邢幫開

摘 要：物理教學(xué)不能像物理內(nèi)容那樣顯得枯燥乏味，應(yīng)當(dāng)充滿情趣。歷來著力創(chuàng)設(shè)情感課堂，著力讓物理知識披上情感的外衣，一方面使師生間有親和力，另一方面使學(xué)生更加鐘情于物理學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；教師；情感

美國教育學(xué)家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”這是因為恐懼的心會麻痹人的正常的知覺、記憶、思維、語言等心理活動。一個學(xué)生在正常的狀態(tài)下能夠完全正確地回答問題，而在恐懼的狀態(tài)下就會驚慌失措，變得愚笨。

情感、態(tài)度、價值觀是新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)之一維，把學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感作為重要目標(biāo)之一，可見情感在教學(xué)中的重要意義。而我周圍的許多物理老師對情感教學(xué)不屑一顧，認(rèn)為那是文科老師的專利。他們認(rèn)為物理課堂上只要把知識講得有條有理，思路清晰就可以了，無需什么情感。

我從教二十多年的經(jīng)歷顯示，物理老師只有不吝嗇情感，物理教學(xué)才能成功。下面談?wù)劚救嗽谖锢斫虒W(xué)中駕馭情感的具體做法，以饗讀者。

一、挖掘物理知識中所蘊含的情感

物理知識中隱藏著許多生動的歷史背景，并非死板枯燥。如，“測量需要單位”這個內(nèi)容有些枯燥，我便插敘胖瘦兩個大臣用各自胳臂度量朝中石柱周長因結(jié)果不同而爭吵的故事，結(jié)果學(xué)生立即對測量單位感興趣了。再比如，教學(xué)“探究汽化與液化”時，對于水蒸氣液化，我把冬天呼出白氣、秋天的霧、燒開水鍋蓋上有水滴、夏天自來水管出汗、夜晚的露水等放一起比較，又風(fēng)趣地說：“同學(xué)們你們看，水蒸氣像孫悟空一樣有七十二變啊，遇到冷的物體，會變成漂浮在空氣中的小水滴（白氣、霧），粘在物體（鍋蓋、水管、草木）表面的水珠，這也表明水蒸氣是怕冷的，一冷就原形畢露——變成水?！边@樣的講述是把知識本身形象化、生動化，也蘊含著我對知識的興致，學(xué)生聽后就不再認(rèn)為知識枯燥了。在講授相關(guān)知識時我還講述科學(xué)家的故事，如，阿基米德在浴缸中的發(fā)現(xiàn)、牛頓在蘋果樹下的發(fā)現(xiàn)、伽利略在教堂觀看吊燈時的發(fā)現(xiàn)、馬得堡市市長的大氣壓實驗，這些故事讓學(xué)生愛屋及烏，把對科學(xué)家的崇拜轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)他們的研究成果上來。

二、研究初中生的情感特點，做到了如指掌

目前，初中生的情感具有直覺性和不穩(wěn)定性特點，即，他們對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。覺得物理教學(xué)不合自己的口味，他們就會變得無精打采，甚至產(chǎn)生逆反心理，故意搗亂。如果教師不注意與學(xué)生的協(xié)調(diào)情感，不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，就會使部分學(xué)生情感上處于饑餓狀態(tài)，久

而久之必然造就許多“學(xué)困生”。

令筆者深有體會的是，每當(dāng)自己不注意情感的投入與調(diào)控，縱然也是認(rèn)真講授知識，縱然講得很賣力，口干舌燥，但是學(xué)生聽不到一會就坐不住板凳了，連所謂的好學(xué)生也不再安分。因此，我上課時力求動之以情，像魔術(shù)師一樣演示，像相聲大師那樣聲情并茂、寓情于教、以情助教。我在教學(xué)中很注意學(xué)生情感的變化，加強對情感的調(diào)研，觀察分析學(xué)生需要什么樣的情感、需要多少。

當(dāng)然現(xiàn)代學(xué)生知識面寬廣，又富有個性，他們不喜歡那種與課程無關(guān)的矯揉造作式的情感，以及低級無趣的情感形式，鑒于此我總是用合適的情感吸引學(xué)生。如，對個別調(diào)皮學(xué)生，我不是以嚴(yán)父或者慈母的口吻說教，而是在課堂上把簡單問題交給他們，以

示信任，一旦他們正確解決了，又立即給予表揚，讓他們得到成功的樂趣；為了了解學(xué)生的情感，我主動接近學(xué)生，帶領(lǐng)他們搞小發(fā)明、小制作，和他們交朋友，這樣會引發(fā)他們對老師產(chǎn)生情感，更對知識產(chǎn)生情感，同時，也讓老師了解學(xué)生的情感需求。

三、情感離不開生動有趣的教學(xué)方法

情感是通過活動產(chǎn)生的，我堅持運用多種多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對物理的情感。利用課外時間堅持小制作，將其用于課堂演示。絕大多數(shù)物理知識，都配有相應(yīng)的演示實驗，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。生動的演示，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們自然而然對物理產(chǎn)生了情感。對一些需要野外觀察的知識，如，自行車上的機械知識、電冰箱里的熱學(xué)知識、公交車上的慣性現(xiàn)象，我都要求學(xué)生實際感受，然后在課堂上交流，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲。其他像“讓學(xué)生當(dāng)小老師”、開展物理作文競賽活動、課外小制作成果展示，這些實踐活動也有助于豐富學(xué)生的情感。

四、創(chuàng)設(shè)良好的心理氣氛

我總是耐心幫助學(xué)生克服自卑心理，去掉自閉頑癥和心理屏障。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對老師有“眼緣”，賞識老師，有些卻沒有“眼緣”而看不慣老師，對于對老師有偏見的學(xué)生，我仍然讓他們處于輕松愉悅的心理狀態(tài)，讓他們的情感之門毫無戒備地敞開。這些學(xué)生感覺自己深得老師信任和期待，變得更自尊，信心百倍，從而大大激發(fā)起學(xué)好物理的內(nèi)驅(qū)力。我的這種做法每年都轉(zhuǎn)化了很多學(xué)困生，他們對物理非常喜愛。我上課時學(xué)生無拘無束暢所欲言，經(jīng)常有學(xué)生提出很有見地的相關(guān)問題，試想，如果不是在良好的心理狀態(tài)下，學(xué)生能有如此高昂的激情嗎？

總之，我深信物理老師也有必要成為情感大師，在課堂上不應(yīng)吝嗇情感，而要讓自己的情感滋潤學(xué)生心田，讓情感指引學(xué)生在科學(xué)的殿堂里漫游，讓物理知識披上情感的華麗外衣，更加具有魅力，深深吸引全體學(xué)生。在人們呼吁教科書都要插入卡通畫的今天，板著面孔，儼然學(xué)究或者大師的面孔，不會受到學(xué)生歡迎。相反，把抽象的物理課變?yōu)榍楦袆觯蠋熯\用嫻熟的情感手段，才能獲得學(xué)生青睞，使物理教學(xué)走向成功。

參考文獻：

李志專.中學(xué)教師課堂情感教學(xué)技能的實證研究[D].上海師范大學(xué)，2010.

編輯 鄭 淼