顧軍 張麗萍 王毅

沈陽市化工學(xué)校(沈陽 110122)

2014年6月國務(wù)院印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系的決定》，多部委聯(lián)合發(fā)布《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》，體現(xiàn)了國家對職業(yè)教育的重視。職業(yè)教育要發(fā)展，離不開校企合作，職業(yè)教育與市場接軌需要校企深度融合。 在新形勢下，加快校企深度融合，共建職業(yè)學(xué)校技術(shù)技能積累與創(chuàng)新實(shí)踐載體，推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等模式，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的考核評價，是落實(shí)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要義和要求，也是落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系的決定》的方法和途徑。

1 校企深度融合存在的問題

職業(yè)教育是依托于行業(yè)發(fā)展，以職業(yè)技術(shù)能力提升為目標(biāo)，服務(wù)于周邊經(jīng)濟(jì)帶為職責(zé)。為了深入開展校企融合我們對存在的問題進(jìn)行了梳理主要有以下方面：

第一 校企合作程度不深，“受傳統(tǒng)教育觀念的影響，職業(yè)學(xué)校囿于學(xué)校狹小天地，習(xí)慣于封閉式辦學(xué)，對工學(xué)交替、校企合作缺乏應(yīng)有的熱情和積極”。因此，職業(yè)學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案中，偏重學(xué)校的實(shí)際情況并非從市場需要出發(fā)，從專業(yè)優(yōu)勢出發(fā)并非從企業(yè)需要出發(fā)，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫軌。

第二 理論與實(shí)際脫節(jié)，我國職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)是以理論知識為主，很多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也沒有得到企業(yè)的配合和認(rèn)可。目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)停留在淺層次機(jī)械性操作層面，無法接觸到實(shí)實(shí)在在的技能，學(xué)生實(shí)踐能力得不到真正的鍛煉。同時，教師走進(jìn)企業(yè)鍛煉條件有限，專業(yè)培訓(xùn)更側(cè)重理論知識層面，知識結(jié)構(gòu)更新遲緩。無法實(shí)現(xiàn)“零距零”上崗，學(xué)生進(jìn)企業(yè)需要從基礎(chǔ)培訓(xùn)。

第三 缺乏長期合作的有效形式，國內(nèi)校企合作多是根據(jù)自身短期利益需要形成的，由于雙方承擔(dān)義務(wù)的意識較弱，合作形式偶然性多，合作關(guān)系難以鞏固。

2 構(gòu)建校企深度融合載體

針對職業(yè)教育中存在的問題我們進(jìn)行大膽的改革探索，利用國家的職業(yè)教育政策扶植，學(xué)校的骨干專業(yè)影響力，名師的教育引領(lǐng)作用，展開職業(yè)教育的校企融合載體建設(shè)，借以實(shí)現(xiàn)校企深度融合。

2.1 橫向拓展，建設(shè)市場化職教集團(tuán)載體

為了增加職業(yè)教育的輻射力和教育影響力，沈陽市化工學(xué)校先后牽頭成立了沈陽市化工、橡膠、醫(yī)藥職業(yè)教育集團(tuán)。企業(yè)和學(xué)校屬于不同的社會組織群體，然而由于職業(yè)教育的紐帶將兩者密切聯(lián)系在一起。因此，校企合作是必然的，但不是天然的。在職業(yè)教育集團(tuán)中由學(xué)校負(fù)責(zé)組織，邀請企業(yè)技術(shù)骨干、同行專家、社會相關(guān)人士，成立各專業(yè)建設(shè)委員會。先后與遼沈地區(qū)近百家企業(yè)建立了合作關(guān)系，為校企深度融合奠定了基礎(chǔ)。

使校企之間能夠統(tǒng)籌合作、相互協(xié)調(diào)、加強(qiáng)溝通，保障校企之間利益共贏、資源共享，成立職教集團(tuán)形成校企利益共同體，是實(shí)現(xiàn)校企深度融合的有效載體。

2.2 縱向深入，建設(shè)與生產(chǎn)實(shí)踐同步的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)載體

打鐵還需自身硬，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)的今天，我們在校企深度融合的過程中，首先注重專業(yè)教師的隊伍建設(shè)。先后派出近千人次專業(yè)教師到沈陽產(chǎn)品檢驗(yàn)所、沈陽食品檢驗(yàn)所、沈陽石油化工集團(tuán)、東北制藥集團(tuán)、海爾集團(tuán)、蒙牛集團(tuán)、希杰集團(tuán)、沈陽石蠟化工有限公司、沈陽博美達(dá)化學(xué)有限公司等多家企業(yè)單位跟班學(xué)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，管控要求，用人需求，技術(shù)技能目標(biāo)等等。打造了一批“雙師型”人才。

“雙師型”人才學(xué)以致用，將基礎(chǔ)理論和生產(chǎn)實(shí)踐融會貫通，為了將新方法和新技術(shù)及時傳遞給學(xué)生們，根據(jù)用人單位的行業(yè)需求，以項(xiàng)目教學(xué)為切入點(diǎn)編撰校本教材20 余本。打造了即適用于教學(xué)又符合行業(yè)特性的教學(xué)載體。

