張 正

(吉首大學(xué) 物理與機電工程學(xué)院，湖南吉首416000)

作為整個工業(yè)經(jīng)濟的“硬”基礎(chǔ)，機械制造業(yè)以其不可或缺的角色服務(wù)著人們生活和社會發(fā)展的方方面面［1］。機械類專業(yè)作為機械人才孵化的搖籃，其人才培養(yǎng)的作用不可小覷。武陵山片區(qū)地處欠發(fā)達的西部地區(qū)，由71個縣(市、區(qū))組成，其工業(yè)經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，科技發(fā)展觀念落后，成為國家重點扶貧攻堅的欠發(fā)達地區(qū)之一［2］。在欠發(fā)達的武陵山片區(qū)，如何培養(yǎng)出合格的機械人才并使之能更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)，成為該區(qū)高校及政府值得思考和探討的一個問題。吉首大學(xué)作為武陵山片區(qū)的一所本科院校，為了滿足武陵山片區(qū)中心地帶(即湘西地區(qū))的經(jīng)濟發(fā)展需要，在2013年新開設(shè)了機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)。本文結(jié)合機械專業(yè)的學(xué)科特色及該校的辦學(xué)實際，分析人才培養(yǎng)過程中遇到的具體問題，窺一斑以觀全豹，從而對整個武陵山片區(qū)機械人才培養(yǎng)建設(shè)模式進行有益的思考和探索，并輔以相應(yīng)的對策。

1 人才培養(yǎng)建設(shè)存在的問題

武陵山片區(qū)的高校位于經(jīng)濟欠發(fā)達的西部地區(qū)，區(qū)域科技水平不高，工業(yè)化程度低下，為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需求，坐落于該片區(qū)的吉首大學(xué)新開設(shè)了機械專業(yè)，但該專業(yè)的辦學(xué)實力和經(jīng)驗皆顯不足，面臨的問題很多。

1．1 硬件條件較差

專業(yè)建設(shè)經(jīng)費不足是武陵山片區(qū)高校面臨的問題之一。一方面，多年以來該區(qū)的辦學(xué)只能依靠有限的地方財政扶持，造成高校的實驗場地有限，設(shè)備較為老化且更新速度緩慢。另一方面，機械專業(yè)屬于技能應(yīng)用型學(xué)科，需要不斷鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，要求較好的場地條件和實驗設(shè)備。因此，該區(qū)硬件資源上的缺乏形成了瓶頸，制約了機械專業(yè)的發(fā)展，使其學(xué)科建設(shè)后勁欠佳。目前我校機械專業(yè)掛靠在物理與機電工程學(xué)院，主要依托較為成熟的物理專業(yè)進行幫扶，相應(yīng)的實驗設(shè)施只能滿足常規(guī)的教學(xué)要求，科研硬件條件欠缺。

1．2 教學(xué)模式單一

武陵山片區(qū)信息閉塞，與東部高水平大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗交流較少，區(qū)內(nèi)機械專業(yè)的教學(xué)模式單一、教學(xué)方法死板，主要是借鑒區(qū)外高校的機械專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過課堂教學(xué)傳授知識并輔之以相應(yīng)的驗證性實驗操作，缺少設(shè)計型和綜合型等方面的實驗實踐內(nèi)容，有限的教學(xué)經(jīng)驗和教育資源使學(xué)生的實踐能力難以得到較大的提升。

1．3 學(xué)生心態(tài)疑慮

武陵山片區(qū)高校的機械專業(yè)起步較晚，學(xué)生普遍感覺該區(qū)工礦企業(yè)較少，能去企業(yè)鍛煉的機會不多，同時覺得該區(qū)高校機械辦學(xué)實力不強，缺乏相關(guān)的行業(yè)背景，容易產(chǎn)生一種“能否學(xué)到扎實的機械知識和技能”的疑慮。例如，有學(xué)生問:“我們所學(xué)的專業(yè)知識能滿足畢業(yè)后的讀研或者就業(yè)要求嗎?”

