曾紅宇

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 管理學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100)

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化整為零的“微項(xiàng)目”教學(xué)研究與實(shí)踐
——以《實(shí)用廣告寫(xiě)作》課程為例

曾紅宇

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 管理學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100)

“微項(xiàng)目”教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)的微化和簡(jiǎn)化，是一種更靈活、高效實(shí)用的教學(xué)方法?；麨榱愕摹拔㈨?xiàng)目”教學(xué)在學(xué)生每次課的基礎(chǔ)上進(jìn)行化整為零的“微化”項(xiàng)目設(shè)置，將課程整體分為許多零散的部分進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)有利于提高學(xué)生出勤率，增強(qiáng)學(xué)生自律，將課程成績(jī)細(xì)分到每堂課，體現(xiàn)了學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定公平化的原則。

《實(shí)用廣告寫(xiě)作》；化整為零；“微項(xiàng)目”教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)，隨著人們生活節(jié)奏日益加快，很多“微元素”應(yīng)運(yùn)而生，微博、微信使人們的交流和聯(lián)系更加快捷，而微課、微電影的出現(xiàn)讓人們的學(xué)習(xí)娛樂(lè)變得更簡(jiǎn)單有趣。特別是微課，它已成為一種新的課程形態(tài)。項(xiàng)目教學(xué)法在高職教育中被大量提及，是一種以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成一系列項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目處理學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。[1]在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，在老師的指導(dǎo)下解決遇到的困難，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。

“微項(xiàng)目”教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)的微化和簡(jiǎn)化，是一種更靈活、高效實(shí)用的教學(xué)方法?！拔㈨?xiàng)目”基于項(xiàng)目教學(xué)研究，在授課過(guò)程中以學(xué)生每次課為基礎(chǔ)化整為零地“微化”項(xiàng)目設(shè)置，將課程整體分為各零散部分進(jìn)行教學(xué)。毛澤東在《抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》中提到：“一般地說(shuō)來(lái)，游擊隊(duì)當(dāng)分散使用，即所謂‘化整為零’。”在教學(xué)組織中，可將整個(gè)課程視為一個(gè)整體項(xiàng)目，再將該項(xiàng)目劃分為若干二級(jí)項(xiàng)目，在二級(jí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上按每次課來(lái)進(jìn)行“微項(xiàng)目”的設(shè)置，即針對(duì)每位學(xué)生在每一次課設(shè)置一個(gè)“微項(xiàng)目”，并在該次課中對(duì)每人的完成情況進(jìn)行考核?！拔㈨?xiàng)目”要求以每次課為單位，讓每位學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)作的過(guò)程中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，真正達(dá)到做與學(xué)結(jié)合的效果。例如《實(shí)用廣告寫(xiě)作》課程，整體項(xiàng)目是讓學(xué)生進(jìn)行廣告寫(xiě)作，二級(jí)項(xiàng)目分為廣告調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作、不同廣告媒體文案寫(xiě)作、廣告策劃書(shū)寫(xiě)作和廣告合同寫(xiě)作。該課程設(shè)置為72課時(shí)，學(xué)生上課安排如果是兩節(jié)連上，每次課為2課時(shí)，“微項(xiàng)目”設(shè)計(jì)為36個(gè)，每個(gè)項(xiàng)目給予3分考評(píng)成績(jī)，教師在每次課中給予成績(jī)?cè)u(píng)定和反饋；如果學(xué)生是四節(jié)連上，“微項(xiàng)目”設(shè)計(jì)為18個(gè)，每個(gè)項(xiàng)目給予6分的考評(píng)成績(jī)，教師在每次課中給予成績(jī)?cè)u(píng)定和反饋。因此，“微項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案的規(guī)定以及課堂組織進(jìn)行調(diào)整。

一、傳統(tǒng)的廣告寫(xiě)作教學(xué)與高職學(xué)生特點(diǎn)

