劉丹 黃冠

摘要：MOOC——大規(guī)模在線開放課程是開放教育領(lǐng)域近年來出現(xiàn)的新型課程模式，該課程模式具有免費(fèi)開放、大規(guī)模、社會(huì)性、自組織等特點(diǎn)，推出后引起了廣泛關(guān)注，得到了迅猛發(fā)展。論述了MOOC和混合學(xué)習(xí)模式的發(fā)展歷程，分析了MOOC特性，對(duì)利用MOOC平臺(tái)開展《大數(shù)據(jù)與信息傳播》課程混合學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了分析與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：MOOC；混合學(xué)習(xí)模式；開放式教育；教育改革

DOIDOI：10.11907/rjdk.143840

中圖分類號(hào)：G431

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)

文章編號(hào)：16727800（2015）002016102

作者簡介作者簡介：劉丹（1991-），女，四川綿陽人，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育；黃冠（1983-），女，云南昆明人，碩士，西華師范大學(xué)教育學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)、遠(yuǎn)程教育、教育傳媒。

0引言

MOOC，即“Massive Open Online Course”，可譯為“大規(guī)模在線開放課程”，國內(nèi)也有人將其譯為“慕課”。MOOC是一種在線教育形式，任何人都能免費(fèi)注冊(cè)使用，它有與線下課程類似的作業(yè)評(píng)估體系和考核方式，按時(shí)完成作業(yè)和考試的學(xué)習(xí)者還可能收獲導(dǎo)師簽署的課程證書。目前，MOOC的三大主流機(jī)構(gòu)分別是美國斯坦福大學(xué)教授們聯(lián)合創(chuàng)建的營利性企業(yè) Udacity 和 Coursera，以及美國麻省理工學(xué)院與哈佛大學(xué)聯(lián)合經(jīng)營的非營利性平臺(tái) edX。

近幾年，MOOC在我國迅猛發(fā)展，北京大學(xué)、清華大學(xué)加入了edX，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)加入了Coursera。從圖1可以看出， 關(guān)于MOOC的發(fā)文量逐年提高。值得關(guān)注的是，中文MOOC平臺(tái)雛形始現(xiàn)，上海市成立了“高校課程共享中心”，來自市內(nèi)30多所高校的學(xué)生都可選修平臺(tái)上提供的通識(shí)類課程并計(jì)入學(xué)分。北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等C9高校建立了高水平在線課程平臺(tái)。

1混合學(xué)習(xí)模式界定與研究現(xiàn)狀

華南師范大學(xué)李克東＼[1＼]教授認(rèn)為：“混合學(xué)習(xí)是人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思后，出現(xiàn)在教育領(lǐng)域、尤其是教育技術(shù)領(lǐng)域中較為流行的一個(gè)術(shù)語，其主要思想是把面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式有機(jī)地整合，以達(dá)到降低成本、提高效益的一種教學(xué)方式?！?/p>

圖1MOOC研究文獻(xiàn)情況

本文將混合學(xué)習(xí)模式界定為：在MOOC環(huán)境中，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和面對(duì)面教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，將自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合使用，以多種媒體通道傳播知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)模式。它是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，將面對(duì)面的課堂教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式有機(jī)整合的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在CNKI中對(duì)混合學(xué)習(xí)模式進(jìn)行指數(shù)檢索，得到如圖2、圖3所示的數(shù)據(jù)。

從圖2可以看出混合學(xué)習(xí)模式的學(xué)術(shù)關(guān)注度總體來說是上升的。圖3展示了學(xué)術(shù)傳播的關(guān)注度和增長率，可以看出關(guān)注度一直在上升，只是每年的增長幅度不同而已。這些說明混合學(xué)習(xí)模式一直都受到關(guān)注，學(xué)者們對(duì)其進(jìn)行了深入研究。

2MOOC特色

MOOC不同于一般的網(wǎng)絡(luò)公開課。MOOC結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)用戶的特點(diǎn)，精心制作，不僅提供免費(fèi)資源，而且實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全程參與。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)、分享觀點(diǎn)、做作業(yè)、參加考試、得到分?jǐn)?shù)、拿到證書，是一個(gè)學(xué)習(xí)的全過程。在網(wǎng)絡(luò)公開課的學(xué)習(xí)中，除了學(xué)習(xí)者自己，沒有人能知道他學(xué)了什么，但是MOOC不僅讓別人看到學(xué)習(xí)者學(xué)了什么，還能評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)其是否理解了內(nèi)容。MOOC更符合學(xué)習(xí)的一般規(guī)律——學(xué)習(xí)之后，社會(huì)檢驗(yàn)，進(jìn)而認(rèn)可學(xué)習(xí)者。

