吳小寬

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表述和交流的重要方式。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，表達(dá)真情實(shí)感，提高寫作能力。

一、激發(fā)表達(dá)興趣，點(diǎn)燃習(xí)作熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是可以通過體驗(yàn)成功的快樂來達(dá)到的。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新教學(xué)方式，點(diǎn)燃學(xué)生的習(xí)作熱情。通過輕松自在的表達(dá)，學(xué)生抒真情、吐真言，體會(huì)到習(xí)作的樂趣，從而產(chǎn)生習(xí)作熱情。

1.明確任務(wù)

教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教師命題，題意所含，要使學(xué)生心有所思，情有所感，而后才能有所撰寫。”教師應(yīng)選擇學(xué)生熟悉的事物或現(xiàn)象命題，以豐富其想象。比如習(xí)作《我熟悉的一個(gè)人》，教師可以提前布置習(xí)作任務(wù)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去觀察身邊的人，去了解他、熟悉他。

2.情感引路

要改變學(xué)生寫作文難的問題，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，讓學(xué)生有說話的愿望，將心里的話說出來。教學(xué)時(shí)，教師如果能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與習(xí)作相關(guān)的情境，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生自始至終處在情感的濃烈氛圍中，形成強(qiáng)烈的情緒沖動(dòng)，習(xí)作熱情就會(huì)被激發(fā)出來。如在《感恩父母》的習(xí)作中，我采用“了解父母（生日、愛好、特長(zhǎng)等）、回報(bào)父母（做一件讓父母感動(dòng)的事情）、真情呼喚”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的真情實(shí)感，說出自己最想說的話。學(xué)生把寫作任務(wù)轉(zhuǎn)化成有情感參與的表達(dá)需要，便能愉悅地完成習(xí)作。

二、拓寬素材資源，豐富習(xí)作內(nèi)容

優(yōu)秀的作文離不開好的素材，擁有新鮮而獨(dú)特的素材，并恰到好處地在文章中運(yùn)用，以表達(dá)作者的寫作意圖，是習(xí)作教學(xué)的最終目的。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！弊魑囊嗳绱?，同學(xué)們平時(shí)頭腦空空，臨場(chǎng)作文哪來的“下鍋之米”？

1.鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書

“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！边@是一句至理名言。讀好書對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作技巧，豐富學(xué)生的詞匯大有幫助。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇可讀的書，不僅要注意書的價(jià)值，還得兼顧書的涉獵面；教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。

學(xué)生讀書要養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣，把所讀書中的精華部分，如：鮮明的觀點(diǎn)、獨(dú)創(chuàng)的手法、好的結(jié)構(gòu)方式；書里的格言、警句；書中栩栩如生的人物肖像描寫、別具一格的景物描寫、精彩的語言描寫等摘抄下來，為自己所用。

2.培養(yǎng)學(xué)生記日記、寫隨筆的習(xí)慣

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生回顧一天內(nèi)所經(jīng)歷的事情，從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西，用自己的語言記錄下來，并寫出自己的真實(shí)感受。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)找到把想法轉(zhuǎn)化為文字的方法，不會(huì)出現(xiàn)無從下筆的現(xiàn)象了。如：教師讓學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記，把自己每天觀察到的東西記錄下來。久而久之，學(xué)生就會(huì)形成愛觀察，愛記錄的好習(xí)慣。

3.啟迪學(xué)生感受生活

文學(xué)來源于生活，學(xué)生寫作文覺得無話可說，沒有素材，與缺少生活經(jīng)驗(yàn)有極大的關(guān)系?，F(xiàn)在的學(xué)生生活太單調(diào)了，每天的生活都是兩點(diǎn)一線，活動(dòng)于家與學(xué)校之間，幾乎與大自然、社會(huì)“隔絕”了，他們接觸的人是父母、教師與同學(xué)，日常見聞只局限于家庭和學(xué)校，因而缺少習(xí)作素材。

教師應(yīng)該經(jīng)常有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的生活，使他們獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)。教師要盡可能多地組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，如：郊游、參觀、采訪、社會(huì)調(diào)查等，帶學(xué)生走出課堂，走向多彩的社會(huì)。在充滿情趣的活動(dòng)中，學(xué)生獲得真切的生活體驗(yàn)，就會(huì)積極主動(dòng)地積累寫作素材。

總之，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，提高寫作能力并非一朝一夕的事。教師要盡可能拓展學(xué)生的生活空間，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中觀察、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，從而寫出富有真情實(shí)感的佳作來。