陳燕麗，齊冬蓮

(1．湖南商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院;2．湖南商學(xué)院馬克思主義學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙10205)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以微博、微信等為代表的新媒體技術(shù)快速發(fā)展，新媒體時(shí)代悄然而至。新媒體時(shí)代的到來給當(dāng)前高校思想政治教育工作環(huán)境帶來了巨大的變化，同時(shí)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的思想和行為方式產(chǎn)生了不容忽視的影響。

1 新媒體時(shí)代下加強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)表達(dá)的必要性

作為思想政治理論課教學(xué)主體開展教育工作的重要媒介之話語(yǔ)，憑借其背后所蘊(yùn)含的“力”直接影響思想政治教育的效果。新媒體時(shí)代語(yǔ)境下，大學(xué)生突破以往的單向主體性，多渠道、多維度信息源使得思想政治理論課課堂教學(xué)的權(quán)威性弱化，在一定程度上制約了思想政治教育工作的開展。

思想政治理論課內(nèi)容具有人文性、社會(huì)性、思想性、廣泛性、易變性等特點(diǎn)，這就使得信息技術(shù)對(duì)它的影響比對(duì)其他課程的影響更為深遠(yuǎn)和廣泛。在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，思想政治理論課教育主體不再是學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的唯一途徑，從而降低了大學(xué)生對(duì)教育主體的依賴。除此之外，適合當(dāng)前大學(xué)生心理特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言的出現(xiàn)，教師如果不能及時(shí)跟上網(wǎng)絡(luò)的步伐，了解、熟悉、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，就必然造成師生之間話語(yǔ)交流的障礙，教育主體難以掌控網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的話語(yǔ)權(quán)。

思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)表達(dá)是影響高校思想政治理論課教學(xué)效果的重要因素，它直接影響大學(xué)生對(duì)黨和政府各項(xiàng)方針、政策的理解和把握。話語(yǔ)表達(dá)的方式、方法對(duì)于增強(qiáng)思想理論體系和知識(shí)體系的吸引力、感染力、傳播力、影響力的效果也是不一樣的。思想政治理論課話語(yǔ)表達(dá)的目標(biāo)是通過具有感染力、說服力、滲透力的話語(yǔ)表達(dá)來掌控對(duì)思想政治理論教育的話語(yǔ)權(quán)。因此，充分利用新媒體時(shí)代信息技術(shù)和話語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，理性運(yùn)用“微媒體”和“微工具”，在平等互信的主客體關(guān)系中，努力提升高校思想政治理論課教學(xué)工作者的話語(yǔ)表達(dá)能力，把握思想政治教育話語(yǔ)權(quán)威，不斷豐富和充實(shí)高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系，完成思想政治理論課話語(yǔ)表達(dá)在理論內(nèi)涵、平等溝通、互動(dòng)交流、生活關(guān)懷、情感共鳴和實(shí)效指向等方面的轉(zhuǎn)向成為必然。

2 新媒體時(shí)代下高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及原則

2．1 思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)涵

思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)表達(dá)是指思想政治理論課教師把體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生思想政治理論素質(zhì)要求的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范等話語(yǔ)內(nèi)容，借助一定的方法、手段、技術(shù)，轉(zhuǎn)換為能滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求和反應(yīng)時(shí)代新變化的話語(yǔ)內(nèi)容，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的話語(yǔ)言說方式。其教學(xué)話語(yǔ)表達(dá)的實(shí)質(zhì)是話語(yǔ)的解讀和再創(chuàng)造問題，就是借助一定的方法，如教育方法、思維方法、科學(xué)研究方法、繪畫(留白)方法等技術(shù)和手段，實(shí)現(xiàn)教材話語(yǔ)向教學(xué)話語(yǔ)的轉(zhuǎn)化。思想政治理論課的教材話語(yǔ)具有高度權(quán)威性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，話語(yǔ)表達(dá)就是要將這些具有高度的權(quán)威性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的教材話語(yǔ)轉(zhuǎn)換為生活化、多樣化、生動(dòng)性、形象性的教學(xué)話語(yǔ)［1］，并通過言說方式表達(dá)出來。

