劉 琦，吳長(zhǎng)錦

（華中師范大學(xué)，湖北 武漢 430079）

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)校教育中和學(xué)生接觸最為密切的群體，在學(xué)生思想政治教育工作中占有舉足輕重的分量?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出：“思想政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的組織保證”，輔導(dǎo)員“是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量?！盵1]隨著時(shí)代的發(fā)展，不論社會(huì)、學(xué)?；蚴羌彝?，都對(duì)輔導(dǎo)員的工作產(chǎn)生了更多訴求。教育部日前印發(fā)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，對(duì)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。在全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的時(shí)代愿景之下，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，全面提升輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)，并不斷優(yōu)化升級(jí)其素質(zhì)結(jié)構(gòu)，對(duì)于把大學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才具有十分重要的意義。

一、提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的重要性。

（一）提升輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)，有助于高校輔導(dǎo)員更好地勝任自身的角色定位。目前，輔導(dǎo)員的角色定位不明確、工作職責(zé)界定模糊。在工作內(nèi)容上，輔導(dǎo)員既擔(dān)負(fù)著學(xué)生的日常思想政治教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等教育任務(wù)，又需要負(fù)責(zé)社團(tuán)管理、就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)等行政工作。輔導(dǎo)員成了身兼數(shù)職的“辦事員”、“傳聲筒”和“保姆”，角色定位不清晰，偏離了高等教育要求，導(dǎo)致角色泛化和功能弱化。然而，“隨著高校教育改革的深入和社會(huì)的發(fā)展，輔導(dǎo)員的角色內(nèi)涵更為豐富，輔導(dǎo)員的角色定位需要向以促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才為核心的管理者、教育者、服務(wù)者的方向發(fā)展。輔導(dǎo)員的根本角色定位應(yīng)是思想政治教育工作者?！盵2]思想政治教育是輔導(dǎo)員工作的主要內(nèi)容，為適應(yīng)社會(huì)多樣化的角色訴求，輔導(dǎo)員還應(yīng)發(fā)展統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、職業(yè)規(guī)劃、心理疏導(dǎo)、危機(jī)預(yù)警、應(yīng)急處理等各方面的能力，全面提高自身綜合素質(zhì)。多樣化的角色定位給輔導(dǎo)員工作帶來(lái)了更高的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員應(yīng)在工作中努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己，縮小現(xiàn)實(shí)中輔導(dǎo)員的角色定位與大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的角色期望之間客觀存在的偏差，注重提高自身的素質(zhì)和能力，并不斷優(yōu)化升級(jí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

（二）提升高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)，有助于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育。輔導(dǎo)員的工作對(duì)象都是處于向成年人轉(zhuǎn)化的大學(xué)生，面對(duì)的是高知識(shí)層次，思維活躍的大學(xué)生群體。然而，在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的沖擊下，文化選擇多元、思想信仰缺失、傳統(tǒng)道德觀念式微，大學(xué)生群體思想政治教育也面臨著一系列問(wèn)題與挑戰(zhàn)。如改革開(kāi)放、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)等不可避免地會(huì)給大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀造成雙重影響。當(dāng)代大學(xué)生群體理想信念模糊、政治信仰缺失、理論知識(shí)匱乏、思想道德迷失、價(jià)值取向功利等問(wèn)題也隨之而來(lái)，這些既是在新形勢(shì)下開(kāi)展大學(xué)生思想政治工作必須逾越的困境，也對(duì)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。因此，輔導(dǎo)員需大力提升自身職業(yè)素質(zhì)，用豐富的馬克思主義理論知識(shí)和高超的專業(yè)技能來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生群體，做好“育人”工作，使大學(xué)生群體符合社會(huì)發(fā)展主流，并在生活中貫徹和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）提升高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)，有助于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。目前高校中輔導(dǎo)員職業(yè)入口沒(méi)有特別嚴(yán)格的專業(yè)限制，各專業(yè)的畢業(yè)生都存在，其中很多輔導(dǎo)員缺乏與之相應(yīng)的政治理論和心理咨詢技能，使得該職業(yè)從起點(diǎn)上就偏離專業(yè)化發(fā)展道路。因此，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展就顯得尤為重要。輔導(dǎo)員是高校行政干部的重要來(lái)源，黨政后備干部多半具有輔導(dǎo)員工作的經(jīng)歷，基本上每年都會(huì)有一批一線專職輔導(dǎo)員流向校內(nèi)管理崗位或進(jìn)入地方黨政部門、企事業(yè)單位工作。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的頻繁流動(dòng)，雖為高校思想政治工作增添了新鮮血液，但在很大程度上也制約了大學(xué)生思想政治教育的連貫性、系統(tǒng)性，導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育出現(xiàn)斷層。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定成為長(zhǎng)期以來(lái)制約高校思想政治工作科學(xué)發(fā)展的一大瓶頸。為破解這一難題，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展已成為大勢(shì)所趨，目前各大高校已在醞釀改革，紛紛推出各項(xiàng)利好政策吸引人才、留住人才，保持輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展所需要的職業(yè)素質(zhì)顯然要比將輔導(dǎo)員崗位作為“跳板”的素質(zhì)要求更高更優(yōu)。從這個(gè)意義上講，進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)，并不斷優(yōu)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)是適應(yīng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