在此基礎(chǔ)上，沈陽市化工學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行內(nèi)嵌式合作：按照“校企雙贏、資源共享、共生育人”的原則，投資5000 多萬元，建設(shè)總面積為9800 平方米的六個具有真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、工藝流程、管理模式、企業(yè)文化等生產(chǎn)特征的遞進(jìn)式教育平臺，將教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定、就業(yè)服務(wù)為一體的，以企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行模式運(yùn)行的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)“校中廠”。

通過校中廠的建設(shè)與使用，促進(jìn)了校企兩方的聯(lián)系，滿足了各方面的發(fā)展需求。在“廠中?！边M(jìn)行的教學(xué)活動，無論從教學(xué)環(huán)境、師資隊伍和管理模式都采取的是企業(yè)化運(yùn)作，在這樣的教學(xué)活動過程中，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中掌握生產(chǎn)操作技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、掌握技能的同時會切身感受到企業(yè)管理制度的嚴(yán)格，在潛移默化中受到企業(yè)文化的熏陶，如此培養(yǎng)的學(xué)生大大縮短了到企業(yè)后的“適應(yīng)期”，成為企業(yè)歡迎的人才。實(shí)踐證明建設(shè)“校中廠”是實(shí)現(xiàn)校企深度融合的有效載體。

2.3 專家引領(lǐng)，建設(shè)大師工作室載體

人力資源是是實(shí)現(xiàn)校企目標(biāo)和利益的主體。為了了解企業(yè)的用人需求，加強(qiáng)校企合作深度，學(xué)校實(shí)行走出去請進(jìn)來的辦學(xué)方法聘請了一批企業(yè)專家參與教育教學(xué)工作。實(shí)施優(yōu)先企業(yè)人才聘請制，優(yōu)先引進(jìn)具有豐富企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)精英或行業(yè)專家，實(shí)行雙向掛職以，帶動骨干教師成長。為了充分發(fā)揮企業(yè)專家的影響力我們成立了三個專家工作室。學(xué)校通過實(shí)施企業(yè)與學(xué)校人員雙向掛職工程，建立起專兼職教師融合機(jī)制，兼職教師與學(xué)校專業(yè)教師結(jié)對共同開發(fā)科研項(xiàng)目、編寫校本教材、設(shè)計課程和建設(shè)專業(yè)，在團(tuán)隊合作中取長補(bǔ)短，提高了專業(yè)教師的實(shí)踐操作技能和對生產(chǎn)實(shí)踐、市場動態(tài)、企業(yè)文化的理解，同時也提高了企業(yè)技術(shù)人員的理論素養(yǎng)和研究水平。工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)成立的 專家工作室，與國家橡膠標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)委員會合作，參與制定5 項(xiàng)化學(xué)檢驗(yàn)國家標(biāo)準(zhǔn)工作，開啟了職業(yè)院校參與國家標(biāo)準(zhǔn)化工作的新篇章；制藥技術(shù)專業(yè)成立的專家工作室，開發(fā)12 種劑型42種教學(xué)產(chǎn)品，推動制藥技術(shù)專業(yè)以教學(xué)產(chǎn)品為引領(lǐng)的項(xiàng)目教學(xué)的深入開展。真正實(shí)現(xiàn)校企共贏、深度融合。

他山之石，可以攻玉。建設(shè)專家工作室是為了提高我們的職業(yè)教育能力和水平，因此，我們從專業(yè)教師隊伍中選拔出具有專業(yè)影響力，在教學(xué)中有模范帶頭作用，在國家大賽中擔(dān)任裁判或者取得佳績的專業(yè)教師，以化工行業(yè)省市名師為引領(lǐng)建設(shè)了四個專業(yè)名師的大師工作室，以達(dá)到提高教學(xué)能力、實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，提高教師 “雙師”素質(zhì)。專業(yè)教師的水平提高了，教學(xué)能力肯定會提升，教學(xué)成績自然而然就提高了，達(dá)到企業(yè)的用人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了校企深度融合。

3 結(jié)語

通過校企深度融合載體的建設(shè)我們的辦學(xué)工作取得一些進(jìn)展，成立諸如希杰班、蒙牛班、紅旗制藥班、海爾班……一系列企業(yè)冠名班，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，企業(yè)用人需求得到落實(shí)——實(shí)現(xiàn)企業(yè)用人與學(xué)校育人的有效對接；職業(yè)學(xué)校的各種資源更好的服務(wù)于企業(yè)轉(zhuǎn)型、服務(wù)于行業(yè)升級，在國家標(biāo)準(zhǔn)制修訂工作中，我們消化、理解、掌握新技術(shù)、新方法，經(jīng)過行業(yè)內(nèi)實(shí)驗(yàn)室間試驗(yàn)結(jié)果的比對，鍛煉了教師隊伍，體現(xiàn)了檢驗(yàn)檢測水平，我們的專業(yè)教師不僅能文而且能武，受到專業(yè)技術(shù)委員會的好評。學(xué)無止境，職業(yè)教育在改革發(fā)展的當(dāng)下更是如此，我們要繼續(xù)努力，探索更多形式、多層次校企融合載體，為職業(yè)教育的發(fā)展盡綿薄之力。

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