崔海軍+劉榮紅

摘 ? ?要： 將社會主義核心價值體系、優(yōu)秀專業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等理念融合專業(yè)技術(shù)教育，是高職院校人才培養(yǎng)目標和學生就業(yè)適應(yīng)的需要。高職院校專業(yè)教育與思想政治教育融合，需要明確高職院校人才培養(yǎng)目標，堅持育人為本、德育為先;建設(shè)高職院校專業(yè)教育與思想政治教育融合的育人環(huán)境;加強專業(yè)課教師思想政治教育能力和管理;發(fā)揮輔導員參與專業(yè)教育的思想政治教育的優(yōu)勢，建立高職院校專業(yè)教育與思想政治教育的考核和激勵機制。

關(guān)鍵詞： 高職院校 ? ?專業(yè)教育 ? ?思想政治教育 ? ?融合

高職院校承擔為國家和地方培養(yǎng)服務(wù)社會和地方經(jīng)濟的高素質(zhì)技能型專門人才的重任，教育部（2011）12號文件《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》要求堅持育人為本，德育為先[1]。文件指出，高職院校不僅要傳授專業(yè)技能，而且要提升學生的政治素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)。因此，必須將專業(yè)教育與思想政治教育融合起來，使學生專業(yè)技能、政治修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展，促進學生成人成才。

一、高職院校專業(yè)教育與思想政治教育融合內(nèi)涵

高職院校專業(yè)教育與思想政治教育融合，要求在高職人才培養(yǎng)全過程中，將社會主義核心價值體系、優(yōu)秀專業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等理念融合到專業(yè)技術(shù)教育過程中，培養(yǎng)政治素質(zhì)硬、道德修養(yǎng)高、職業(yè)素養(yǎng)好、發(fā)展能力強的高素質(zhì)技能型專門人才。高職院校專業(yè)教育與思想政治教育要求在專業(yè)教育中融入形勢與政策教育，樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀;融入優(yōu)秀專業(yè)文化教育，形成學生現(xiàn)代企業(yè)和專業(yè)的文化理念和職業(yè)人文素質(zhì);融入職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生應(yīng)該具備的職業(yè)意識和應(yīng)該遵守的職業(yè)道德標準。

二、高職院校專業(yè)教育與思想政治教育融合現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)教育與思想政治教育相對獨立，缺乏聯(lián)系。

目前，高職院校思想政治教育主渠道是通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢政策》等課程完成[2]。思想政治教育的主體為思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任或?qū)I(yè)導師[3]。專業(yè)知識教育主要由專業(yè)教學院系承擔，主要任務(wù)是傳授專業(yè)技能知識及專業(yè)實踐。思政教育老師和專業(yè)教師隸屬于不同的部門，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，相互之間相對獨立，缺乏相互聯(lián)系，思政教育考慮不到專業(yè)特點和專業(yè)要求，專業(yè)教育缺乏思想政治教育內(nèi)容，兩者之間幾乎沒有交集。

2.一些教師對思想政治教育重視不夠，學生積極性不高。

目前，一些高職院校重視專業(yè)技能教育，對思想政治教育重視不夠，在專業(yè)教育中沒有具體的、針對性的思想政治教育教學活動。另外，一些學生對思想政治教育課程及教學活動的積極性不高，認為只要學好專業(yè)知識就行，從而提高專業(yè)教育中融合思想政治教育的難度。

3.思想政治教育缺乏實踐教育環(huán)節(jié)，專業(yè)實踐教學忽視思想政治教育。

一些高職院校思政教育課程教學基本在教室進行純粹的理論教學，課程實踐教學環(huán)節(jié)很少，甚至沒有，教學手段比較單一。專業(yè)實踐教學活動中，僅重視學生專業(yè)技能的實踐和培訓，忽視政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德的教育，特別是專業(yè)老師認為思想政治教育是輔導員、班主任及思政課老師的任務(wù)，與己無關(guān)，此時學生已在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，思政老師認為思想政治理論課已經(jīng)結(jié)束，而且客觀上他們很難參與專業(yè)實踐教學過程中的思想政治教育工作。