2．2 新媒體時(shí)代下思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)

第一，話語(yǔ)表達(dá)主體高度分散化。新媒體時(shí)代下，話語(yǔ)表達(dá)凸顯了多元性、不規(guī)范性及不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，既有擁有較高知名度、公信力的專家學(xué)者和智慧“草根”的理性思想及積極態(tài)度傳遞給大學(xué)生群體，也會(huì)有消極片面甚至偏激的負(fù)面信息造成大學(xué)生的思想混亂。因此，新媒體話語(yǔ)表達(dá)的多元性與傳統(tǒng)高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)的固化之間形成了一定的矛盾和沖突，容易引起大學(xué)生對(duì)高校思想政治教育的反感和逆反。

第二，話語(yǔ)表達(dá)“去中心性”。新媒體時(shí)代下，傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的話語(yǔ)單向表達(dá)逐漸解構(gòu)，越來越向權(quán)力邊緣化方向發(fā)展，這對(duì)教師的“話語(yǔ)霸權(quán)”造成了前所未有的沖擊。特別是越來越多自媒體平臺(tái)的出現(xiàn)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地自主選擇教育內(nèi)容，在這個(gè)過程中也無形中創(chuàng)造出了符合他們身心特點(diǎn)的話語(yǔ)體系。新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)利雙主體的特點(diǎn)打破了原有思想政治理論課教師的話語(yǔ)權(quán)壟斷地位，消解了教師話語(yǔ)霸權(quán)。

第三，話語(yǔ)表達(dá)的“平等性”。傳統(tǒng)的思想政治理論課教育理念形成了以單向灌輸為主要手段的教學(xué)模式，處于主導(dǎo)地位的話語(yǔ)表達(dá)方式往往是控制式、勸導(dǎo)式和灌輸式話語(yǔ)。而新媒體時(shí)代下，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)表達(dá)趨向于平等、獨(dú)立、自由發(fā)展，直接表現(xiàn)為話語(yǔ)主體的意志表達(dá)可以通過網(wǎng)絡(luò)形成強(qiáng)大的影響力，甚至產(chǎn)生巨大的社會(huì)性力量。由此，在新媒體語(yǔ)境下話語(yǔ)表達(dá)的“平等性”增強(qiáng)了學(xué)生的自主性，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)話語(yǔ)表達(dá)方式。

第四，話語(yǔ)表達(dá)的“虛擬性”和“開放性”。傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)環(huán)境較為單一，現(xiàn)實(shí)生活是影響教學(xué)活動(dòng)開展的主要環(huán)境。新媒體時(shí)代下，在思想政治理論課教學(xué)中，新媒體既是教育工具，也是教育載體，具有不同于現(xiàn)實(shí)生活的顯著特點(diǎn)，它為思想政治理論課教學(xué)提供了一種全新的教育環(huán)境。主要體現(xiàn)在新媒體環(huán)境下的話語(yǔ)表達(dá)更具有“開放性”和“虛擬性”:它不僅使得教育主客體關(guān)系發(fā)生變遷，教育內(nèi)容也隨時(shí)代的發(fā)展不斷注入新的內(nèi)容，而且還使得傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生重大變革，教育環(huán)境發(fā)生巨大變化。

2．3 新媒體時(shí)代下思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)表達(dá)的原則及方法

從話語(yǔ)表達(dá)的角度來研究高校思想政治理論課教學(xué)，最重要的原因是高校思想政治理論課教學(xué)不再是以往傳統(tǒng)的單一的灌輸教導(dǎo)，而是伴隨著新媒體環(huán)境對(duì)思想政治理論課教學(xué)的沖擊，選擇和創(chuàng)造出一種既能把握、傳達(dá)國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)又能符合學(xué)生身心特點(diǎn)，為學(xué)生所樂于接受的話語(yǔ)形式，從而使學(xué)生真正從內(nèi)心理解、認(rèn)同、接受和傳承國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)［2］。這就需要把握以下原則:

