謝 斌

讓學(xué)校精神扎根師生心靈

謝 斌

學(xué)校精神也可稱(chēng)為“?；辍?，是整個(gè)學(xué)校文化的主導(dǎo)和核心。但是，學(xué)校精神不可能自發(fā)形成，必須經(jīng)過(guò)有意識(shí)的培植和引導(dǎo)，才能得到廣大師生認(rèn)同。筆者結(jié)合我校的實(shí)際，就學(xué)校精神的發(fā)掘和培育談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、尋根，向精神更深處漫溯——發(fā)掘提煉學(xué)校精神

學(xué)校精神不是管理者主觀臆想、閉門(mén)造車(chē)的產(chǎn)物，它是在對(duì)學(xué)校歷史與現(xiàn)狀進(jìn)行診斷分析，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)提出的、體現(xiàn)學(xué)校特色的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。它的來(lái)源有三：一是對(duì)學(xué)校歷史與現(xiàn)狀的思考；二是對(duì)先進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)；三是對(duì)師生成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展的期盼。我們不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)校精神，因?yàn)閷W(xué)校精神早已存在于學(xué)校之中，我們要做的是“尋根”——進(jìn)行尋找、挖掘、思辨和提煉。

二、立根，咬定青山不放松——界定把握學(xué)校精神

學(xué)校精神只有被廣大師生認(rèn)同，才能成為共同愿景，從而統(tǒng)領(lǐng)師生行為，最終成為學(xué)校教育的根本價(jià)值追求，此為“立根”。

我校在提煉出了“熠熠生輝”的紅星精神后，圍繞著學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展這三個(gè)層面，做了如下界定：

熠熠生輝，這是對(duì)師生的人生激勵(lì)。每個(gè)生命都是獨(dú)特的，每顆紅星都是與眾不同的。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生尋找星的源點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展注入力量，希望每個(gè)學(xué)生自主活潑地成長(zhǎng)，讓每個(gè)獨(dú)特的生命熠熠生輝；學(xué)校尊重每位教師的發(fā)展，為每位教師提供成長(zhǎng)的舞臺(tái)，使每一位教師在為學(xué)生進(jìn)行人生奠基的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，讓教育者的獨(dú)特價(jià)值熠熠生輝；校園要成為生命積極力量的發(fā)源地，成為激勵(lì)生命成長(zhǎng)發(fā)光的夢(mèng)想園，在星光璀璨中形成自身獨(dú)特的“紅星”校園文化，在特色辦學(xué)之路上實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的熠熠生輝。

三、養(yǎng)根，幾番新雨待春生——培育踐行學(xué)校精神

學(xué)校精神必須經(jīng)過(guò)有意識(shí)的培育和引導(dǎo)，才能融入日常教育教學(xué)中，體現(xiàn)在廣大師生的行為習(xí)慣上。

其一，打造生態(tài)環(huán)境，外顯學(xué)校精神。環(huán)境文化作為隱形課程，對(duì)師生的教育是隨時(shí)隨地、潛移默化的。學(xué)校從教室（辦公室）文化、墻廊文化、景觀文化、網(wǎng)絡(luò)文化四個(gè)方面著手，潛心打造“紅星”環(huán)境文化。校園以紅色為點(diǎn)睛色調(diào)，以“紅星”?；諡樾@主體圖案，以學(xué)校吉祥物“紅紅”“星星”為標(biāo)志，學(xué)校的一草一木，一磚一瓦都成為“熠熠生輝”紅星精神的載體。

其二，打造生命課堂，傳播學(xué)校精神?！办陟谏x”的學(xué)校精神落實(shí)在課堂教學(xué)中，表現(xiàn)為人是課堂的核心，生命成長(zhǎng)是課堂的價(jià)值。在課堂中，真正尊重學(xué)生自主意識(shí)、個(gè)體差異、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

其三，構(gòu)建特色課程，彰顯學(xué)校精神。我們以“閃亮每顆星”為校本課程文化的指導(dǎo)思想，編寫(xiě)了《陽(yáng)光心語(yǔ)》心理健康教育讀本，開(kāi)設(shè)了陽(yáng)光心理健康校本課程。我們還開(kāi)設(shè)了34個(gè)特色社團(tuán)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，最大限度滿足學(xué)生個(gè)性需求，為每個(gè)孩子尋找發(fā)光的源點(diǎn)。

其四，完善管理制度，引領(lǐng)學(xué)校精神。學(xué)校的管理制度是校園文化“精、氣、神、韻”存在延續(xù)的保障。我校在制度的制訂和實(shí)施過(guò)程中牢固樹(shù)立尊重人、信任人、激勵(lì)人、發(fā)展人、成全人的“人本”思想，把提高教師教育教學(xué)的能力內(nèi)化為教師自我提升的需要，把提高自身素質(zhì)變?yōu)榻處煹淖杂X(jué)行為，把競(jìng)爭(zhēng)的壓力轉(zhuǎn)化成展示魅力的機(jī)會(huì)。

其五，堅(jiān)持經(jīng)典活動(dòng)，承載學(xué)校精神?；顒?dòng)是學(xué)校精神的重要載體和宣傳媒介。我們組織全體師生在反復(fù)討論篩選后，確定了“紅星”閱讀節(jié)、“紅星”教學(xué)節(jié)、“紅星”科技節(jié)、“紅星”體藝節(jié)四大活動(dòng)作為“紅星”經(jīng)典活動(dòng)，每年定期舉行，給每位師生展示的舞臺(tái)。

學(xué)校精神就是深藏于地底的根。只有“根”立得穩(wěn)，扎得深，學(xué)校才能有“任憑風(fēng)吹雨打，我自巍然不動(dòng)”的強(qiáng)大生命力。讓我們懷揣理想和信念，帶著激情和活力，憑著智慧和勇氣，精心培育學(xué)校精神，悉心經(jīng)營(yíng)學(xué)校文化，讓精神扎根于文化的土壤，生長(zhǎng)于師生心靈。

（作者單位：宜昌市西陵區(qū)紅星路小學(xué)）