段海燕

摘要：多年來(lái)，英語(yǔ)教師把大部分時(shí)間和精力都花在了學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)上，卻很少關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感。英語(yǔ)教學(xué)既是語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程又是情感教育過(guò)程。因此，教師要在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育，把情感教育與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用自己的“情”點(diǎn)燃學(xué)生的“火”，用情感去影響、感染學(xué)生，激活其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以情促教，以情優(yōu)教。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；情感教育；實(shí)施思考

多年來(lái)，英語(yǔ)教師把大部分時(shí)間和精力都花在了學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)上，卻很少關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感。新課程頒布以來(lái)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注教學(xué)三維目標(biāo)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的落實(shí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。英語(yǔ)教學(xué)既是語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程又是情感教育過(guò)程，積極的情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著激發(fā)、推動(dòng)和調(diào)節(jié)的作用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中有效實(shí)施情感教育，是學(xué)生生理因素使然，也是英語(yǔ)教學(xué)本身的必然。

高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般比較薄弱，加上高職院校的辦學(xué)目標(biāo)往往偏重于應(yīng)用型人才，這就導(dǎo)致很多學(xué)生把主要精力放在專業(yè)學(xué)科，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視，存在一定的畏難心理。高職的英語(yǔ)教師認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科對(duì)高職學(xué)生用處不大，教學(xué)的認(rèn)可度不高，缺乏熱情，師生之間缺少必要的情感交流，這一切都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不利的影響。我們教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)具有情感的學(xué)生，除了對(duì)知識(shí)的渴求，他們還需要獲得積極的情感體驗(yàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)到信任、尊重、快樂(lè)，無(wú)疑將極大地增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、熱情，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。那么，如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育？本文結(jié)合筆者多年在英語(yǔ)教學(xué)中積極實(shí)施情感教育的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、建立良好的師生關(guān)系是實(shí)施情感教育的切入點(diǎn)

只有親其師，方能信其道，才能促進(jìn)教學(xué)，許多學(xué)生就是由于喜歡這個(gè)老師進(jìn)而喜歡這門學(xué)科的，因此，良好的師生關(guān)系是實(shí)施情感教育的切入點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系。為此，教師要拋棄傳統(tǒng)教育中過(guò)分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”和“教師權(quán)威”的陳腐觀念，應(yīng)當(dāng)以尊重、熱愛(ài)、真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。教師要與學(xué)生建立起相互信任的、和睦的朋友關(guān)系，要盡可能走進(jìn)學(xué)生心里，進(jìn)入學(xué)生的情感世界。第一，教師應(yīng)以愛(ài)為先，以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，信任學(xué)生，消除學(xué)生的憂慮心理和師生間的緊張，讓學(xué)生具有安全感，在“心理自由”、“心理安全”的狀態(tài)下，學(xué)生才會(huì)把自己的真實(shí)想法和教師交流。第二，教師要學(xué)會(huì)換位思考，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題教師要設(shè)身處地地思考，以同情的態(tài)度理解之。這樣，就容易走進(jìn)學(xué)生心里，教師的諄諄教誨才能引發(fā)學(xué)生情感上的“共鳴”，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極的行動(dòng)，成為學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的驅(qū)動(dòng)力。第三，教師要幫助學(xué)生明確目標(biāo)，樹(shù)立自信。有些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定的心理障礙；有些學(xué)生心理素質(zhì)差，承受挫折能力差，面對(duì)這種情況，教師應(yīng)既教書又育人，讓學(xué)生懂得成長(zhǎng)比成績(jī)更重要，因?yàn)榻逃亲屢粋€(gè)人獲得知識(shí)進(jìn)而得到智慧并快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程。成績(jī)差一點(diǎn)不要緊，健康的心理和健全的人格才是學(xué)生的立身之本。

二、提升教師的自身素質(zhì)是實(shí)施情感教育的關(guān)鍵點(diǎn)

高素質(zhì)的英語(yǔ)教師是實(shí)施情感教育、培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的關(guān)鍵所在。因此，教師要重視提升自身素質(zhì)，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)功底，而且還要有高尚的情感品質(zhì)。

第一，要深入鉆研教材，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的豐富情感和深刻的哲理，把自己的學(xué)識(shí)與所教的內(nèi)容融會(huì)貫通，根據(jù)教材的特點(diǎn)把自己的情感注入課堂教學(xué)，課堂就會(huì)變得生動(dòng)而有趣，充滿生機(jī)，易于學(xué)生理解和接受，提高對(duì)英語(yǔ)課的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

