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石龍峰
遼寧廣播電視大學(xué) (沈陽(yáng) 110034)

摘 要近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，隨著我國(guó)走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，如何解決在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，怎樣加快教學(xué)改革進(jìn)程，使畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與企業(yè)需求，是我們努力探索的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞高職 工商管理 教學(xué)改革 教學(xué)質(zhì)量

在國(guó)家教育政策的指導(dǎo)下，為了滿(mǎn)足社會(huì)及企業(yè)的用人需求，許多高職院校都開(kāi)設(shè)了工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，包括工商管理、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等。工商管理是一門(mén)應(yīng)用十分廣泛的專(zhuān)業(yè)，它的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠掌握工商管理前沿理論和專(zhuān)業(yè)實(shí)用技能，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)管理的方法和手段來(lái)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策和有效管理的人才。

1　高職院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育的目的是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等第一線需要的實(shí)用型人才，教育重點(diǎn)傾向于學(xué)習(xí)者的自身技能培養(yǎng)，而非培養(yǎng)側(cè)重于研究的學(xué)術(shù)型人才。這也是高等職業(yè)教育與普通高等教育之間的根本區(qū)別。在這種前提下，高職院校開(kāi)設(shè)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)目的是為了培養(yǎng)一批比本科院?；蚋邔W(xué)歷畢業(yè)生崗位適應(yīng)性更快、技術(shù)運(yùn)用能力更好、吃苦耐勞精神更足，比社會(huì)其它人才知識(shí)面更廣、學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)、綜合素質(zhì)更高的“經(jīng)濟(jì)適用型”人才，這也是越來(lái)越多企業(yè)把招聘目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)高職院校畢業(yè)生的原因之一。

但是目前越來(lái)越多的企業(yè)在抱怨找不到符合要求的工商管理類(lèi)員工，許多工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生連企業(yè)基本的要求都達(dá)不到。我們不能怨企業(yè)的用人要求太高，問(wèn)題在于現(xiàn)在的畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力實(shí)在太弱，學(xué)校對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求脫節(jié)，教育方式和方法亟需改進(jìn)。因此，針對(duì)高校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足，探索切實(shí)可行的教學(xué)模式就顯的十分重要和迫切。

2　高職院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與困境

2.1 多方面因素造成的教學(xué)質(zhì)量下降

(1)學(xué)校對(duì)教學(xué)不夠重視。

高職院校從建立初期就非常明確自己的教學(xué)任務(wù)，并積極努力地去培養(yǎng)企業(yè)需要的一線人才。但為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，提供更佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校慢慢地將工作重點(diǎn)向自身的發(fā)展轉(zhuǎn)移，不斷地?cái)U(kuò)大招生，不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)校規(guī)模，從而忽視了對(duì)教學(xué)的“嚴(yán)格把關(guān)”。

(2)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于“傳統(tǒng)”

認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)本是應(yīng)該大力提倡的，尤其是在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展日益深入的今天，但是，我們借鑒回來(lái)之后，并沒(méi)有解決國(guó)內(nèi)眾多企業(yè)的困難，甚至有些理論和案例我們已經(jīng)講解了很多年，從來(lái)沒(méi)有更新過(guò)，試想在這種情況下，學(xué)生能學(xué)到什么，畢業(yè)之后能為企業(yè)帶去什么，解決什么，在飛速發(fā)展的今天，沒(méi)有進(jìn)步就是退步。

(3)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度問(wèn)題

對(duì)比過(guò)去高等教育“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的時(shí)代，現(xiàn)在的準(zhǔn)入“門(mén)檻”比較低，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有珍惜這種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。久而久之，就出現(xiàn)當(dāng)下學(xué)校中不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，上課不聽(tīng)講，睡覺(jué)、玩手機(jī)，有時(shí)根本不去上課等等。這種態(tài)度問(wèn)題都保障不了教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行，還談什么教學(xué)質(zhì)量？

2.2 教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐“脫軌”

(1)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)。一般教學(xué)活動(dòng)基本上都是在教室里進(jìn)行的，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)很少。這種教學(xué)方式就如同在教室里傳授學(xué)生們游泳技巧一樣，最后培養(yǎng)出來(lái)的只能是熟讀理論的理論家，而不是工商管理教育應(yīng)該培養(yǎng)的職業(yè)經(jīng)理人。

(2)教師缺乏企業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。管理既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有管理企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就不能感悟到管理學(xué)的精妙之處。而高職院校大多數(shù)教師高學(xué)歷畢業(yè)后直接開(kāi)始教學(xué)工作，相當(dāng)一部分人毫無(wú)管理企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，這種從未下過(guò)水的“游泳教練”，又怎么能教會(huì)別人游泳呢？

2.3 缺少?lài)?guó)家及社會(huì)的幫助與支持

雖說(shuō)高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是面向社會(huì)第一線的人才，但畢竟這種從學(xué)生到人才的身份變換需要適應(yīng)，將所學(xué)變?yōu)樗玫墓ぷ餍枰煜?，那么如何能平穩(wěn)地度過(guò)這段轉(zhuǎn)換時(shí)期呢？這就需要國(guó)家出臺(tái)相應(yīng)的政策支持，社會(huì)提供適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)，企業(yè)給予技術(shù)幫助和耐心，共同為學(xué)生走向成功的管理者鋪好路?？涩F(xiàn)實(shí)中，我們?cè)谶@方面的努力有多少呢？缺少了國(guó)家及社會(huì)的幫助與支持，學(xué)校再怎么改革也無(wú)法培養(yǎng)出“即插即用型”的人才，就好像沒(méi)有風(fēng)，沒(méi)有水，造出再好的帆船也無(wú)法遠(yuǎn)行，駛向成功的彼岸。