二、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成

高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是指他們的職業(yè)素質(zhì)各構(gòu)成要素之間相互耦合、相互作用所形成的有機(jī)系統(tǒng)形態(tài)。要素構(gòu)成系統(tǒng)，結(jié)構(gòu)決定功能，不同的素質(zhì)結(jié)構(gòu)制約著高校輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育工作的具體方式，影響著思想政治教育整體效能的發(fā)揮。

高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)由思想政治素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)和身體心理素質(zhì)四方面組成，思想政治素質(zhì)包括堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和良好的道德品質(zhì)；文化知識(shí)素質(zhì)包括具備馬克思主義基本理論知識(shí)、較好的人文素養(yǎng)及一定的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)，業(yè)務(wù)能力素質(zhì)包括組織管理能力、溝通表達(dá)能力、文字寫作能力、務(wù)實(shí)創(chuàng)新能力等；身體心理素質(zhì)包括過(guò)硬的身體素質(zhì)及積極的心理素質(zhì)。因此，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)是一個(gè)由思想政治素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)和身體心理素質(zhì)構(gòu)成的“四維”立體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，它具有空間上的多維性與層次性，時(shí)間上的動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性等鮮明特征。

論及高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，我們不僅需要關(guān)注它們的構(gòu)成，還需要關(guān)注它們彼此間的聯(lián)系與層次性。因?yàn)楦鱾€(gè)維度的素質(zhì)在高校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的地位不同，彼此之間的關(guān)聯(lián)程度也有差異。其中，思想品德素質(zhì)是高校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的靈魂，文化知識(shí)素質(zhì)是核心，業(yè)務(wù)能力素質(zhì)是關(guān)鍵，身體心理素質(zhì)是基礎(chǔ)。思想政治素質(zhì)與文化知識(shí)素質(zhì)是從文化思想層面來(lái)說(shuō)的，具有隱蔽性和滲透性，二者之間的關(guān)聯(lián)程度較高，共同構(gòu)成了高校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的“軟”素質(zhì)；業(yè)務(wù)能力素質(zhì)與身體心理素質(zhì)，具有外顯性和開(kāi)放性，構(gòu)成了高校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的“硬”素質(zhì)。此外，作為高校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的組成要素，上述諸素質(zhì)皆為獨(dú)立的素質(zhì)子系統(tǒng)，它們相互支撐，共同構(gòu)成了一個(gè)職業(yè)素質(zhì)綜合系統(tǒng)，在這個(gè)綜合系統(tǒng)中，四種職業(yè)素質(zhì)互為補(bǔ)充、不可或缺，這些素質(zhì)子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)保障了高校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)系統(tǒng)的正常運(yùn)作。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的途徑

