黃美玲

中圖分類號(hào)：G804 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）01-000-01

摘 要 為了解體育教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感水平，分析影響體育教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的因素，采用《大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同量表》對四川師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)本科4個(gè)年級(jí)240名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果表明：體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感處于中等水平，存在年級(jí)、志愿選擇的差異。

關(guān)鍵詞 體育教育 專業(yè)認(rèn)同

一、前言

專業(yè)認(rèn)同是指學(xué)習(xí)者對所學(xué)專業(yè)的接受和認(rèn)可，并愿意以主動(dòng)的行為和積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)與探究，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者結(jié)合自身的愛好、興趣、特長，將選定的專業(yè)視為自我同一的，希望自己能成為該專業(yè)領(lǐng)域的杰出人才[1]。體育教育專業(yè)是未來體育事業(yè)的傳播者，隨著高等教育的迅速開展，高等學(xué)院體育也逐漸顯現(xiàn)從精英教育到大眾化、普及化教育[2]。體育院校中體育教育專業(yè)是體育專業(yè)中的一個(gè)基礎(chǔ)和特色專業(yè)，體育教育專業(yè)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同水平將影響著他們的學(xué)習(xí)積極性，擇業(yè)意向及對未來可能從事工作的態(tài)度等。為了解體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同水平，進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查研究。

二、結(jié)果與分析

體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感：認(rèn)知性為（23±3）分，情感性為（36±7）分，行為性為（27±5）分，適切性為（17±4）分，總分為（93±12）分，認(rèn)同水平處于中等水平，4個(gè)維度的平均分：情感性>行為性>認(rèn)知性>適切性，說明了體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感中，情感性認(rèn)同最為重要。

以年級(jí)和志愿選擇為自變量，以專業(yè)認(rèn)同總分為因變量進(jìn)行雙因素方差分析，年級(jí)、志愿選擇交互作用不顯著，年級(jí)，志愿選擇的主要效果檢驗(yàn)均顯著，其F值分別為：2.140、5.080，即不同年級(jí)、志愿選擇的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。結(jié)果比較表明：大一、大四學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感要高于大二、大三學(xué)生；自主選擇志愿專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感要明顯高于父母和他人志愿選擇該專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同感。

Hinshaw的專業(yè)角色適應(yīng)過程模式將一個(gè)人的專業(yè)化過程可分為6個(gè)階段，體育教育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)同狀況，可用前4個(gè)階段很好的解釋[3]。大一學(xué)生處于第一階段，該階段的學(xué)生對自己選擇的專業(yè)存在著理想的看法與期望，對未來充滿憧憬，也因此，大一階段的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同水平高。大二學(xué)生即處于第二階段，該階段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)存在差距，學(xué)生在開始專業(yè)課的學(xué)習(xí)后，對課程的設(shè)置、教學(xué)設(shè)施及師資隊(duì)伍方面有了一定的了解，認(rèn)識(shí)到理想的體育教育專業(yè)與現(xiàn)實(shí)情況存在差距，專業(yè)認(rèn)同水平有所降低。第三階段，大三的學(xué)生進(jìn)入到了角色識(shí)別階段，帶著心理矛盾與思想沖突，學(xué)生通過觀察周圍老師或高年級(jí)學(xué)生的行為與態(tài)度，調(diào)整心態(tài)，并從中選擇對象，作為奮斗目標(biāo)。第四階段，大四學(xué)生進(jìn)入了實(shí)習(xí)期，進(jìn)入了角色模仿的階段，學(xué)生在此階段能夠切身體會(huì)到職業(yè)的氛圍與行為，對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，專業(yè)認(rèn)同水平有所上升。

志愿選擇是影響體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的重要因素。自主選擇志愿的學(xué)生多數(shù)都是以自己的興趣和愛好為重要參考依據(jù)，所以，自主選擇志愿學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感水平較高。由于遵從父母或他人志愿影響，學(xué)生被動(dòng)選擇了專業(yè)，但從心理上并不認(rèn)可，因此學(xué)習(xí)積極性和興趣較差，對專業(yè)的認(rèn)同水平較低。通過訪談?dòng)兴私?，?bào)考體育專業(yè)一方面是因?yàn)樽鳛榻輳?，通過高考順利考入高等學(xué)校，另一方面，多數(shù)人還是認(rèn)可體育教育專業(yè)，認(rèn)為出路比較好，在報(bào)考志愿上存在盲從。

三、提高體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的建議

（一）加強(qiáng)對高等學(xué)生填報(bào)志愿的指導(dǎo)

目前，由于受我國教育政策和教育體制的影響，大學(xué)期間專業(yè)的選擇和調(diào)換并沒有充分的自由，志愿選擇在很大程度上影響學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，所以，對學(xué)生高考填報(bào)志愿進(jìn)行指導(dǎo)很重要。教育部門建立有效的志愿填報(bào)指導(dǎo)體系，讓學(xué)生從自己自身實(shí)際出發(fā)，選擇真正適合自己的專業(yè)，有利于專業(yè)認(rèn)同感的初步建立[4]。

（二）改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，營造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校的辦學(xué)條件，教學(xué)質(zhì)量以及良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感的形成起著潛移默化的作用[5]。試想，學(xué)校的辦學(xué)條件差，教學(xué)方式單一，課程設(shè)置不合理，專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍零散，學(xué)生會(huì)對專業(yè)的選擇產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而失去興趣、熱情，沒有了專業(yè)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生也就無法形成對專業(yè)的認(rèn)同感。

（三）引導(dǎo)社會(huì)輿論正確、客觀的評(píng)價(jià)體育專業(yè)，改善體育教育專業(yè)畢業(yè)生的工作環(huán)境與待遇

體育專業(yè)是個(gè)艱苦的專業(yè)，大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練，又苦又累，沒有毅力，很少人能夠?qū)W的開心，學(xué)的精彩。外加，社會(huì)對體育專業(yè)的認(rèn)識(shí)停留在只有學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生才會(huì)選擇報(bào)考藝體生，對體育專業(yè)的學(xué)生存在輕視現(xiàn)象。體育專業(yè)學(xué)生更是面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，更甚者，畢業(yè)生就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)更是不一致，這樣，就會(huì)形成專業(yè)是一回事，就業(yè)是另一回事，專業(yè)認(rèn)同感水平就會(huì)減低，學(xué)生則不能全身心把精力投入到所學(xué)的專業(yè)中去。因此，有必要改善體育教育專業(yè)畢業(yè)生的工作環(huán)境與待遇，引導(dǎo)社會(huì)輿論正確、客觀的評(píng)價(jià)體育專業(yè)[6]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃聞菲.從職業(yè)生涯規(guī)劃角度探索提高大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的對策研究[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013.

[2] 李運(yùn)華.大學(xué)生小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)同感調(diào)研與理性思考[J].教育文化論壇.2013.

[3] 劉軍，李寧，張惠.高等體育學(xué)院特殊教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀研究[J].教育·探索.20013.

[4] 馬海燕，張書穎.高職院校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查及影響因素分析[J].高教論壇.2012.