傳統(tǒng)高職廣告寫(xiě)作課程教學(xué)以教師講授為主，知識(shí)點(diǎn)繁多，雖然輔之以廣告圖片、廣告視頻以及廣告文字等內(nèi)容，但是學(xué)生積極性不高。即使推廣項(xiàng)目教學(xué)，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組5-6人，一學(xué)期完成4個(gè)二級(jí)項(xiàng)目，效果仍然不理想。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，一組的5-6人中存在不少學(xué)生偷懶現(xiàn)象，小組配合不愉悅，每個(gè)組做事的基本是1-2人。當(dāng)教師進(jìn)行考核項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生熬夜匆匆完成，應(yīng)付了事。

筆者在多年的高職廣告類課程教學(xué)中總結(jié)出當(dāng)今高職學(xué)生存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，自律性不高

高職學(xué)生入學(xué)的成績(jī)普遍不高，學(xué)習(xí)積極性也不高，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)基本沒(méi)有興趣，對(duì)寫(xiě)作課程感興趣的不多，甚至部分學(xué)生有一定的抵觸情緒。同時(shí)，學(xué)生自律性不高，主要表現(xiàn)在遲到、缺課現(xiàn)象存在，教師、學(xué)生干部管理嚴(yán)格則學(xué)生到課率較高，教師和學(xué)生干部稍有松懈，學(xué)生到課率便下滑。加上如今智能手機(jī)的出現(xiàn)，很多學(xué)生上課刷微信、玩微博、瀏覽網(wǎng)頁(yè)或看電子書(shū)，甚至有學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看視頻。當(dāng)然，這種現(xiàn)象并不僅在高職出現(xiàn)。2014年10月11日，《瀟湘晨報(bào)》曾刊登了《中南大學(xué)軟件學(xué)院課堂出新招 先交手機(jī)再上課》，新聞中提到，為了治理上課玩手機(jī)的“低頭族”，中南大學(xué)軟件學(xué)院出了個(gè)新招：學(xué)生先交手機(jī)再上課。[2]這從側(cè)面反映出如今學(xué)生上課過(guò)程中玩手機(jī)的現(xiàn)象在各高校中均有出現(xiàn)，學(xué)生自律性不高，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂教學(xué)中。

(二)大部分學(xué)生追求成績(jī)及格，害怕考試

大學(xué)校園中曾流行這么一句話：“60分萬(wàn)歲，61分浪費(fèi)?！边@足以說(shuō)明很多學(xué)生在成績(jī)上追求及格，害怕考試。高職教學(xué)中很多課程進(jìn)行改革，采用考核的方式完成一定的項(xiàng)目，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和技能的掌握。但是，在最后綜合項(xiàng)目的考核過(guò)程中，一般的項(xiàng)目基本由團(tuán)隊(duì)課后完成，教師無(wú)法掌控團(tuán)隊(duì)成員的整體情況，只能給予小組考評(píng)成績(jī)，而組長(zhǎng)礙于同學(xué)情誼，給予組員的成績(jī)不能做到客觀公正。這種大項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)考核不利于教學(xué)效果的檢驗(yàn)。

(三)學(xué)生更個(gè)性化

現(xiàn)今大部分學(xué)生是00后的獨(dú)生子女，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中是全家人的中心，講究個(gè)性，性格偏激或執(zhí)拗，無(wú)論走到哪里都希望獲得重視。筆者在多年的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生越來(lái)越個(gè)性化，獨(dú)來(lái)獨(dú)往的多，與人溝通交流的少，喜歡默默地做自己的事情，不喜歡別人打擾。特別是在智能手機(jī)普及后，這種現(xiàn)象越來(lái)越明顯。下課時(shí)學(xué)生之間的交流不多，大部分人是在玩手機(jī)。放學(xué)回寢室的路上很多學(xué)生都是拿著手機(jī)，要么玩微信，要么耳朵里塞著耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)活動(dòng)安排、團(tuán)隊(duì)合作方式的安排拉近學(xué)生之間的距離，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。

二、化整為零的“微項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)計(jì)