3　積極探索教學(xué)改革的道路

為了更好地開(kāi)展高職工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，盡快擺脫現(xiàn)在所處的困境，就要認(rèn)真分析形勢(shì)，努力尋求能夠解決所面臨問(wèn)題的方法，從而走上正確的教學(xué)改革之路。我覺(jué)得應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

3.1 保持教學(xué)內(nèi)容的“潮流化”

專(zhuān)業(yè)上任何理論都不是亙古不變的，相反，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人們的思想越來(lái)越開(kāi)放，因此，對(duì)于之前的理論就會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，并賦予其符合當(dāng)下的解釋與定義。而作為工商管理這樣一門(mén)涉及很廣的學(xué)科，更加不能因循守舊，常年不變的抱著老教材，學(xué)著舊理論，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，掌握最新的管理理論和管理手段，這樣才能管理好企業(yè)。所以，學(xué)校注重教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)就是要更新教學(xué)內(nèi)容，使用最前沿的教材，保證所教跟得上“潮流”。

3.2 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

考慮到高職教育的目的性和特殊性，所以工商管理專(zhuān)業(yè)教師不僅要具備較高的專(zhuān)業(yè)理論水平，同時(shí)也要有豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這種客觀要求，學(xué)校就要在師資隊(duì)伍建設(shè)上多下功夫，注重并加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)人才的培養(yǎng)與引進(jìn)。具體而言，一方面要積極引進(jìn)一些具有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的人才充實(shí)教師隊(duì)伍;另一方面應(yīng)不斷派出現(xiàn)有教師到企業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè)的組織與管理，積累管理經(jīng)驗(yàn)和案例，提高教師的管理水平，以便更好地做好教學(xué)工作。

3.3 重視開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中單純的理論教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生不但難以接受理解，而且也調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，所以在理論教學(xué)的過(guò)程中穿插實(shí)踐教學(xué)就很有必要。通過(guò)在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行沙盤(pán)模擬或案例模擬等方式，讓學(xué)生主動(dòng)的思考并運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題，這樣不僅讓他們可以消化理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也給他們思考的空間和決策的權(quán)力，在情境中體會(huì)管理者的角色，從而引起他們的興趣。

3.4 尋求國(guó)家和社會(huì)支持

僅靠學(xué)校的培養(yǎng)，無(wú)法讓學(xué)生真正成才，簡(jiǎn)單的考試與實(shí)踐檢驗(yàn)不出人才的本色，所謂“在實(shí)戰(zhàn)中磨練，在感悟中成長(zhǎng)”，因此，學(xué)校需要尋求國(guó)家和社會(huì)的幫助，為學(xué)生畢業(yè)后能合格上崗創(chuàng)造一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。

(1)開(kāi)展校企合作模式下的頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)校與企業(yè)合作，雙方履行各自的職責(zé)。學(xué)校為企業(yè)定向培養(yǎng)所需的人才，企業(yè)給學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，參與企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，感受工作的氛圍，了解工作的內(nèi)容，這樣比在學(xué)校的模擬和實(shí)踐更直觀。

(2)建立實(shí)習(xí)基地，開(kāi)辦“創(chuàng)業(yè)公司”

有些學(xué)生在參加頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中遇到一些困境，企業(yè)經(jīng)常把他們安排到基層崗位上實(shí)習(xí)，從事著車(chē)間工人的工作，這樣在學(xué)校中學(xué)習(xí)的管理理論很難與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)前景大失所望，甚至有些學(xué)生畢業(yè)后不想從事本專(zhuān)業(yè)工作，造成專(zhuān)業(yè)人才流失。

現(xiàn)如今就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，國(guó)家鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)畢竟存在風(fēng)險(xiǎn)，還是有些人望而卻步。在這種環(huán)境下，學(xué)校和就業(yè)相關(guān)部門(mén)能否尋求國(guó)家和社會(huì)的支持，為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)習(xí)的平臺(tái)——建立實(shí)習(xí)基地。有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生可以申報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，經(jīng)有關(guān)部門(mén)評(píng)估通過(guò)后，由國(guó)家或社會(huì)企業(yè)出資創(chuàng)辦公司，由學(xué)生執(zhí)行管理。為了規(guī)避投資風(fēng)險(xiǎn)，由學(xué)校和出資企業(yè)進(jìn)行監(jiān)管。這樣既能緩解就業(yè)壓力，又整合社會(huì)資源再投資帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更重要的是學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，管理水平也得到了提升，遇到問(wèn)題也有老師給予幫助與教導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“共贏”。

不管我們采取什么樣的方式進(jìn)行教學(xué)改革，我們的目標(biāo)是明確的，不變的。我們要結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)著手改革，提出更多適合工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思路，突出教學(xué)特色，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，從而增加就業(yè)率。

總之，高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革之路任重而道遠(yuǎn)。

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(責(zé)任編輯：興安)