推出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，設(shè)立400億元新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金。

4 房地產(chǎn)專業(yè)教育與“三創(chuàng)”教育的耦合與聯(lián)動效應(yīng)

早期“耦合”僅用于描述兩個或兩個以上的系統(tǒng)或運動方式之間，通過各種相互作用而彼此影響的一種物理現(xiàn)象。后期經(jīng)濟學(xué)家們用“耦合”來描述經(jīng)濟領(lǐng)域中的現(xiàn)象，通過對耦合原理的研究分析，尋找到兩個或更多模塊或體系之間相互作用的最佳結(jié)合方式，使其相互促進，互為支撐，協(xié)調(diào)發(fā)展，教育的耦合發(fā)展既有效分散了教育成本，又為現(xiàn)代教育培育了新的亮點。

4.1 房地產(chǎn)專業(yè)教育和“三創(chuàng)”教育的系統(tǒng)耦合與聯(lián)動創(chuàng)造專業(yè)建設(shè)新動力

房地產(chǎn)專業(yè)教育傳統(tǒng)發(fā)展動力過多依賴于行業(yè)企業(yè)已有的崗位需求，忽視了學(xué)生個性化成長和創(chuàng)業(yè)精神、意識的培養(yǎng)。而今中國社會的發(fā)展方向要求房地產(chǎn)專業(yè)教育的教育性、職業(yè)性、實踐性與“三創(chuàng)”教育的多科性、創(chuàng)新性耦合與聯(lián)動互相滲透，房地產(chǎn)專業(yè)教育要多科開設(shè)專業(yè)課程為就業(yè)思維打造動力、為創(chuàng)業(yè)行為奠定基礎(chǔ)，“三創(chuàng)”教育不僅要注重創(chuàng)新思維與意識，還更需注重受教與職業(yè)思維的滲透，聚力打造“五性”多措并舉耦合與聯(lián)動的房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)新途徑。

傳統(tǒng)房地產(chǎn)專業(yè)教育專業(yè)建設(shè)中就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育理論性較強，對“三創(chuàng)”教育的“落地”即如何化解就業(yè)壓力效果不大。但“三創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的無縫對接可有效激活房地產(chǎn)專業(yè)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)對接活力，多元的專業(yè)建設(shè)為畢業(yè)生創(chuàng)造了多種就業(yè)創(chuàng)業(yè)可能，房地產(chǎn)專業(yè)教育與“三創(chuàng)”教育在建立專業(yè)教育與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)層面上耦合與聯(lián)動，形成有效多元的“三創(chuàng)”教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與“互聯(lián)網(wǎng)+”、共享平臺等新經(jīng)濟形態(tài)成為就業(yè)壓力的“減壓閥”。

各不同專業(yè)的“三創(chuàng)”教育需在更新專業(yè)和課程建設(shè)理念的基礎(chǔ)上方可實現(xiàn)，首先，“倒思路”專業(yè)課程建設(shè)，以大經(jīng)濟環(huán)境下對未來市場人才需求的趨勢判斷為依據(jù)，以目前培養(yǎng)對象的個性特征為基礎(chǔ)，以國家人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見為核心確定專業(yè)建設(shè)理念；其次，嘗試動態(tài)專業(yè)建設(shè)，將教育周期內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境和人才需求變化與專業(yè)建設(shè)同步。“三創(chuàng)”教育是全體教育工作者的工作任務(wù)，專業(yè)教育者更新“三創(chuàng)”教育理念并將其融入到人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“三創(chuàng)”教育與房地產(chǎn)專業(yè)教育動態(tài)耦合與聯(lián)動，聚合專業(yè)建設(shè)新動力。

4.2 房地產(chǎn)專業(yè)教育和“三創(chuàng)”教育的理念耦合與聯(lián)動助力提升教育質(zhì)量

“三創(chuàng)”教育以培養(yǎng)具有時代發(fā)展環(huán)境的洞察力、聚焦市場敏感度、精細的管理思維、創(chuàng)新的思維模式等多元能力，且能適應(yīng)多行業(yè)發(fā)展的知識豐富、技能嫻熟及具有工匠精神的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才。由于房地產(chǎn)專業(yè)教育存在時間相對較長，專業(yè)知識和實訓(xùn)實踐相對比較穩(wěn)定，只有對專業(yè)教育和“三創(chuàng)”教育推進不同耦合形式，以緊密耦合和松散耦合形式為主，既要獨立開設(shè)“三創(chuàng)”課程，又要將創(chuàng)業(yè)知識融入專業(yè)課程中，教學(xué)理念耦合成就新型“校企合作、工學(xué)結(jié)合”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本著“打造雙創(chuàng)平臺、培育工匠精神、共享創(chuàng)新資源”著力培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)型人才相對心態(tài)更好，抗挫折能力更強，“三創(chuàng)”教育不僅“開窗”，更是“鋪路”，起點的差距正被逐漸縮小，獨有優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)者實現(xiàn)了人生的“彎道超車”。

4.3 房地產(chǎn)專業(yè)教育和“三創(chuàng)”教育的實踐耦合與聯(lián)動賦予專業(yè)教育新內(nèi)涵

房地產(chǎn)專業(yè)教育與“三創(chuàng)”教育的耦合將是提高高職教育效度的主要形式。房地產(chǎn)專業(yè)教育實踐具有“工匠性”且必須具有實用高效性，主要以課程為基礎(chǔ)獨立設(shè)置獨立完成，“三創(chuàng)”教育實踐需要跨專業(yè)跨學(xué)科交叉完成，將專業(yè)教育與“三創(chuàng)”教育的實踐以離散非耦合和松散耦合形式為主，既在專業(yè)實踐中植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題，還要在專業(yè)實踐中融入創(chuàng)業(yè)實踐微體驗，同時鼓勵以創(chuàng)業(yè)為目的的跨專業(yè)針對性實踐，在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、接受創(chuàng)業(yè)精益孵化、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動或大賽，以此提升“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”的感性認知，沒有創(chuàng)新，就沒有創(chuàng)意，創(chuàng)意人人皆有，用創(chuàng)新的思維、創(chuàng)業(yè)的形式賦予其“有形的翅膀”，每個人的創(chuàng)意都有機會成為創(chuàng)業(yè)支點。

房地產(chǎn)專業(yè)教育與“三創(chuàng)”教育的耦合與聯(lián)動發(fā)展創(chuàng)造性地縮小了與名校之間的差距，全面深化高等教育改革，培養(yǎng)造就敢于承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)意思想的新型人才，是我國高等教育提升內(nèi)涵建設(shè)和教育品質(zhì)必須承擔(dān)的歷史使命，是開創(chuàng)新局面建設(shè)創(chuàng)新型國家的強大智力人才支撐。

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作者簡介：

何偉，天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院副教授。