國(guó)外很早提出了項(xiàng)目教學(xué)的概念。2003年德國(guó)聯(lián)邦職教所提出了以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，指出項(xiàng)目教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)行為。[3]一般而言，項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)，難度較大，而高職學(xué)生的現(xiàn)狀卻是自律性不高，容易浮躁，要完成一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)、難度大的項(xiàng)目，效果不夠理想。因此，筆者認(rèn)為化整為零的“微項(xiàng)目”教學(xué)法更適合當(dāng)今高職學(xué)生。

《實(shí)用寫(xiě)作課程》是傳媒策劃與管理專業(yè)和文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的核心課程，是一門(mén)專業(yè)技能性非常強(qiáng)的課，該課程總課時(shí)為72，理論課時(shí)36，實(shí)踐課時(shí)36，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)采用期末開(kāi)卷考試與平時(shí)考核相結(jié)合的方式。最終成績(jī)構(gòu)成為：平時(shí)成績(jī)占20%，平時(shí)技能考核占50%，期末成績(jī)占30%?！拔㈨?xiàng)目”的考核主要是平時(shí)技能成績(jī)，學(xué)生排課若為2節(jié)連排，每個(gè)“微項(xiàng)目”給予3分的考評(píng)成績(jī)，不合格0分，合格1分，良好2分，優(yōu)秀3分；學(xué)生排課若為4節(jié)連排，每個(gè)微項(xiàng)目的考核為6分，不合格0分，合格1-2分，良好3-4分，優(yōu)秀5-6分。

《實(shí)用寫(xiě)作課程》分為四個(gè)二級(jí)項(xiàng)目：廣告調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作(16課時(shí))，廣告文案寫(xiě)作(24課時(shí))，廣告策劃書(shū)寫(xiě)作(24課時(shí))，廣告合同寫(xiě)作(8課時(shí))。在二級(jí)項(xiàng)目中可以看出，每個(gè)大項(xiàng)目的課時(shí)跨度較大，如果按二級(jí)項(xiàng)目來(lái)實(shí)施，學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目需要1-2個(gè)月，而廣告策劃書(shū)的寫(xiě)作必然要求5人左右的團(tuán)隊(duì)才能完成。因此，需要對(duì)二級(jí)項(xiàng)目再進(jìn)行“微化”。例如，在廣告文案寫(xiě)作的24課時(shí)中，學(xué)生需掌握的三級(jí)模塊有認(rèn)知廣告文案寫(xiě)作、廣告標(biāo)題和標(biāo)語(yǔ)的寫(xiě)作、廣告正文和隨文的寫(xiě)作、報(bào)紙廣告文案寫(xiě)作、雜志廣告文案寫(xiě)作、電視廣告文案寫(xiě)作、廣播廣告文案寫(xiě)作和新媒體廣告文案寫(xiě)作8個(gè)技能，基本每個(gè)技能點(diǎn)需要4課時(shí)完成，不是以技能點(diǎn)為“微項(xiàng)目”，而是以學(xué)生排課為指導(dǎo)。如果是兩節(jié)連排，“微項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)為每個(gè)技能點(diǎn)需2課時(shí)。具體說(shuō)來(lái)，電視廣告文案寫(xiě)作技能點(diǎn)課時(shí)安排為4，學(xué)生需掌握的知識(shí)點(diǎn)為電視廣告媒體特征、電視廣告構(gòu)成要素、文案在電視廣告中的表現(xiàn)形式、電視廣告文案撰寫(xiě)的方法、電視廣告表現(xiàn)形式、電視廣告文案寫(xiě)作技巧等。在這些知識(shí)點(diǎn)中，學(xué)生重點(diǎn)掌握的是電視廣告文案撰寫(xiě)的方法和電視廣告文案寫(xiě)作技巧兩個(gè)內(nèi)容。因此，“微項(xiàng)目”設(shè)計(jì)為“觀看電視廣告，寫(xiě)出其分鏡頭腳本”和“以毒品的危害為主題，創(chuàng)意一則30秒的電視廣告文案”。

