沈春育

教學(xué)概述

本次書法教學(xué)活動我執(zhí)教的是《左收右放》，研討的主題是：把握教材的訓(xùn)練點，增強文本、課堂的吸引力和生成作用?；顒又攸c在于提升課堂的新奇性、趣味性、實效性……讓書法教學(xué)活動更具滲透力和輻射力。

課堂教學(xué)實錄

課前：書法經(jīng)典作品欣賞（課前通過音樂對書法經(jīng)典作品的渲染，使孩子能靜靜地品讀，慢慢地陶醉……）

導(dǎo)入：看著這么精彩的書畫作品，您是否被深深吸引，是否又有了書寫的沖動？（是）

一、復(fù)習(xí)部首

師：小朋友們，還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾個偏旁嗎？

生：欠、文、方。（師同時書寫）

師：誰能說說在書寫這三個偏旁時，分別該注意些什么？

生：橫都有傾斜，撇除“方”字旁都為豎撇靠左……

或、欠：橫勾的橫應(yīng)上斜。撇畫應(yīng)為豎撇靠左。

文：點在豎中線。橫應(yīng)上斜。撇為豎撇靠左。捺宜長。

方：點在豎中線。橫應(yīng)上斜。撇為斜撇起筆靠橫的右邊。折豎應(yīng)向左行筆。

師：看來小朋友們上節(jié)課學(xué)得不錯。這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一個新知識：左 收 右 放

二、出示課題，欣賞理解：左收右放

1.什么是“左收右放”呢？今天讓我們通過欣賞唐代書法大家歐陽詢的經(jīng)典作品去感知一下（屏幕出示圖片）。

2.欣賞作品，先說說你對“左收右放”的理解，再說說你是從哪些具體的細(xì)節(jié)感知到“左收右放”的？

（學(xué)生欣賞后指出：1.大部分的橫畫向右上傾斜，使左邊窄右邊寬。2.撇畫一般較短，而捺畫向右下角伸展。3.左邊的豎畫一般比右邊的要短，所以看起來左邊窄右邊寬。4.像這樣左邊窄右邊寬，或筆畫向左的較收縮向右的較伸展就是“左收右放”。）

3.師小結(jié)：通過欣賞，讓我們體會到了正因為歐陽詢在書寫過程的很多地方強化了“左收右放”，所以讓人感覺歐陽詢的字挺拔險峻秀麗。既然“左收右放”能產(chǎn)生這樣好的效果，我也來試試在書寫帶這些偏旁的字時，能不能用上！

三、新授三字探討規(guī)律

（一）書寫例字，分析優(yōu)缺。

歡、效、族

師：看看，我也能寫得很棒哦?。ㄎ夜室庾龀鲆桓彬湴恋淖藨B(tài)，并在書寫過程中暴露了幾個學(xué)生易出現(xiàn)的缺點，造成“反差”。以激發(fā)孩子對我的“不滿”。）

生：不好不好：撇太長，捺還是短了點，橫還不斜，撇的位子也不對……

師：哇！講得太有道理了！上來指著我的字分析，然后請你試著示范一下！

（請生示范的同時，啟發(fā)想象復(fù)習(xí)舊知識：豎畫、橫的起收筆、捺畫……分別像什么？生：豎的起筆像豆苗、蠶寶寶的頭、鳥的嘴……收筆像劍的頭……橫畫……）

（二）分別請生帶著這種想象上前示范書寫體驗。（提示：如同學(xué)寫得棒，送給掌聲。）

（三）大家點評，強調(diào)本課重點： 左收右放。

（四）太有才了，讓我們一起向他們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，我也想再來試試給我機會嗎？（生：給）

（五）好！小朋友們在本子上練練這幾個字。

（六）投影分析書寫情況。（1.是否做到左收右放。2.偏旁書寫再次強調(diào)）

（學(xué)生分析時涉及到偏旁細(xì)節(jié)，寫得較棒，則表揚：哇！你的記性真好！學(xué)得真扎實。）

（七）小結(jié)方法：（怎樣才能“左收右放”）

師：通過欣賞、練習(xí)，我們初步感知了“左收右放”的特征，那么怎樣才能“左收右放”呢？

生：1.捺畫要伸展。2.長橫要突出。3.橫畫略向右上傾斜。4.撇宜收斂……

師：小朋友們說的真不錯，正因為你們的發(fā)現(xiàn)、概括，讓我也恍然大悟：1.只要處理好個別“重點筆畫”的長短、方向、位置……（師再次指點例字）2。要安排好字中幾個部分的框架大小比例等就容易體現(xiàn)“左收右放”的特征。

四、新授拓展

（一）示范練習(xí)