1．4 師資隊伍較弱

武陵山片區(qū)高校由于財力有限，吸引人才的經(jīng)費和力度不夠，同時較高水平的機械人才在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的就業(yè)形勢較好，以致高層次的機械人才很少流向武陵山片區(qū)，大師級的領(lǐng)軍人物尤為匱乏。我?，F(xiàn)階段只有為數(shù)不多的機械專業(yè)教師，師資隊伍缺口較大。

1．5 管理理念落后

武陵山片區(qū)的高校遠離發(fā)達的東部地區(qū)，先進的管理理念較難延生至此，機械專業(yè)的管理模式一般借鑒區(qū)外高校的模式，較難理解其中的實質(zhì)和精髓，且缺乏結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣木?，從而使得有限的專業(yè)資源難以得到最優(yōu)的整合和開發(fā)。

2 人才培養(yǎng)建設(shè)的對策

武陵山片區(qū)機械專業(yè)人才培養(yǎng)還處于摸索的發(fā)展中階段，自身及外圍的條件皆顯不足，基于上述的人才培養(yǎng)建設(shè)問題，結(jié)合實際的具體區(qū)情，培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力且兼具滿足地方需求的機械工程人才應(yīng)從如下幾個方面著手:

2．1 拓展專業(yè)資金來源

大力拓展專業(yè)資金來源途徑，將建設(shè)經(jīng)費用在“刀刃上”，做到開源節(jié)流。轉(zhuǎn)變“靠、要、等”的傳統(tǒng)觀念，充分發(fā)揮以經(jīng)費自籌為主的艱苦奮斗精神，廣開思路，挖掘自身潛力，結(jié)合機械專業(yè)特色服務(wù)地方企事業(yè)單位，從而獲得充足的自主發(fā)展經(jīng)費。積極用好中央財政支持西部地區(qū)高校發(fā)展資金，建設(shè)和改善機械專業(yè)教學(xué)硬件條件，例如，我校機械專業(yè)已利用該資金相繼建成了機械制圖、互換性測量、機械原理、機械設(shè)計、液壓與氣動等專業(yè)實驗室。充分利用國家對西部地區(qū)的一些幫扶傾斜政策，例如，國家自然科學(xué)基金委員會設(shè)立地區(qū)基金項目，就是從科研政策層面支持西部高校的發(fā)展［3］，可以積極申請該類項目進而彌補專業(yè)科研經(jīng)費的不足，進一步增強機械專業(yè)的實力。努力進行機械專業(yè)建設(shè)，爭取使之成為省級重點學(xué)科或區(qū)內(nèi)特色學(xué)科，進而利用相關(guān)的專項人、財和物來發(fā)展專業(yè)，隨著專業(yè)實力的壯大，又可以吸引更多的省級或地方財政支持，逐漸形成良性循環(huán)的發(fā)展態(tài)勢。此外，主動對地方政府建言獻策，推動當(dāng)?shù)剞r(nóng)林特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，例如獼猴桃、茶葉、杜仲等農(nóng)林產(chǎn)品加工業(yè)，這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展在促進機械畢業(yè)生就業(yè)的同時，也會為區(qū)內(nèi)機械專業(yè)的發(fā)展注入強大的推動力。