高校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化要關(guān)注他們的素質(zhì)維度個(gè)體差異及內(nèi)在聯(lián)系，拓展素質(zhì)領(lǐng)域，彌補(bǔ)素質(zhì)短板，逐步完善素質(zhì)內(nèi)容體系，形成職業(yè)素質(zhì)諸要素有機(jī)結(jié)合、相互協(xié)調(diào)的合理結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。

輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)四維度既相互獨(dú)立又互為補(bǔ)充，形成了一個(gè)系統(tǒng)的職業(yè)結(jié)構(gòu)。就優(yōu)化高校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)而言，有調(diào)查表明，高校輔導(dǎo)員最需要提升的素質(zhì)是專業(yè)知識(shí)素質(zhì)，其次是業(yè)務(wù)能力素質(zhì)，再次是身體心理素質(zhì)，最后是思想政治素質(zhì)。[3]提升輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化其素質(zhì)結(jié)構(gòu)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要從以下幾個(gè)方面入手：

（一）建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員組織，優(yōu)化升級(jí)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

高校輔導(dǎo)員要適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷更新和優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能確保思想政治工作有的放矢。為此，要“建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員組織，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員能力的提升”，[4]形成新的“五項(xiàng)修煉”。

一是要實(shí)現(xiàn)自我超越。高校輔導(dǎo)員應(yīng)強(qiáng)化主體意識(shí)，自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)鍛煉，提高思想理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)管理能力；確立職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)個(gè)人發(fā)展愿景，促進(jìn)自身全面發(fā)展。注重創(chuàng)新工作方式方法，不斷超越自我。二是要改善心智模式。高校輔導(dǎo)員應(yīng)健全自身描述以及判斷和解決思想政治實(shí)際問(wèn)題的能力，形成經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)、反映客觀現(xiàn)實(shí)的集體心智模式。三是要建立共同愿景。高校輔導(dǎo)員要把促進(jìn)大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才作為最高價(jià)值追求，形成一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)、師生共同發(fā)展的具有強(qiáng)大凝聚力和驅(qū)動(dòng)力的共同愿景。四是要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。通過(guò)集體學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)高校輔導(dǎo)員的個(gè)人潛力和集體智慧，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員互相學(xué)習(xí)和共同發(fā)展，提高輔導(dǎo)員群體的整體素質(zhì)與協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)中可實(shí)行“老帶新”模式，每位新任輔導(dǎo)員都由一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老輔導(dǎo)員提供各方面的指導(dǎo)，幫助年輕輔導(dǎo)員盡快適應(yīng)崗位，完成由學(xué)生向教師的轉(zhuǎn)型。五是要注重系統(tǒng)思考。高校輔導(dǎo)員要綜合分析系統(tǒng)內(nèi)外的反饋信息，統(tǒng)籌兼顧，培養(yǎng)全局觀念和系統(tǒng)思維方式，不斷反思工作中遇到的問(wèn)題，提高思想政治教育工作的組織管理能力，最終促進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的整體提升。

（二）完善輔導(dǎo)員崗位培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

高校通過(guò)開(kāi)展輔導(dǎo)員崗位培訓(xùn)，能夠使輔導(dǎo)員進(jìn)一步明確自身定位，提升業(yè)務(wù)能力，激發(fā)職業(yè)發(fā)展?jié)撃?。因此，高校要把輔導(dǎo)員的培養(yǎng)培訓(xùn)納入師資培訓(xùn)規(guī)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃，不斷完善高校輔導(dǎo)員崗位培訓(xùn)體制機(jī)制。