三、化整為零的“微項(xiàng)目”教學(xué)效果

化整為零的“微項(xiàng)目”教學(xué)將整個(gè)課程項(xiàng)目進(jìn)行微化，使平時(shí)技能考核細(xì)化，效果非常明顯。

(一)學(xué)生出勤率提高，增強(qiáng)自律

化整為零的“微項(xiàng)目”教學(xué)以學(xué)生排課為單位設(shè)置項(xiàng)目，每次課都有一個(gè)項(xiàng)目成績(jī)，可能為3分，可能為6分。這意味著，一次課不到就失去項(xiàng)目成績(jī)的同時(shí)，也失去了平時(shí)成績(jī)(可能為2分，可能為4分)，這樣極大地提高了學(xué)生出勤率。某學(xué)期《實(shí)用廣告寫(xiě)作》課程教學(xué)過(guò)程中，前四周在沒(méi)有采用“微項(xiàng)目”教學(xué)的情況下，36人的班級(jí)學(xué)生遲到、缺課現(xiàn)象嚴(yán)重，有時(shí)到課率只有70%。在采用“微項(xiàng)目”教學(xué)后，學(xué)生遲到現(xiàn)象得到改善，基本沒(méi)有缺課現(xiàn)象。同時(shí)，由于每次課都有“微項(xiàng)目”，“微項(xiàng)目”的設(shè)置不再基于團(tuán)隊(duì)，而是需要每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生了解到課程成績(jī)構(gòu)成后，上課玩手機(jī)的現(xiàn)象也得到極大改善。

(二)將課程成績(jī)細(xì)分到每次課，學(xué)生不怕考試

在《實(shí)用廣告寫(xiě)作》課程化整為零的“微項(xiàng)目”教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生成績(jī)構(gòu)成的主體部分在于技能(50%)，與技能息息相關(guān)的是出勤(20%)，只有在出勤的情況下才有技能成績(jī)。將課程成績(jī)細(xì)分到每次課的成績(jī)，學(xué)生在最后一周的課堂中可以計(jì)算出自己的成績(jī)，有的學(xué)生由于平時(shí)技能完成得好，在不計(jì)算考試成績(jī)的情況下就已經(jīng)有60多分，真正改變了一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的局面。

(三)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定公平化

現(xiàn)在的學(xué)生講究個(gè)性、公平，化整為零的“微項(xiàng)目”教學(xué)使學(xué)生成績(jī)公平化，成績(jī)構(gòu)成的細(xì)分讓學(xué)生在多元化的評(píng)分細(xì)則中凸顯自身優(yōu)勢(shì)。72課時(shí)的《實(shí)用廣告寫(xiě)作》課程有36個(gè)微項(xiàng)目，注重課堂教學(xué)過(guò)程和學(xué)生參與過(guò)程，教師可以直接掌握學(xué)生每個(gè)“微項(xiàng)目”的完成情況，并及時(shí)給與指導(dǎo)和反饋，對(duì)出現(xiàn)的普遍問(wèn)題及時(shí)給予回復(fù)。

化整為零的“微項(xiàng)目”教學(xué)法不僅可以在高職《實(shí)用廣告寫(xiě)作》課程中使用，也適用于其他課程。這種教學(xué)方法一般適用于人數(shù)在25-40人之間的班級(jí)，如果學(xué)生人數(shù)太多，教師無(wú)法完成對(duì)每個(gè)學(xué)生每個(gè)“微項(xiàng)目”完成情況的考評(píng)，更不可能對(duì)每個(gè)“微項(xiàng)目”進(jìn)行反饋。

(責(zé)任編輯 陶新艷)

[1] 徐涵. 項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對(duì)教師的要求[J]. 職教論壇，2007(6): 9-12.

[2] 覃劍. 中南大學(xué)軟件學(xué)院要求學(xué)生上課前先交手機(jī)[N]. 瀟湘晨報(bào)，2014-10-10(B2).

[3] 董艷蕾. 微項(xiàng)目化教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的探討與研究[J]. 課程教育研究，2014(25): 9.

2015-03-03

曾紅宇(1982-)，女，湖南郴州人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院講師。研究方向：媒介經(jīng)營(yíng)管理。

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1671-5454(2015)02-0038-03

10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2015.02.010