2．2 改進專業(yè)教學(xué)模式

不斷通過各種方式改進專業(yè)教學(xué)模式，站在學(xué)科發(fā)展的高度［4］提升教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的機械創(chuàng)新能力。實時查閱機械類專業(yè)教學(xué)改革研究方面的文獻，緊密追蹤最新的工程教學(xué)理念和教育方式。積極參加國內(nèi)外有關(guān)機械類專業(yè)的教學(xué)研討會，不斷學(xué)習(xí)兄弟院校先進的工程教學(xué)經(jīng)驗和教育心得。加強與對口幫扶高校的聯(lián)系，組織教師定期去幫扶高?，F(xiàn)場聽習(xí)知名教授的課程，切實提高自身的教學(xué)水平。勇于嘗試小班教學(xué)［5］、翻轉(zhuǎn)課堂［6］等教學(xué)模式，面對較少的學(xué)生人數(shù)，設(shè)計綜合性和創(chuàng)新性的機械實踐項目，將傳統(tǒng)課堂的知識講授移到課外進行，教師由講臺上的“演講者”變成了教學(xué)活動的“組織者”［7］，而學(xué)生則變成了教學(xué)的主動實施者，可以加深學(xué)生對機械實踐的理解，提高學(xué)生的團隊協(xié)作和機械創(chuàng)新精神。與區(qū)內(nèi)外其他學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)團隊進行經(jīng)常性的交流，汲取和借鑒其教學(xué)精華，可以起到畫龍點睛的效用。鼓勵一線教師在機械教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和分析所遇到的實際問題，總結(jié)教學(xué)的親身體驗，從而獲得第一手的教學(xué)經(jīng)驗，同時支持教師深入當(dāng)?shù)剞r(nóng)林工礦企業(yè)進行考察和調(diào)研，了解企業(yè)的實際技術(shù)情況和發(fā)展需求，通過這些舉措進一步科學(xué)地完善機械專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，使之更符合人才培養(yǎng)規(guī)律和地方企業(yè)需求。

2．3 讓學(xué)生參與到專業(yè)的發(fā)展中來

讓學(xué)生參與到專業(yè)的發(fā)展中來，消除學(xué)生心態(tài)疑慮。加強區(qū)內(nèi)校企聯(lián)系，經(jīng)常帶學(xué)生去當(dāng)?shù)仄髽I(yè)參觀，讓學(xué)生了解企業(yè)的運行模式和發(fā)展狀況，從而讓當(dāng)?shù)赜邢薜钠髽I(yè)資源能為學(xué)生所用，同時歡迎企業(yè)的負責(zé)人或技術(shù)人員來校講座，親自指導(dǎo)學(xué)生的實踐實訓(xùn)活動，使學(xué)生從企業(yè)的視角學(xué)習(xí)、掌握工程技能。擴大與東部發(fā)達地區(qū)企業(yè)的合作，通過建立相關(guān)實訓(xùn)基地，使學(xué)生親身體會到真實的生產(chǎn)環(huán)境，并能領(lǐng)會到先進的第一手生產(chǎn)實踐知識。積極帶領(lǐng)學(xué)生參加各種機械類的國家級競賽，比如全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽和全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力大賽等，以拓展學(xué)生視野，在提升學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的同時，還使其在全國大學(xué)生競技舞臺上找到了信心。在國家政策的支持下，將部分大二、大三機械學(xué)生送到對口幫扶的高水平大學(xué)進行專業(yè)學(xué)習(xí)，這樣既可以進一步提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，又可以通過榜樣力量帶動整個專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，積極建立區(qū)內(nèi)職業(yè)技能認證考點，組織學(xué)生參加機械技能認證考試，比如二維和三維計算機繪圖認證考試，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。隨著這些措施的實施，武陵山片區(qū)高校能夠培育出既能緊貼區(qū)內(nèi)企業(yè)需求，又能走得出去的機械人才。

2．4 強化師資隊伍建設(shè)

