梁晨露

（吉林鐵道職業(yè)技術學院，吉林 吉林 132000）

專業(yè)實訓基地建設與管理對策

梁晨露

（吉林鐵道職業(yè)技術學院，吉林 吉林 132000）

近年高職院校專業(yè)實訓基地的建設獲得了長足發(fā)展，但由于缺乏經(jīng)驗等原因，存在諸多問題。統(tǒng)籌規(guī)劃實踐教學設施建設和制度建設、強化實訓基地的標準化管理是專業(yè)實訓基地建設與管理的有效對策。

高職教育；實訓基地 ；規(guī)范管理

1 專業(yè)實訓基地建設與管理中的問題

（1）實訓基地建設缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，重形式輕內(nèi)涵。實訓基地的真正內(nèi)涵應該是集理論與實踐的專業(yè)能力培訓和職業(yè)素質(zhì)訓導為一體的職業(yè)教育場所。仿真性是許多高職院校在實訓基地建設中普遍強調(diào)的一個重要原則，目的在于努力營造一個真實的工作場景，給學生創(chuàng)造一個身臨其境的感覺，使學生在實訓時，能夠獲得真實的工作感受。從一定意義上說，具有高仿真的實訓方式，縮短了學生向企業(yè)員工轉(zhuǎn)變的時間，提高了學生的就業(yè)競爭力。目前許多高職院校的實訓基地建設都非常強調(diào)職業(yè)環(huán)境布置，在空間格局、設備擺放、室內(nèi)裝飾等方面都完全模仿企業(yè)職場來設計，特別是經(jīng)濟管理類實訓基地，職業(yè)環(huán)境的布置幾乎成了體現(xiàn)實訓基地特色、彰顯亮點的重要內(nèi)容。然而，這種單純強調(diào)職業(yè)環(huán)境布置的場所是否真的有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、提高學生的職業(yè)素養(yǎng)？從現(xiàn)實的情況上看，大部分實訓基地的職業(yè)環(huán)境布置是“形似而神不似”。學生前幾次進入實訓基地還有點新鮮感，但用不了多久，就會覺得與進入普通教室或一般的實驗實訓室沒什么區(qū)別。究其原因，就是建設實訓基地時僅僅重視了環(huán)境的布置，而嚴重弱化了規(guī)章制度、操作規(guī)程、職業(yè)禮儀及實訓過程引導等內(nèi)在的東西，忽視了學生應用能力、創(chuàng)新能力、團隊精神、責任意識、職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)習慣等綜合因素的培養(yǎng)。這種簡單模擬工作場景，忽略內(nèi)涵建設而流于形式的實訓基地，最終只能是讓學生學會簡單的操作工序，并不能使學生真正通過實訓向職業(yè)人轉(zhuǎn)化。

（2）實訓基地軟件建設與硬件建設步調(diào)不一致。如果說實訓場所和實訓設備是實訓基地必備的硬件條件，那么，實訓指導教師隊伍、實訓教材、實訓基地的管理制度、實訓基地的管理模式和運行機制乃至實訓基地的文化等則是實訓基地的軟件條件。在實訓基地的建設實踐中，有的院校急于抓硬件建設，在實訓基地征購土地上下功夫，在擴大占地面積和建筑面積上下功夫，在實訓設備的數(shù)量擴張上下功夫，這些都是在實訓基地的外延建設上下功夫。但是，在實訓基地的內(nèi)涵建設上，如實訓基地管理員隊伍建設、實訓指導教師的配備、實訓教材的建設、管理制度的完善、運行機制的建立，以及實訓基地的文化建設，都不同程度地有所偏廢，產(chǎn)生了硬件過硬、軟件太軟的問題，硬、軟件不能很好地匹配，不利于實訓基地的良It運轉(zhuǎn)，不利于實訓基地功能的充分發(fā)揮。

（3）管理體制分散，使用效率低下。當前高職院校校內(nèi)實訓基地管理體制的最大弊端是管理分散。一些學校的實訓基地分別屬于各專業(yè)管理和使用，甚至將一個實訓基地分屬多個部門管理和使用，這種分散的管理模式，往往導致重復建設，難以做到資源共享，造成資源浪費。管理過程也存在缺陷，即實訓管理制度不健全，質(zhì)量評價體系不明確；實踐教學的組織形式相對比較松散，教師和學生對實踐過程的要求遠沒有理論教學嚴格；實訓投入不足，尤其是實訓條件不足更加明顯，而且對實排隨意性比較大，沒有充分考慮到最佳人數(shù)和最佳組合的問題。綜合以上管理問題，最終導致校內(nèi)實訓基地的使用效率普遍不高、實訓水平難以提高、實訓質(zhì)量無法保證等結(jié)果。

