石哲菁

教學目標

1.學習8個生字，正確讀寫并理解“塑料”“餅干”“節(jié)奏”“樂譜”“吉祥”“企盼”“急速”“抑揚頓挫”“相依相隨”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。通過理解課文描寫老人神態(tài)、動作和語言以及海鷗動作的重點語句，體會老人與海鷗之間的深厚感情。

3.把握課文的重點詞句，體會句子蘊含的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情具體化的。

教學重點

練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。

教學難點

通過揣摩作者對老人與海鷗之間感情的真實、具體的詮釋，升華學生對生命的尊重與敬畏之心。

教學設(shè)計理念

文質(zhì)兼美的課文中包含著豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)涵，語文教師在教學中要引導學生認真閱讀課文，讓學生在閱讀中情不自禁地感受文中的喜怒哀樂，體味文中所表達的真切情感，解讀文中所體現(xiàn)的人文內(nèi)涵。本課《老人與海鷗》的教學，正是基于人文教育的目的，充分彰顯人性而設(shè)計的。

1.從課文的“經(jīng)典”語句中，感悟人文意蘊

教學本課時，教師在學生認真閱讀的基礎(chǔ)上，抓住“海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去?！边@一句讓學生感悟整個句子的人文意蘊。“海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！边@是多么感人的一幕！十多年了，“老人每天必來”。老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。當老人去世后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，催人淚下。

2.從課文的關(guān)鍵字眼里，感受人性關(guān)懷。

在本課中，教師要引導學生帶著敬仰的情感反復閱讀課文，文中“像炸了營似的朝遺像撲過來”的“撲”字表明了海鷗非?！翱謶帧?，害怕老人離他們而去，真是傷心欲絕?！拔覀兒貌蝗菀撞艔倪@片飛動的白色旋渦中脫出身來”的“脫”字意味著海鷗此時已經(jīng)“發(fā)怒了”，已經(jīng)接近失去理智，拼命要保護老人，不舍老人離去。

教學過程

一、 激情導入，揭示課題

（首先給學生出示昆明電視臺臺標）

師：看看它的形狀像什么？

生：海鷗。

師：知道這是哪個電視臺的臺標嗎？

學生搖頭。

師：昆明電視臺。一只飛翔的海鷗作為昆明電視臺的圖標，可見海鷗在昆明人心目中的位置。在昆明的翠湖邊，有一尊雕像，和同學們熟悉的許許多多雕像不同的是，這尊雕像是昆明市全體市民們自發(fā)組織起來捐款，為一個普通人，一個真實的、普普通通的、昆明市的一位退休老人樹立的雕像。這位老人與他身邊的海鷗，給翠湖、給昆明、給我們留下的會是一個怎樣的感人故事呢？

二、 讀通讀順句子，整體感知全文

課文都預習了嗎？咱們高年級的學生，老師相信你們有能力自己讀懂課文，現(xiàn)在老師就再給同學們少許時間，由同學們自己自由地再次讀一讀這篇課文，課文中的生字旁注有拼音，大家要留意多練習讀一讀，邊讀課文還要邊思考，這篇課文向我們講述了一個什么故事？

課文讀完了嗎？課文中的生字都能夠讀正確了嗎？哪位同學來試試？

課件出示：

褪色 塑料 樂譜 滇池 歇落 吉祥 露營 扇動

還有幾個詞語，誰愿意來讀？

課件出示：

撮嘴呼喚 翻飛盤旋

抑揚頓挫 扇動翅膀

親昵交談 肅立不動

嘖嘖稱贊 白色旋渦

強調(diào)：撮 扇 嘖 旋

請同學們觀察這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？（“老人與海鷗”，“海鷗與老人”

誰能將兩個場景概括起來，說說這篇課文主要說了一個什么故事？

剛才老師看到很多同學讀課文都讀得特別起勁，老師給同學們介紹一個自測題，幫助同學們檢查一下，通過自己的努力，你的讀書到了一個什么臺階？

課件出示：

自測：正確——流利——有感情

誰愿意來讀一讀這幾個句子，同學們互相評價一下，他讀得怎么樣？（課件出示 海鷗留戀老人的三段文字。）

雖然海鷗只是小動物，即便它們不能言語、不能哭泣，但是我們?nèi)匀荒軓乃鼈兣c平時大不一樣的叫聲、大不一樣的姿勢中看出海鷗對老人——

留戀 依依不舍 悲痛欲絕

每年冬天，昆明都會迎來成千上萬的海鷗，成千上萬的游客，而那天，海鷗送別老人這樣的悲壯的場景，在此之前確是從來沒有發(fā)生過。作者稱它為意想不到的事情。那么同學們，你對于這意想不到的事能不能提出什么疑問呢？

三、 深入文本，老人與海鷗相伴的美好畫面

1.請同學們快速瀏覽課文2～12自然段，看看聯(lián)系前文，你能不能發(fā)現(xiàn)文字中的細節(jié)，文字中蘊含的情感，來幫助我們進一步理解海鷗與老人深厚的情感，解決剛才我們自己提出的問題。

2.和學生分享老人與海鷗相伴的的美好畫面。

（1）老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。（我們學校旁的公園一圈將近2里，年輕人快速步行要15分鐘，走10圈需要兩個半小時，老人絕不可能快步疾行，他需要多少時間？不是一天這樣趕來是——十個年頭的冬天的每一天。）

（2）老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。（這是多么美好的畫面，老人就說過，“白鷗飛處帶詩來”我們就試著把這段文字改成詩歌。哪位同學愿意來試一下？）

（3）老人喚海鷗，他給海鷗取名，老人真的認得每一只海鷗嗎？（隨機點評多音字，想象老人與獨角的故事。）

（4）老人談海鷗。（老人的一言一行，無一不流露出對海鷗的喜愛。）

四、 品讀，究竟這是一位怎樣的老人

老人的一言一行，無一不流露出對海鷗的喜愛，談到海鷗，老人似乎不再蒼老，忘記病痛。而就是這一天老人不無遺憾地說：“時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。”

“可惜我去不了”老人的言下之意是——

生：老人身體已經(jīng)極度虛弱。

老人沒能說出的遺憾是——

生：這一輩子再也無法與心愛的海鷗相伴。

這位老人究竟是什么人呢？請默讀下面的這段文字。（課件出示介紹吳慶恒老人的短文。）

此時你想說什么？

生：老人雖然清貧，但是在他心中，海鷗就像自己的親生兒女，老人與海鷗就是一生的親人。

……

當了解到這些，課文中有一段文字是對老人外貌的描寫，我們怎能放過呢？

課件出示：

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tuì）色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

你讀到了什么？

生：勤儉、貧窮。

透過這三個褪色，你想到了什么？

生：老人對海鷗無私的付出，源于對海鷗深沉的愛意。

五、 情感升華，總結(jié)全文

那么剛才，同學在讀海鷗送別老人時提出的疑問，你們現(xiàn)在理解了嗎？

海鷗失去的是一位怎樣的老人？

帶著理解讀海鷗送別老人的句子。

師：老人的形象定格在那背著藍布包，撮著嘴，呼喚海鷗們的那張遺像上。

我國著名散文家周國平寫過這樣一段話：

人生之所以最苦別離，正因為離別最使人感受到了人生無常。然而，也正因為離別，我們更懂得了相聚的寶貴。讓我們珍惜親情、友情，珍惜人間一切美好的感情。

（伴隨著哀而不傷的音樂《假如天有愛意》，結(jié)束本課。）

【責任編輯：陳國慶】