馮坤野

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）01-000-01

摘 要 在國(guó)際高等教育界推崇開放教育思想的大背景下，慕課作為新型教學(xué)方式近年來得到了蓬勃發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)正逐步推進(jìn)終身體育制度，體育課程作為現(xiàn)代化教學(xué)中一門必不可少的科目，學(xué)生參與度最高且在高校教學(xué)中占的比例穩(wěn)步上升。本文對(duì)慕課的定義及發(fā)展做了簡(jiǎn)要概述，并結(jié)合自身體育教學(xué)過程中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，淺談慕課對(duì)高校體育教學(xué)發(fā)展的啟示。

關(guān)鍵詞 慕課 體育 教學(xué) 意義

一、慕課的背景及介紹

慕課教學(xué)發(fā)源于美國(guó)，是Massive Open Online Course“大規(guī)模在線開放課程”的英文簡(jiǎn)稱（MOOC），被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”。MOOC以連通理論和開放教育為基礎(chǔ)，和傳統(tǒng)大學(xué)課程類似，培養(yǎng)受教育者從初學(xué)者轉(zhuǎn)為高級(jí)人才，其課程范圍涵蓋各類社會(huì)科學(xué)及人文學(xué)科；授課形式以研討、閱讀和建議為主；評(píng)分測(cè)驗(yàn)由同學(xué)評(píng)分并去平均數(shù)。因其快速發(fā)展及較大的影響力，《紐約時(shí)報(bào)》稱2012年為“慕課元年”。當(dāng)年，慕課正以信息化和網(wǎng)絡(luò)化的全新教學(xué)形式和以學(xué)為本的教學(xué)價(jià)值取向沖擊著全世界的高校[1]。我國(guó)北京大學(xué)、清華大學(xué)和上海交通大學(xué)等十幾所院校于2013年7月加入到慕課陣營(yíng)中。edX，Udacity和Coresera是當(dāng)前全球三大著名的慕課平臺(tái)，2013年中國(guó)的高校僅僅以參與者的身份加入平臺(tái)，近日我國(guó)12所高等院校聯(lián)合上海交通大學(xué)宣布共建中文“慕課”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線優(yōu)質(zhì)課程全球共享，旨在擴(kuò)展中國(guó)高校的國(guó)際影響力。

二、慕課與體育教學(xué)的統(tǒng)一性

在呼吁創(chuàng)新體育教育的今天，我們?cè)谘芯咳绾谓腆w育技能的同時(shí)，也應(yīng)該研究學(xué)生如何學(xué)好、如何更好的鍛煉身體，需要更多的一線教師把更多的精力投入到體育教學(xué)研究改革中，要注重對(duì)體育課堂教學(xué)形式和手段的研究創(chuàng)新，要用先進(jìn)的教學(xué)方法把現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的最新成果反映到我們課堂教學(xué)中。然而，國(guó)內(nèi)廣大教師教學(xué)方式并沒有跟進(jìn)信息化的進(jìn)程，且僅僅將完成教學(xué)目標(biāo)視為最終目的而不是盡心去創(chuàng)新教學(xué)方式。當(dāng)前對(duì)慕課教學(xué)方式的研究國(guó)內(nèi)高校教師亦不甚完全理解透徹，國(guó)內(nèi)對(duì)慕課平臺(tái)的研究也寥寥無幾，更多可查的文件或文獻(xiàn)僅僅是號(hào)召高校創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)和嘗試慕課教學(xué)。

再則，高校體育課程對(duì)身體素質(zhì)和身心健康培養(yǎng)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用，體育課程是職業(yè)技術(shù)學(xué)院的重要組成部分，“以人為本、健康第一”一直是中國(guó)高校體育課程改革的前進(jìn)方向，創(chuàng)新高校教學(xué)方法迫在眉睫。慕課平臺(tái)的創(chuàng)建對(duì)于想建立一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、簡(jiǎn)潔高效、自我完善的現(xiàn)代教育體系將有較大的推動(dòng)作用[2]。慕課推崇的“大規(guī)模、開放”的核心宗旨，與全民體育的思想不謀而合[3]。慕課的課程資源都分散在網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，且均具有一定的計(jì)算機(jī)能力，可輕松駕馭慕課在線開放課程的操作。在上課前通過慕課視頻就可領(lǐng)悟教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件及要傳授的體育技術(shù)特點(diǎn)，將對(duì)體育教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)示范做好預(yù)熱，且為后續(xù)的教學(xué)完成起到很好的輔助作用。因此，慕課教育可以極好的服務(wù)高校體育教學(xué)，兩者存在一定的統(tǒng)一性。

三、慕課在高校體育教學(xué)中的意義及啟示

在美國(guó)，其體育課程教育充分體現(xiàn)了“以人為本”，將傳統(tǒng)傳授“sports”為主的教學(xué)轉(zhuǎn)為傳授“fitness”為主[4]。生活離不開體育，運(yùn)動(dòng)離不開體育，健康更加需要體育，高校的體育教學(xué)應(yīng)以?shī)蕵沸浴⒍鄻有院挽`活性為主導(dǎo)。通過慕課平臺(tái)的視頻教學(xué)，可以不受場(chǎng)地、器材、師資等條件的制約，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)訓(xùn)練方法及體育技能[5]。

可見，慕課教育有著與傳統(tǒng)課程所無法比擬的自身優(yōu)勢(shì)。然而，慕課卻有著較大缺陷便是學(xué)生在參與課程中遇到的語(yǔ)言障礙。國(guó)際化是當(dāng)今世界的大趨勢(shì)，高校學(xué)生由于語(yǔ)言能力有限而心有余力不足，不得不望課興嘆。雖然慕課視頻課堂的講解可借組字幕翻譯幫助學(xué)生理解，卻做不到課后的作業(yè)討論及師生的交流；另一方面，慕課教學(xué)中教師較難做到因材施教，且較多依賴學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。

不管怎樣，從整體來看，慕課教育將對(duì)我國(guó)體育教學(xué)的國(guó)際化將起到促進(jìn)作用，既可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，又可認(rèn)識(shí)自身的具體不足。慕課教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化下高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，也相應(yīng)的對(duì)高校體育教師務(wù)必及時(shí)掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)，加快自身知識(shí)更新周期和提高信息容量提出了新要求，以保證學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)價(jià)值。

四、小結(jié)

慕課教育將對(duì)傳統(tǒng)體育教育帶來深遠(yuǎn)而持續(xù)的影響，在新知識(shí)、新技能、新方法的傳播和創(chuàng)造方面，慕課教育具有巨大潛力。在全球化教育資源分配過程中，盡管慕課教學(xué)亦有自身缺點(diǎn)，但對(duì)全球高校體育教育的未來發(fā)展趨勢(shì)值得展望和期待。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 吳愛華.大規(guī)模網(wǎng)上開放課程（MOOCs）的優(yōu)勢(shì)和不足及其對(duì)大學(xué)教育的影響[J].2014.32：125-128.