三、高職院校專業(yè)教育與思想政治教育融合必要性分析

1.高職院校人才培養(yǎng)目標的需要。

教育部[2011]12號文要求堅持育人為本，德育為先。因此，高職院校的根本任務(wù)是育人，在教會學生專業(yè)技能的同時，提升學生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德水平，使學生具有良好的政治素養(yǎng)與道德修養(yǎng)，具有不斷學習、持續(xù)發(fā)展的能力，促進學生全面發(fā)展，增強學生自信心，滿足學生成長需要。

2.高職院校學生就業(yè)適應(yīng)的需要。

近年來，隨著國家經(jīng)濟和科學技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對人才提出了更高的要求，大學生的就業(yè)壓力不斷增大。因此開展專業(yè)技術(shù)教育的同時，應(yīng)該融入職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德標準教育，促進大學生人格塑造和發(fā)展，提升其社會就業(yè)適應(yīng)能力。通過思想政治教育活動指導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提升其政治素養(yǎng)、心理素養(yǎng)及團隊協(xié)作能力，為學生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。

四、高職院校專業(yè)教育與思想政治教育融合路徑探析

1.明確高職院校人才培養(yǎng)目標，堅持育人為本、德育為先。

立德樹人是教育的根本任務(wù)，黨的教育方針是要求培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高職院校培養(yǎng)的人才除了具備高素質(zhì)技能型，還要政治立場堅定、思想道德素質(zhì)高尚、職業(yè)素養(yǎng)能力強。因此，高職院校人才培養(yǎng)目標必須明確育人的根本任務(wù)，學生的思想政治教育要貫穿人才培養(yǎng)全過程。高職院校學生的思想政治教育是人才培養(yǎng)的核心工作，必須融入學生培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，包含理論課教學、專業(yè)實訓及工學結(jié)合等過程，并結(jié)合專業(yè)特點和學生基礎(chǔ)，制定各個教育環(huán)節(jié)思想政治教育教學內(nèi)容、考核方法及考核目標。

2.建設(shè)高職院校專業(yè)教育與思想政治教育融合的育人環(huán)境。

建設(shè)高職院校專業(yè)教育與思想政治教育相互融合的育人環(huán)境，應(yīng)成為學校教學部門、各職能部門及任課老師和班主任、輔導員的自覺行為。首先樹立全員育人的理念，專業(yè)課老師、思政課老師及管理人員都應(yīng)有能力、有責任、有義務(wù)德育育人。其次專業(yè)教育應(yīng)滲透思想政治教育內(nèi)容。教育內(nèi)容設(shè)計應(yīng)聘請思政課老師、企業(yè)專家、輔導員和班主任共同參與制定。探討如何將社會主義核心價值觀、愛國主義、道德責任、科學精神、團結(jié)協(xié)作品格、愛崗敬業(yè)精神等思想政治教育內(nèi)容及優(yōu)秀企業(yè)文化精神融入專業(yè)教育，挖掘和設(shè)計專業(yè)教育與思想政治教育的課程教育資源。最后，營造專業(yè)教育與思想政治教育融合的文化環(huán)境。校園文化具有重要的育人功能，高職院校的校園文化建設(shè)一方面要吸收優(yōu)秀企業(yè)文化、相應(yīng)的專業(yè)特色文化，另一方面必須體現(xiàn)社會主義的核心價值、科學精神和人文素質(zhì)。

3.加強專業(yè)課教師思想政治教育能力的提高。

高職院校專業(yè)課教師大部分畢于工科學校，對思想政治教育理念不熟悉。因此應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點對專業(yè)老師思想政治教育能力進行培訓。首先，專業(yè)老師在提升自身專業(yè)技能的同時，應(yīng)熟悉當前思想政治教育內(nèi)容及形勢和政策，請思政課老師進行專題講座，進行學習、討論，黨員老師要參加黨課學習，熟悉黨的教育方針。其次，創(chuàng)新教育教學模式，提升專業(yè)教育中思想政治教育教學能力。