第二，要不斷提高自身的情感修養(yǎng)，用自己的“情”點(diǎn)燃學(xué)生的“火”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。教師用積極和愉快的情緒教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就好；相反，教師以消極、低沉的情緒教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就差。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中的情感狀態(tài)直接影響著學(xué)生的情緒，也影響著教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)力求發(fā)揮積極情感的促進(jìn)作用，要有意識(shí)地調(diào)控自己在教學(xué)中的情緒狀態(tài)，用飽滿的熱情來(lái)感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生感情上的認(rèn)同和共鳴，對(duì)教師的工作產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感，提高高職英語(yǔ)教學(xué)的效果。

第三，要注意言傳身教，教師的一言一行對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。文明、端莊的言行舉止能提高學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度，進(jìn)而遷移到對(duì)教師教學(xué)的認(rèn)同，提高教學(xué)的效益。因此，在教學(xué)中教師要注意自己的言談舉止，在學(xué)生面前起到良好的表率作用。

三、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍是實(shí)施情感教育的著力點(diǎn)

心理學(xué)的研究證明，良好的課堂教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)記憶的效果，提高掌握運(yùn)用英語(yǔ)的能力，促進(jìn)學(xué)生的智力活動(dòng)和個(gè)性的發(fā)展，因此，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，是實(shí)施情感教育的重要抓手。民主、平等、寬容、合作、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有助于減少學(xué)生的緊張和焦慮的程度，有助于學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生身心合一的最佳教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率；相反，呆板、乏味、嚴(yán)肅、緊張的氛圍會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引發(fā)學(xué)生消極的、抵制的心理，使課堂教學(xué)氛圍變得死氣沉沉，成為教、學(xué)雙方均不情愿的應(yīng)付式教學(xué)，造成雙方心理上的負(fù)擔(dān)。

教師在營(yíng)造和諧的課堂氛圍時(shí)要注意：第一，避免學(xué)生出現(xiàn)高度的緊張和焦慮。因?yàn)楦叨冉箲]的學(xué)生難以發(fā)揮自己的認(rèn)知水平，會(huì)因此降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情。第二，多采用合作化的教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)為共同目標(biāo)而努力的合作化教學(xué)方式，能幫助學(xué)生完成較為復(fù)雜的智力任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感，增加學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)機(jī)，還可以促進(jìn)同伴之間積極的知識(shí)、技能、情感交流。第三，善于調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程是一個(gè)有機(jī)整體。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持飽滿的熱情，學(xué)生的情緒狀態(tài)對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響。積極的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著啟動(dòng)和積極的作用，提高智力活動(dòng)的效果。第四，增加學(xué)生的參與度。教師要有目的、有意識(shí)地給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到教師的“點(diǎn)擊”，要根據(jù)每一環(huán)節(jié)不同的難易程度，讓不同的學(xué)生都能參與到活動(dòng)中，表現(xiàn)自己，體驗(yàn)成功。

四、給予積極的分析評(píng)價(jià)是實(shí)施情感教育的增長(zhǎng)點(diǎn)

課堂上教師給學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)亩ㄐ栽u(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生情感的最好激勵(lì)，是實(shí)施情感交流的增長(zhǎng)點(diǎn)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來(lái)走路?？梢?jiàn)，適時(shí)的給予學(xué)生積極、肯定的評(píng)價(jià)是聯(lián)系和溝通師生感情的重要紐帶，這不僅有利于促進(jìn)師生之間的知識(shí)、思想和情感的交流，而且有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定和表?yè)P(yáng)為主，多用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，充分表達(dá)教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的期許，使學(xué)生受到鼓舞，從而激發(fā)其探索求知的熱情。教師要善用各種表達(dá)方式，一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一句言語(yǔ)，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的鼓舞。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，要給予認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，要給予贊賞；當(dāng)學(xué)生受到委屈時(shí)，要給予安慰；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要給予寬容；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，要給予鼓勵(lì)。教師要善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性長(zhǎng)處，并做出積極的分析評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能感受到自己的獨(dú)特性，這種積極的、正面的評(píng)價(jià)對(duì)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心有著巨大的推動(dòng)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，又是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的過(guò)程，教師要把情感教育與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用情感去影響、感染學(xué)生，通過(guò)情感教育培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激活其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以情促教，以情優(yōu)教，把情感教育落到實(shí)處，真正搞好高職英語(yǔ)教學(xué)。