話語(yǔ)傳統(tǒng)性與時(shí)代性相結(jié)合原則。新媒體時(shí)代下，思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)要不斷進(jìn)行話語(yǔ)創(chuàng)新。這一創(chuàng)新不是要完全放棄傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)中的話語(yǔ)，而是在吸取傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)精華的同時(shí)，結(jié)合時(shí)代新特點(diǎn)及大學(xué)生的心理特點(diǎn)、可接受程度，進(jìn)行不斷改造和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換，使得話語(yǔ)表達(dá)更具有時(shí)代氣息。同時(shí)，新媒體環(huán)境下話語(yǔ)更具有包容性和開放性［3］。比如，創(chuàng)新中融入時(shí)代話語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)、生活話語(yǔ)、情感話語(yǔ)和平等話語(yǔ)，才能增加話語(yǔ)對(duì)現(xiàn)實(shí)的解釋力和對(duì)學(xué)生的吸引力。當(dāng)前，一些時(shí)代話語(yǔ)，如中國(guó)夢(mèng)、正能量、最美等等，提高理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的解釋力。在融入網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)上，如3H學(xué)生、挺、贊、杠杠的等能滿足學(xué)生求新求異的心理特點(diǎn)，縮短教師與學(xué)生之間的距離。融入生活話語(yǔ)，從生活世界中尋求資源、汲取營(yíng)養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)話語(yǔ)的理解和接收。融入平等話語(yǔ)，可滿足學(xué)生渴望尊重、獲得平等對(duì)待的需要。

話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)與多樣化相統(tǒng)一原則。在當(dāng)前多元文化并存的社會(huì)環(huán)境下，思想政治理論課要把握話語(yǔ)的主導(dǎo)權(quán)就必須堅(jiān)持對(duì)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的宣傳和教育，以引領(lǐng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，達(dá)到凝聚、整合，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)社會(huì)思想觀念的作用;此外，要在新媒體時(shí)代多重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，結(jié)合大學(xué)生群體的身心特點(diǎn)，形成百花齊放式的話語(yǔ)系統(tǒng)，以達(dá)到多渠道、多視角、多層次性地傳播其政治態(tài)度。在主導(dǎo)性和多樣性之間保持一定的張力，片面強(qiáng)調(diào)任何一個(gè)方面都會(huì)造成思想政治教育實(shí)效性的減弱。

話語(yǔ)方式與語(yǔ)境相統(tǒng)一原則。任何話語(yǔ)的表達(dá)必須在一定的語(yǔ)境下才能實(shí)現(xiàn)，而任何話語(yǔ)都有自己特定的話語(yǔ)環(huán)境。從語(yǔ)境的角度考察，思想政治理論課話語(yǔ)形式要靈活表達(dá)、因境致用。一旦話語(yǔ)脫離了它所在的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境，思想政治理論課將失去它的實(shí)效性。如，對(duì)一些事實(shí)評(píng)論則應(yīng)結(jié)合特定的語(yǔ)境采用相對(duì)嚴(yán)肅或是幽默風(fēng)趣的方式來表達(dá)。同一知識(shí)點(diǎn)的話語(yǔ)表達(dá)在不同時(shí)期、不同的語(yǔ)境下，應(yīng)該選擇不同的話語(yǔ)表達(dá)方式。在語(yǔ)詞的選擇方面，在堅(jiān)持嚴(yán)肅性與政治性的前提下，可適當(dāng)使用學(xué)生、大眾中較為流行的詞語(yǔ)，形成青春朝氣的風(fēng)格。