努力強化師資隊伍建設(shè)，加大人才建設(shè)經(jīng)費的投入，為人才創(chuàng)造良好的生活工作環(huán)境，做到機械人才引得進、用得著和留得住。一方面，通過大力宣傳積極引進1～2名機械學(xué)科帶頭人和一些具有博士學(xué)位的高學(xué)歷青年優(yōu)秀人才，激發(fā)他們的責(zé)任感和主動性，逐步構(gòu)架起一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)風(fēng)正派的教學(xué)科研師資梯隊;另一方面，從機械相關(guān)企業(yè)招聘有豐富工程技能和實踐經(jīng)驗的一線工程師來校工作，指導(dǎo)學(xué)生的機械金工實習(xí)活動，培訓(xùn)學(xué)生的機械創(chuàng)新實驗和實踐能力。同時，有計劃地選擇和派遣教師到東部甚至國外的高水平機械科研院所進行交流和研修，不斷增進師資隊伍的教研素養(yǎng)，使教學(xué)人員學(xué)者化、實驗人員專家化。此外，積極鼓勵教師申請各類教學(xué)科研課題和搞活產(chǎn)學(xué)研一體化教育培養(yǎng)模式［8］，以課題為核心，密切和區(qū)內(nèi)企業(yè)的聯(lián)系，使教師將生產(chǎn)實踐融入教學(xué)活動中，努力搭建“雙師型”隊伍［9］。通過建設(shè)和發(fā)展，目前我校該專業(yè)的教師與當(dāng)?shù)匾恍┢髽I(yè)建立了技術(shù)合作關(guān)系，并承擔(dān)或參與了多種形式的課題研究。

2．5 革新辦學(xué)觀念

不斷革新辦學(xué)觀念，引進并重在加工區(qū)外高校的先進管理理念。機械設(shè)計制造及自動化技術(shù)隨著時代的進步而日新月異，相應(yīng)的機械辦學(xué)觀念也需要不斷革新，這不僅需要我們不斷摸索、引進和借鑒區(qū)外的先進管理觀念，更需要在此基礎(chǔ)上考慮地方特色，進行再加工，進而形成一套適宜、優(yōu)化及動態(tài)的機械專業(yè)管理和評估模式，從而為武陵山片區(qū)機械專業(yè)的順利發(fā)展注入強勁動力、提供堅強保障。

3 結(jié)語

本文結(jié)合吉首大學(xué)機械專業(yè)的辦學(xué)實際及所遇問題，從辦學(xué)條件、教學(xué)模式、學(xué)生心態(tài)、師資隊伍和管理理念等方面，對武陵山片區(qū)的人才培養(yǎng)建設(shè)進行了思考和探討，并給出了建設(shè)性的意見。伴隨該專業(yè)的發(fā)展，我們嘗試了這些建議和對策，取得了初步的效果，保障了機械專業(yè)教學(xué)的順利開展，同時在服務(wù)地方企事業(yè)單位方面也獲得了一些成效。

［1］周濟．制造業(yè)數(shù)字化智能化［J］．中國機械工程，2012，23(20):2395－2400．

［2］楊玉蘭．武陵山片區(qū):高等教育結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、問題及對策研究［J］．現(xiàn)代教育論壇，2013(4):67－71．

［3］王志清．依托區(qū)域發(fā)展，培養(yǎng)民族地區(qū)高校本科生研究與創(chuàng)新能力［J］．教育與教學(xué)研究，2015，29(3):72－75．

［4］解繼勝，黃岑漢，黃贊松．經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)地方本科院校學(xué)科建設(shè)存在的問題與對策［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009(1):49－50．

［5］王朋朋，楊曉冬，李偉，等．高校小班教學(xué)模式改革的探討［J］．教育教學(xué)論壇，2015(14):96－97．

［6］何朝陽，歐玉芳，曹祁．美國大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的啟示［J］．高等工程教育研究，2014(2):148－151．

［7］李本東．教師教學(xué)實踐感研究［D］．重慶:西南大學(xué)，2012．

［8］蔣華林，陳德敏，李華．加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進高?？萍紕?chuàng)新［J］．高等工程教育研究，2007(4):84－86．

［9］王永仁，胡宗政．西部欠發(fā)達地區(qū)機械類專業(yè)校企合作模式的探索與實踐——以蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］．蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015，31(3):78－80．