4.加強專業(yè)實踐教學過程中思想政治教育管理。

專業(yè)實踐教學由專業(yè)老師和企業(yè)兼職教師承擔，側(cè)重學生的專業(yè)實踐技能教育，而往往忽視學生的思想政治教育。而專業(yè)實踐教學在高職學生學習中占有較大的比重，在該階段形成的個人素養(yǎng)和職業(yè)習慣對其職業(yè)發(fā)展有一定程度的影響，因此需要在此階段注重學生思想政治教育。首先，要挖掘和設(shè)計專業(yè)實踐教學思想教育內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上設(shè)計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，對學生的個人素養(yǎng)、價值取向、職業(yè)意識、崗位責任、質(zhì)量意識及團隊合作等思想政治教育內(nèi)容進行滲透和教育。其次，要細化對專業(yè)實踐教學的管理。專業(yè)實踐教學不僅要重視教學內(nèi)容，而且必須加強管理。專業(yè)實踐教學不同于課題理論教學，過程復雜，特征不一，因此需要細化專業(yè)實踐教學的管理制度、管理過程及考核指標，使學生在嚴格、完善的管理體制下進行學習，加強個人職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習慣培養(yǎng)。最后，聘請思政課老師和專業(yè)老師共同指導學生專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，對學生專業(yè)教育過程的思想動態(tài)進行跟蹤、引導和教育。

5.發(fā)揮輔導員參與專業(yè)教育中的思想政治教育的優(yōu)勢。

高職院校輔導員是學生思想政治教育及班級管理的主要組織者、實踐者及協(xié)調(diào)者，同時輔導員越來越多地參與到學生專業(yè)知識教育活動中，成為學生專業(yè)成才過程中不可缺少的指導力量[4]。首先從制度上創(chuàng)造條件使輔導員參與所帶班級的專業(yè)教學業(yè)務(wù)活動，了解和熟悉專業(yè)教學活動、教學過程、教學要求和教學內(nèi)容，以便在教學過程中進行針對性思想政治教育。其次，輔導員應(yīng)不定期在其負責的班級聽課，了解學生在專業(yè)學習過程中的學習狀態(tài)，對出現(xiàn)的問題進行引導和教育。最后，建立專業(yè)教師和輔導員的交流和反饋制度，專業(yè)教師了解學生的思想動態(tài)和對學習課程的反饋意見，以便融合修正教學方法和融合思政教育內(nèi)容;輔導員了解學生學習問題及存在的困難，針對性地展開幫扶和引導工作，促進學生專業(yè)知識和技能學習。

6.建立高職院校專業(yè)教育與思想政治教育的考核和激勵機制。

建立高職院校專業(yè)教育與思想政治教育考核和激勵機制，一是建立高職院校學生專業(yè)教育過程中思想政治教育個人檔案，記錄學生、老師及企業(yè)指導人員思想政治教育概況及學生評教、老師評學、企業(yè)評議等資料，作為對老師及學生的考核依據(jù);二是高職院校專業(yè)老師的考核評價指標體系既要有專業(yè)知識目標要求，又要有在學生思想政治教育方面成績的考核要求，并與表彰先進、職稱評審、年度考核掛鉤，使老師自覺進行專業(yè)教育與思想政治教育融合教育。

高職院校專業(yè)教育與思想政治教育融合，涉及學校教育、管理多個部門和主體，需要專業(yè)老師、思政教育老師及職能部門人員協(xié)助配合，構(gòu)建的融合路徑應(yīng)在實踐中不斷實施動態(tài)改進和完善，更好地發(fā)揮專業(yè)教育與思想政治教育的合力作用。

參考文獻：

[1]教育部.關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的若干意見（[2011]12號）[Z].2011.09.

[2]束漢武.高職院校專業(yè)教育與思想政治教育融合探析—以高職院校軌道交通專業(yè)為例[J].教育理論研究，2015（08）.

[3]陳晉旭.工科院校專業(yè)教育與思想政治教育融合探析[J].柳州職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（06）.

[4]張怡.淺談高校輔導員在學生專業(yè)成才中的作用[J].科教文匯，2008（5）.

基金項目：本文為揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院黨建與思想政治教育研究重點課題（高職院校專業(yè)教育與思想政治教育融合研究）研究成果。