王成輝

摘 要： 在小學課程中，數(shù)學一直處于教學核心地位，因此，小學數(shù)學教育改革是小學教學改革的重要內(nèi)容。小學數(shù)學教學以成就孩子終身特點為主，致力于培養(yǎng)孩子的獨立學習能力與思維。創(chuàng)新小學數(shù)學教學，改變傳統(tǒng)教育模式，幫助學生培養(yǎng)自主學習能力。本文就如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學創(chuàng)新做進行了探討。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學 教育改革 教學創(chuàng)新

數(shù)學是小學學科中最基礎(chǔ)、最重要的學科之一，為取得良好的教學效果，應(yīng)從多方面入手進行教學改革，創(chuàng)新教學目標、創(chuàng)新挖掘教材、創(chuàng)新教學方法，為提高小學數(shù)學教學整體與實效性提供相應(yīng)的保障。因此，我們要重視小學數(shù)學教學創(chuàng)新，以學生發(fā)展為主，從教學實踐角度出發(fā)，創(chuàng)新教學模式，增強小學數(shù)學教學效果。

一、合理制定教學目標

1.改變傳統(tǒng)教學目標制定規(guī)則。

創(chuàng)新教學目標，首要便是改變傳統(tǒng)制定教學目標的規(guī)則，深入調(diào)查，掌握每位學生的學習情況，為學生量身打造適合其發(fā)展的學習目標，為增強教學目標的準確性提供保障。

2.教學目標的制定應(yīng)貼近教學實際。

制定教學目標要圍繞教學實際，基于教學實際才能正確把握教學目標制定原則，使教學目標更貼近實際教學，保障教學目標的指導性。

3.教學目標的制定應(yīng)以滿足教學需要為主。

以創(chuàng)新為目的制定教學目標時，要圍繞教學需求。教學需求得到滿足才能促進實際教學，并為制定目標的實效性提供相應(yīng)的保障。

二、以分析教材為創(chuàng)新基礎(chǔ)

提前備課是每位從事教育職業(yè)的教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，精心做好課前準備對開展教學非常重要。備課時，教師要將教材研究透徹，明確教學基本內(nèi)容，把握教學核心。找出相關(guān)知識的重難點。面對學生時，要充分了解每位學生的個性特點及發(fā)展水平。結(jié)合教學內(nèi)容，提前準備相應(yīng)的教學輔助工具。小學數(shù)學教學以大綱為主，教材中的習題或參考文獻等都具有相當?shù)膬r值。教師在教學過程中把握好教材能有效提升教學效率，提高教學質(zhì)量。

三、切實做好課堂導入

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

通過合理地創(chuàng)設(shè)教學情境，能充分激發(fā)學生的學習興趣。因此，課堂導入環(huán)節(jié)，教師要圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合學生興趣進行情境創(chuàng)設(shè)，使學生學習積極性充分調(diào)動起來，改變傳統(tǒng)教學模式中學生被動接受教育的枯燥局面。

2.操作演示，初步感知。

小學生因其年齡較小，容易受到外力影響，因此，教師在教學過程中應(yīng)采用操作演示的方式吸引學生注意力，但要考慮到小學生的接受能力，才能激起學生的學習興趣，增強學生的接受能力。

3.以舊引新。

在小學數(shù)學教學過程中，以舊理念引入新概念的方式是教師比較常用的教學手法，并且獲得了一定的長效。因此，采用以舊引新的方式進行課堂導入是增強導入效果的重要辦法。

4.設(shè)疑提問。

教師在教學過程中應(yīng)適當設(shè)疑，提問讓課堂導入效果增強，將之積極運用到日常教學過程中，為課堂教學提供導入途徑。

四、采取針對性的數(shù)學教學方法

學生都是獨立的個體，因此擁有個體差異性，學生之間無論思維或理解程度都大不相同，教師要正視學生之間的個體差異，一視同仁，選擇具有針對性的教學方式開展日常教學。首先，教師應(yīng)透過學生對基礎(chǔ)教學內(nèi)容的掌握情況判斷學生的學習能力。針對學生的不同學習能力制定符合其發(fā)展的教學方案，幫助學習較弱的學生提升自身的學習能力，縮小與成績較好同學之間的差距。除此之外，教師在教學過程中可以采取探究式分組學習模式，提出問題后留予學生充足的時間與空間，讓學生有足夠的時間進行分組討論，繼而挖掘?qū)W生的學習潛能，并使小學生的整體學習能力得到有效提升。通過這樣的方式，不僅改變傳統(tǒng)枯燥、乏味的教學模式，使教學變得輕松、和諧，還能提高教師的教學效率及學生的學習能力。

五、引導學生主動思考，鍛煉思維能力

小學生因其年齡因素，生性活潑，容易受外界的影響，且難以長時間集中注意力，因此，教師在教學過程中要設(shè)法增強小學數(shù)學教學的趣味性，結(jié)合教材內(nèi)容與小學生認知水平、性格特征引導學生主動思考，激發(fā)其求知欲與好奇心，將學生學習數(shù)學的積極性與主動性充分調(diào)動起來。如在教學過程中，可以設(shè)置一道具有多種解答方法的題目，讓不同的學生回答，然后從中選出最符合學生思維最簡潔的答案，積極引導學生自主思考，增強學生學習數(shù)學的自信心。

六、開展實踐教學活動

教學目的不僅要教會學生如何學，還要讓學生掌握如何運用，數(shù)學也不例外。因此，對課堂所學知識進行驗證便顯得尤為重要。教師應(yīng)加強學生這方面的鍛煉，讓學生將自身所學靈活運用到日常生活中。例如：教學應(yīng)用題時，教師可以通過以下這道題了解學生具體學習情況：“馬拉車，6匹馬總共跑了6公里，請問馬分別跑了多少公里？6匹馬共計跑了多少公里？”部分學生因?qū)A(chǔ)知識點掌握不是很牢固或沒有正確理解題目意思而出現(xiàn)各種情況，教師可以根據(jù)學生的分析了解每位學生對該知識點的掌握情況，隨后進行有針對性的講解，使學生的數(shù)學思維能力得到強化，以便今后遇到類似問題不再出現(xiàn)類似的錯誤。

綜上所述，創(chuàng)新教學教學對小學數(shù)學教學起著至關(guān)重要的作用，但目前我國小學數(shù)學教學仍存在許多漏洞需要教育工作者不斷完善，為實現(xiàn)教學目標打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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