MOOC以短視頻（一般10分鐘左右）+ 交互式練習(xí)（Interactiveexercises）為基本教學(xué)單元， 改進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)，直接為網(wǎng)絡(luò)課程準(zhǔn)備內(nèi)容。每節(jié)課程都由幾分鐘的視頻片段組成，每個(gè)視頻之間穿插了很多小測(cè)驗(yàn)，用戶可以隨堂檢驗(yàn)知識(shí)掌握情況。最重要的是， MOOC視頻不只是單向地播放，而是被安插了大量的統(tǒng)計(jì)代碼，以研究每個(gè)用戶的使用情況＼[2＼]。MOOC依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)互動(dòng)交流，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依靠學(xué)習(xí)社區(qū)的群體智慧，解決交互式練習(xí)自動(dòng)評(píng)判和打分問題。比如，當(dāng)學(xué)生完成并提交了一篇分析性文章時(shí)，機(jī)器無法自動(dòng)分析，在這種情況下，就需要依靠社交網(wǎng)絡(luò)功能，讓學(xué)生之間互相評(píng)判和打分?！皩W(xué)生自己評(píng)判自己”的結(jié)果有些是靠譜的，有些是很不靠譜的，而那些經(jīng)常給出靠譜評(píng)價(jià)的學(xué)生將在社區(qū)中贏得“口碑”，從而在評(píng)判過程中逐漸擁有更大的權(quán)威。

3MOOC課程學(xué)習(xí)案例

西華師范大學(xué)2011級(jí)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的40位學(xué)生在遠(yuǎn)程教育課程的實(shí)驗(yàn)課上學(xué)習(xí)了《大數(shù)據(jù)與信息傳播》。實(shí)驗(yàn)課安排與傳統(tǒng)課程安排交叉進(jìn)行，屬于混合學(xué)習(xí)模式。MOOC網(wǎng)站上，本課程由復(fù)旦大學(xué)的程士安教授講授，主要內(nèi)容是討論人、媒介、信息在社會(huì)化媒體環(huán)境下的新規(guī)律。包括媒體的結(jié)構(gòu)性框架、信息接受者的注意力路徑、信息傳播路徑的優(yōu)化；網(wǎng)絡(luò)人群識(shí)別的方式和工具；網(wǎng)絡(luò)人群聚合方式和互動(dòng)規(guī)律；網(wǎng)絡(luò)口碑產(chǎn)生的內(nèi)在動(dòng)因、外在驅(qū)動(dòng)力、各類數(shù)據(jù)分析工具和方法；移動(dòng)時(shí)代的終端競(jìng)爭。

任課教師下載程教授的PPT，在本校同專業(yè)2012級(jí)隨機(jī)選擇40位學(xué)生，參加本課程傳統(tǒng)教學(xué)模式與MOOC平臺(tái)學(xué)習(xí)對(duì)比，在觀看程教授視頻后一兩天內(nèi)進(jìn)行。

MOOC課程學(xué)習(xí)步驟：①登陸MOOC網(wǎng)站，本課程在網(wǎng)易公開課的Coursera學(xué)習(xí)社區(qū)；②注冊(cè)；③選課，選擇《大數(shù)據(jù)與信息傳播》 ；④收到一封確認(rèn)郵件，開始上課。

本課程在2014年4月1日開課，每周按時(shí)組織2011級(jí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)本周課程，并按時(shí)對(duì)2012級(jí)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)課堂講授。每周作業(yè)評(píng)分是同學(xué)互評(píng)：每位同學(xué)的作業(yè)都打印5份，然后隨機(jī)發(fā)給5位同學(xué)，按照網(wǎng)站上教師給出的評(píng)分細(xì)則進(jìn)行打分，并給出簡短評(píng)語。每組40位學(xué)生最終成績見表1。

根據(jù)表1可以得出數(shù)據(jù)：2011級(jí)也就是混合學(xué)習(xí)模式組的最高分是99分，平均分是90.8；2012級(jí)即傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式組的最高分是99分，平均分是79.9分。

分析以上數(shù)據(jù)，可以明顯看出：利用MOOC網(wǎng)站進(jìn)行混合學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效果明顯好于傳統(tǒng)課堂，學(xué)生的成績更加集中，更能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)化教育教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]杜芳芳.教育技術(shù)學(xué)＼[M＼].廣州：華南師范大學(xué)出版社，2007.

＼[2＼]姬十三.MOOC如何改變學(xué)習(xí)＼[N＼].文匯報(bào)，20140120.

責(zé)任編輯（責(zé)任編輯：杜能鋼）