師：剛才我們以三個字為例，體會了左收右放的書寫特征，接下來，我們是不是再通過更多字，去好好感受感受，你們想不想？（生：想！）那就讓我們一起動起手來（現(xiàn)場播放音樂）

師：示范字例：（教師邊示范，邊講解左收右放的具體筆畫。學(xué)生跟師書空。）

欣、欲、欺、敗、致、散、施、旋、放

生：各自練習(xí)。

師：提醒姿勢、書寫規(guī)則，（配樂）然后巡視指導(dǎo)。

（二）點評糾錯

實物投影學(xué)生作業(yè)，集體點評后進(jìn)行第二輪糾正練習(xí)。

五：再點評，布置課外練習(xí)：

1.繼續(xù)練習(xí)例字。

2.尋找其他字例，進(jìn)行研究練習(xí)。

教學(xué)思考

一、巧用比喻

孫過庭在《書譜》中這樣寫道“觀夫懸針垂露之異，奔雷墜石之奇……或重若崩云，或輕如蟬翼?！边@就是把書法形象化的生動例證。所以在教學(xué)中形象的比喻對學(xué)生興趣的提高起著重要的作用。如：懸針豎像一根倒置的針;垂露豎收筆處象一滴正向下流的水珠。本堂課復(fù)習(xí)筆畫起收筆時，學(xué)生就自然而然地把筆畫與實物聯(lián)系起來了。學(xué)生用形象記憶法能記得更牢固、長久。讓他們對每一筆都產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)美的存在用情書寫，自然情趣盎然。

二、善用投影

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的示范一般用粉筆或毛筆在墨板上演示，這有很大的不足。很多細(xì)微的動作無法使中后排學(xué)生看清楚，而多媒體視頻展臺的運用，可讓教師和學(xué)生一樣坐著，用學(xué)生同樣的筆，用學(xué)生同樣的紙進(jìn)行演示。使學(xué)生一覽無余，包括教師的坐姿，執(zhí)筆方法，作業(yè)本的放置等，起到了真正的意義上的示范作用。

在作業(yè)點評時，教師只需準(zhǔn)備一支紅筆，將學(xué)生寫得不好的地方加以現(xiàn)場批改，所有學(xué)生都能從中受到啟示。通過視頻展示臺，還能充分地把優(yōu)秀的習(xí)作顯現(xiàn)出來，進(jìn)行欣賞，為其他學(xué)生樹立榜樣，有益于迅速提高他們的書寫水平。

三、間用音樂

音樂是可聽的書法，書法是可視的音樂，在臨摹創(chuàng)作教學(xué)中，播放一段輕松、優(yōu)美的古典輕音樂能激起學(xué)生的興趣;在欣賞教學(xué)中，用錄像向?qū)W生介紹歷代書法作品，有的如金戈鐵馬，蒼勁有力;有的如行云流水，輕盈舒展;有的清秀雋永，圓潤有致……此時，學(xué)生往往能產(chǎn)生由藝術(shù)美帶來的情感高潮，使練書法的氛圍、情趣更加濃烈。

四、偶設(shè)失誤

要想和孩子拉近距離，教師有時需要降低自己的“身價”。如這次我在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計了“書寫失誤”：故意把撇寫長，把捺寫短，橫畫下斜等。目的是暫時降低我在孩子心目中的高高在上的地位，拉近與孩子的距離，讓學(xué)生敢說敢做，把學(xué)生的注意力、表達(dá)力充分挖掘出來。這樣，在增加趣味的同時孩子的參與熱情、嘗試欲望也就大大地調(diào)動了起來，使學(xué)生的情趣得以激發(fā)，使課堂效果得到了明顯的提升。

五、多加實踐

閉門造車還不行，互相切磋是捷徑，學(xué)以致用才是真。所以我盡可能創(chuàng)造機會讓孩子在課堂中互相指點互相學(xué)習(xí)，書法經(jīng)典的重現(xiàn)等都能讓小學(xué)生置身于藝術(shù)世界，讓藝術(shù)氛圍感染學(xué)生的情緒，增強學(xué)習(xí)書法的積極性，起到提高和調(diào)劑書寫的雙重功效。形成一個很好的良性循環(huán)，才能使學(xué)生在實踐中不斷磨練，提高。因為書法藝術(shù)源于生活，也要應(yīng)用于生活，只有讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，才能讓學(xué)生的創(chuàng)作應(yīng)用能力不斷提高，不斷創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品為生活所服務(wù)。才能讓學(xué)生在趣味中漸進(jìn)！

增強學(xué)生興趣的方法舉不勝舉，總之，在書法教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個性差異，把握教材特征，實行因材施教，遵循在趣味中漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓學(xué)生動之以情，曉之以理，才能使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。

（平湖市藝術(shù)小學(xué) 浙江嘉興）endprint