話語(yǔ)嚴(yán)肅性與生動(dòng)性相統(tǒng)一原則。思想政治理論課要宣傳理性精神的部分，教師在維護(hù)其嚴(yán)肅性的前提下，應(yīng)盡量避免用“冷冰冰的理性語(yǔ)言”的灌輸。要學(xué)會(huì)將“理性”內(nèi)容融入生活化的情感語(yǔ)言，盡量做到生動(dòng)，達(dá)到“情”與“理”有機(jī)結(jié)合，恰到好處，在感官上使大學(xué)生振奮的同時(shí)，精神上產(chǎn)生極大的神圣感和崇敬感。

3 新媒體時(shí)代下高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)表達(dá)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)具有意識(shí)形態(tài)性強(qiáng)、價(jià)值導(dǎo)向性強(qiáng)、內(nèi)容契合性強(qiáng)等特征，需要從尊重學(xué)生話語(yǔ)權(quán)、創(chuàng)新話語(yǔ)表達(dá)方式、加強(qiáng)話語(yǔ)表達(dá)導(dǎo)向、緊跟時(shí)代步伐加強(qiáng)延續(xù)性等方面進(jìn)行策略引導(dǎo)，使其表達(dá)具有可理解性、真實(shí)性、真誠(chéng)性、平等性和正當(dāng)性。同時(shí)，將新媒體時(shí)代元素與傳統(tǒng)的教育方式相結(jié)合，更新觀念，緊握高校思想政治理論課教育的主旋律，改進(jìn)思想政治理論課話語(yǔ)表達(dá)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)踐性，提高大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的實(shí)際教學(xué)效果和認(rèn)同度，提高他們的社會(huì)責(zé)任感。這就需要我們從以下幾個(gè)方面努力:

3．1 更新觀念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，在新媒體時(shí)代下，要突破傳統(tǒng)思維的束縛。特別是在話語(yǔ)表達(dá)上盡量避免嚴(yán)肅、刻板、官方話語(yǔ)、政治話語(yǔ)、套話。謹(jǐn)防師道尊嚴(yán)的潛意識(shí)影響，防止話語(yǔ)霸權(quán)。

3．2 提升教師自身素養(yǎng)

教師要加強(qiáng)對(duì)理論素養(yǎng)的提升和學(xué)術(shù)積累。要有吃透教材、抓住教材話語(yǔ)的實(shí)質(zhì)和精神的理論功底。這是上好思想政治理論課的前提，只有擁有扎實(shí)深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，才能在教學(xué)中隨心所欲地信口拈來，輕松自如地運(yùn)用自己的話語(yǔ)。同時(shí)提升自身的話語(yǔ)素養(yǎng)，從歷史長(zhǎng)河中吸取豐富的話語(yǔ)(如文章、詩(shī)詞)。從其他民族文化中吸取有益的話語(yǔ)，不斷更新自己的話語(yǔ)體系。

3．3 學(xué)科交叉相融

將其它相關(guān)學(xué)科的方法應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)，比如傳播學(xué)、科學(xué)方法論中的隱喻、類比、修辭學(xué)等方法，心理學(xué)中的共情等在思想政治理論課教學(xué)中的靈活運(yùn)用，做到學(xué)科相通相融相用，促進(jìn)思想政治教育與大學(xué)生成長(zhǎng)成才內(nèi)在需求的“耦合”，充分發(fā)揮思想政治理論課對(duì)大學(xué)生的引領(lǐng)與指導(dǎo)作用，切實(shí)提升高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，完成高校思想政治教育立德樹人的根本任務(wù)。

［1］陳杰．高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)的創(chuàng)新［J］．河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011(6):31－35．

［2］鐘映荷．淺析微信運(yùn)用于思想政治理論課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)［J］．長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(1):107－108．

［3］倪瑞華．由獨(dú)話到對(duì)話:高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系的重建［J］．國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(10):47－50．