首先，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容?；诟咝］o導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)實(shí)際需求，結(jié)合新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的工作要求，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容體系，建立涵蓋輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的模塊化課程菜單。輔導(dǎo)員可依據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)差異和職業(yè)發(fā)展不同階段的多樣需求，有針對(duì)性地選擇培訓(xùn)課程，修完培訓(xùn)所需學(xué)分。其次，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式。一方面，要推進(jìn)新進(jìn)輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)，系統(tǒng)傳授輔導(dǎo)員工作技能技巧、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容，嚴(yán)格實(shí)行“先培訓(xùn)，再上崗”。另一方面，要強(qiáng)化職后培訓(xùn)，安排專職輔導(dǎo)員進(jìn)行脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，“實(shí)施包括課堂講授、網(wǎng)絡(luò)課程、小組討論與案例分析、工作坊、教學(xué)實(shí)踐、考察交流和素質(zhì)拓展在內(nèi)的培訓(xùn)形式”，[5]制定相應(yīng)的崗位培訓(xùn)工作方案。針對(duì)輔導(dǎo)員日常公務(wù)繁忙、工作壓力大的問(wèn)題，學(xué)校可成立“輔導(dǎo)員之家”這樣的團(tuán)體組織，定期開(kāi)展文體活動(dòng)，活躍輔導(dǎo)員的業(yè)余文化生活，使輔導(dǎo)員在身體上得到鍛煉的同時(shí)精神上也獲得了減壓；不定期開(kāi)展各種形式的交流會(huì)，拓展輔導(dǎo)員的社交范圍，方便輔導(dǎo)員之間的聯(lián)系和溝通；還可組織情緒管理、時(shí)間管理等講座，幫助輔導(dǎo)員正確認(rèn)識(shí)和管理自己的情緒，合理安排時(shí)間，排解工作中遇到的壓力。最后，探索豐富培訓(xùn)途徑。一是要鼓勵(lì)和支持高校輔導(dǎo)員開(kāi)展課題研究。高等學(xué)校應(yīng)為輔導(dǎo)員申報(bào)研究課題立項(xiàng)提供專業(yè)指導(dǎo)和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行科學(xué)調(diào)研和理論思考，不斷提高輔導(dǎo)員的科研創(chuàng)新能力。二是要建立高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地?；匾亟ㄔO(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員培訓(xùn)師資隊(duì)伍，力邀優(yōu)質(zhì)師資，加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)教材研發(fā)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員就學(xué)生工作開(kāi)展深入系統(tǒng)的專項(xiàng)研討和實(shí)踐探索。三是要建立高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)遠(yuǎn)程授課、在線學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)互動(dòng)，把線上學(xué)習(xí)與線下交流有機(jī)結(jié)合起來(lái)，推進(jìn)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作信息化、科學(xué)化、現(xiàn)代化發(fā)展。

（三）關(guān)注輔導(dǎo)員身心健康，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。

提高輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)，關(guān)注輔導(dǎo)員身心健康，是現(xiàn)代高校發(fā)展的重要一步，也是輔導(dǎo)員自身素質(zhì)優(yōu)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

首先，加強(qiáng)輔導(dǎo)員身體素質(zhì)。由于輔導(dǎo)員擁有教師和干部的雙重身份，既承擔(dān)著教師教育的重任，又肩負(fù)著大量行政事務(wù)。因此，擁有健康的體魄、能勝任高強(qiáng)度的工作就顯得尤為重要。為此，輔導(dǎo)員應(yīng)不斷加強(qiáng)自身身體素質(zhì)鍛煉，強(qiáng)健體魄。

其次，提高輔導(dǎo)員心理素質(zhì)。高校輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)，關(guān)系著當(dāng)代大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系著高校行政能力的有效發(fā)揮。只有加強(qiáng)輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)，才能更好發(fā)揮輔導(dǎo)員在維護(hù)校園和諧穩(wěn)定方面的重大作用?？裳?qǐng)心理學(xué)教師、精神科醫(yī)師、資深學(xué)生工作者等為輔導(dǎo)員開(kāi)設(shè)減壓課堂或一對(duì)一咨詢，訓(xùn)練輔導(dǎo)員能更好地調(diào)適自身情緒、增強(qiáng)抗壓能力，確保輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的優(yōu)化。與此同時(shí)，還應(yīng)發(fā)掘輔導(dǎo)員專長(zhǎng)，適當(dāng)安排輔導(dǎo)員擔(dān)任“大學(xué)生心理健康”、“職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃”等素質(zhì)課程的授課，同時(shí)邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍?duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)給予指導(dǎo)，既能增強(qiáng)輔導(dǎo)員的身心健康素質(zhì)，又能使輔導(dǎo)員在授課中增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)，激發(fā)工作潛能。