2 統(tǒng)籌實踐教學設施建設與制度建設

（1）統(tǒng)籌實踐教學設施建設。高職院?？梢钥紤]成立實訓中心作為學院綜合管理部門負責，與各系實訓基地專職管理人員形成二級管理體系。實訓中心由主管教學的院領導分管，負責組織各系制定實訓基地建設規(guī)劃，并綜合考慮各系的設計情況統(tǒng)籌規(guī)劃實訓基地建設；牽頭各系制定學期實踐教學安排，規(guī)范實踐教學秩序；組織各系制定規(guī)范的實訓項目和實踐教學文件；整合全院的實踐教學資源，最大程度地實現(xiàn)資源優(yōu)化配置與共享。

（2）完善各項制度建設。制度建設是保證實訓基地正常、高效運轉(zhuǎn)的必要條件，除遵守學校規(guī)定的管理制度之外，還應制訂并嚴格執(zhí)行以下制度：①各種崗位工作職責如實訓中心主任、實訓教師、維修人員、輔助人員、庫房管理人員等；②實訓教學管理如實訓教學工作規(guī)范、安全教育規(guī)范、教研活動例會制度、教學質(zhì)量檢查制度等；③學生管理如實訓過程守則、實訓操作規(guī)范、交接班制度、各工種安全文明操作規(guī)程、安全責任事故處理辦法、衛(wèi)生清掃及檢查制度等；④物資管理如庫房管理規(guī)定、設備使用與保養(yǎng)制度、設備借用領用制度、損壞賠償制度、低值易耗品使用定額標準等；⑤其他方面：對外服務管理辦法、對外服務工作規(guī)范、實訓中心開放管理辦法等。

3 強化實訓基地教與學的標準化管理

（1）實行標準化訓練。標準化訓練是指在深入研究學生的技能形成規(guī)律的基礎上，掌握學生形成操作技能的內(nèi)部機理和外部條件，深入研究學生學習某工種所需的時間、耗材、訓練項目、訓練方法以及質(zhì)量評價，從而逐步形成一套高效率、標準化的訓練模式。標準化訓練實現(xiàn)了內(nèi)容的標準化、程序的標準化、方法的標準化、結(jié)果的標準化，就像企業(yè)生產(chǎn)一個零件，必須準確地計算出需要幾個小時，需要什么樣的刀具、材料，加工成本是多少等。

（2）編制實訓計劃和實訓教材。教師要與企業(yè)的管理人員和技術人員一起，針對實訓內(nèi)容的特點和目標，編寫實訓計劃、實訓教材，使學生在專業(yè)技術實訓方面有所依據(jù)。

（3）制定評價標準和考核方法。實訓質(zhì)量評價標準應包括兩個方面，一是過程評價，要求每一個訓練環(huán)節(jié)都有考核標準；二是效果評價，要求有不同層次、不同級別的考核標準，最后形成完整的考核指標體系。校企雙方共同考核學生的實訓成績，學校評價和企業(yè)評價要各占一定比例，考核內(nèi)容包括實訓論文、實訓日記及實訓期間的職業(yè)道德、勞動紀律、敬業(yè)精神、學習態(tài)度、動手能力及解決實際問題的能力等。

（4）激發(fā)學生的學習積極性。營造良好的實訓基地氛圍，改變傳統(tǒng)的課堂學習環(huán)境和方式，教師要充分利用學生對實訓環(huán)境的新鮮感和好奇心，采用實訓地點定期交換、學生與教師互動等方式，激發(fā)學生的求知欲，變被動接受為主動參與，提高實訓質(zhì)量。

Construction and Management Countermeasure of Professional Practical Training Base

LIANG Chen-lu
（Jilin Railway Technology College，Jilin，Jilin 132000，China）

The construction of practice training base in higher vocational colleges has developed greatly in recent years.However，due to the lack of experiences，lots of problems are still existing.Planning the construction of practical training facilities and regulations and strengthening the standard management of practice training base are some of the effective strategies.

higher vocational education；practice training base；standardized management

G712

A

2095-980X（2015）12-0126-02

2015-11-19

梁晨露（1982-），男，遼寧鞍山人，大學本科，講師，主要研究方向：汽車檢測與維修（實踐教學管理）。