景國成

南陽現(xiàn)有人口1100萬，中小學校3000多所，在校生百余萬人，教師人數(shù)近12萬。由于缺乏強有力的經(jīng)濟支撐，加之新一輪課程改革之初，教師沒能順利實現(xiàn)向“技巧型”發(fā)展的過渡，南陽的教育質量曾一度處于全省后列。

面對這一局面，2010年春，南陽市教育局提出了“科研興教”戰(zhàn)略。大家認為，只有開展教育科研活動，才能找到“復興南陽教育，提高教育質量”的有效方法，因此，必須積極引導廣大教師深入開展群眾性的教育科研活動。于是，市教科所責無旁貸地承擔起應有的引領和指導責任。

剛開始，不少校長和教師認為：搞教育科研太難，非一般人所能為，加上平時太忙，根本沒時間去做課題。最讓他們擔心的是，研究會影響考試成績。然而，有針對性的教育科研培訓使他們很快轉變了觀念，并積極投身于教科研活動之中。市教科所通過“專題講座” “送教科研下鄉(xiāng)”等活動，讓基層校長和教師們逐步認識到教育科研的重要意義，掌握了“重點問題課題化、工作過程科研化、工作結果成果化”的教育科研策略，把課題研究同學校日常工作緊密結合起來。

近10年來，南陽市中小學每年的市級教育科研立項課題都在1200～1800項之間，還有不少省級和大量縣（區(qū)）級課題立項。通過教育課題研究，全市涌現(xiàn)出一批研究型教師、科研型校長和“科研興?！钡牡湫?。

盧文藝是南陽市宛城區(qū)凈土庵小學的數(shù)學教師兼校長，持續(xù)深入的教育科研，不僅使他對數(shù)學學科的思想體系、結構體系和方法體系了解得更為深入，而且使他的教學方法更加科學高效。他常常用比別人少一半的時間就輕松完成教學任務，教學成績一直保持全區(qū)第一，且學生學習時勁頭十足。學生們說：我們從盧老師那里學到的是規(guī)律，是思維方法，不是枯燥的“類型”和“公式”。因為對教育科研產(chǎn)生了興趣，盧老師退休后還申報了市級課題，把自己的教學經(jīng)驗整理成《盧氏數(shù)學直觀思維通用模型》，由大象出版社正式出版。

南陽市13中和南陽市22中，教學質量都曾一度滑落到“不可收拾”的地步。令人驚喜的是，兩所學校又都在很短時間內“康復”了，因為學校領導實施了“科研興校、科研興師”戰(zhàn)略。他們的做法是：首先確定旨在解決本校關鍵問題的“主攻課題”，然后帶領教師們深入開展課題研究，并在各項工作中滲透課題內容。短短一年之后，全校教師不僅掌握了科研方法，提高了業(yè)務能力，而且有效促進了學生發(fā)展，教育教學質量得到大幅度提升。

西峽縣的“三疑三探”教學，近年來在全國教育領域廣受關注，成為南陽乃至河南的一張“教育名片”。這張“名片”其實正是區(qū)域性教育科研的產(chǎn)物。它先是被批準為市級課題，然后又申報到省教育科學規(guī)劃辦，被批準為全省教育科學“重點課題”?！叭扇健闭n題研究的目的是扭轉當?shù)亟逃穆浜缶置妗Ｕn題研究團隊遵循教育教學規(guī)律，以科學的態(tài)度對待遇到的實際問題，融合外地經(jīng)驗，逐步形成了具有當?shù)靥厣慕逃虒W思想和方法。幾年來，前往西峽參觀學習的教師已有數(shù)十萬人次，分別來自全國二十多個省區(qū)市。目前，南陽市委、市政府高度重視該項科研成果，準備將其作為基礎教育課程改革的示范性成果，在全市中小學推廣。

如此案例在南陽還有很多，如經(jīng)常到全國各地講學的楊文普團隊，舉辦過“全省教育科研實驗基地工作現(xiàn)場會”的南陽市第17小學，研究成效時常見諸報端的南陽市第15小學等。教育科研不僅促進了南陽市教師的專業(yè)發(fā)展，提升了學生的綜合素質，而且還揭示了不少教育教學規(guī)律，優(yōu)化了教育教學方法，推動了全市課程和學校管理改革。同時，作為教育科研的副產(chǎn)品，參與課題研究的教師們發(fā)表了不少文章，得到了很多證書，為晉升職稱、評選名師和學科帶頭人等創(chuàng)造了應有的條件。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來。”他的這種感悟，完全應該成為每一位教師和校長的感受！

（作者系南陽市教育科學研究所所長）