（四）注重政治理論學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)師德建設(shè)。

高校輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，其思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，直接影響著高校的育人工作狀況和大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)發(fā)展。過(guò)硬的思想政治素質(zhì)是高校輔導(dǎo)員工作的保證。一方面，高校輔導(dǎo)員要自覺(jué)深入學(xué)習(xí)掌握馬克思主義理論，堅(jiān)定理想信念和無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)，堅(jiān)持正確的政治方向，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，忠于黨和人民教育事業(yè)，全心全意為大學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)，并且在社會(huì)生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”而奮斗。另一方面，高校要嚴(yán)把“入口”關(guān)，始終堅(jiān)持以思想覺(jué)悟高、政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)為原則選拔任用輔導(dǎo)員；在輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)和職后培養(yǎng)中不斷強(qiáng)化其思想政治素質(zhì)，切實(shí)提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

教育部日前頒布了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要遵循高校師德建設(shè)的客觀規(guī)律，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校師德建設(shè)，將高校師德建設(shè)全面推向規(guī)范化、制度化、法制化軌道。首先，強(qiáng)化師德教育。高校應(yīng)建立和完善新進(jìn)輔導(dǎo)員崗前師德教育制度，對(duì)在職輔導(dǎo)員進(jìn)行師德教育專題培訓(xùn)，組織開(kāi)展師德講座、理論研討、主題征文、事跡報(bào)告會(huì)、座談會(huì)等活動(dòng)，探索多渠道、分層次、全方位地開(kāi)展各種形式的師德教育，幫助高校輔導(dǎo)員樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展理想，提高職業(yè)道德水平。其次，優(yōu)化師德環(huán)境。學(xué)校的環(huán)境氛圍對(duì)輔導(dǎo)員的價(jià)值追求、行為規(guī)范和職業(yè)道德風(fēng)貌起著舉足輕重的作用。高校師德環(huán)境主要包括以制度形式存在的固定化、形式化的“硬環(huán)境”和以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、輿論氛圍、校園文化形式存在的無(wú)形的、滲透性的“軟環(huán)境”。[6]為此，高校應(yīng)建立健全師德建設(shè)體制機(jī)制，著力解決師德建設(shè)中存在的突出問(wèn)題，定期實(shí)行師德考核獎(jiǎng)懲，打造制度規(guī)范“硬環(huán)境”；同時(shí)要加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德建設(shè)，注重師德典型的選樹(shù)、表彰與宣傳，在校園文化中不斷滲透良好的師德規(guī)范，營(yíng)造富有特色的“軟環(huán)境”。最后，注重抓好高校青年輔導(dǎo)員的師德建設(shè)。高校要著力提升青年輔導(dǎo)員對(duì)師德的認(rèn)知、認(rèn)可，規(guī)范輔導(dǎo)員師德培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員明確自身使命、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的典范，提升思想政治教育的實(shí)效。

[1]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)[N].人民日?qǐng)?bào)，2004-10-15（1）.

[2]馮剛.教育部思想政治工作司組編.輔導(dǎo)員工作培訓(xùn)教程[M].北京：高等教育出版社，2013，（3）.

[3]彭慶紅.高校輔導(dǎo)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建[J].清華大學(xué)教育研究，2006，（3）.

[4]霍曉丹.高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)與開(kāi)發(fā)：基于勝任力模型的分析[M].北京：北京大學(xué)出版社，2013.

[5]陳元魁，周德義，等.當(dāng)代高校教師素質(zhì)建設(shè)的理論探索[M].北京：高等教育出版社，2009，（3）.

[6]李偉東.論高校輔導(dǎo)員能力發(fā)展的價(jià)值定位、結(jié)構(gòu)及其優(yōu)化[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（3）.