劉振波

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132000）

高職院校“校中廠”教學(xué)模式的探討

劉振波

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132000）

高職產(chǎn)教有效結(jié)合是關(guān)系到職業(yè)教育健康發(fā)展的大事。高職院校采取“以產(chǎn)養(yǎng)教以教促產(chǎn)”的“校中廠”教育模式，具有優(yōu)勢條件和可操作性。據(jù)此不斷提高人才的專業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)際操作能力，增強(qiáng)畢業(yè)生在職場中的競爭能力。

高職院校；“校中廠”模式；產(chǎn)教結(jié)合

教育部高函《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃實(shí)施工作的通知》提出，探索建立“校中廠”與“廠中?！睂?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。因此現(xiàn)階段各高校重點(diǎn)在探索“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地的新模式的建立與完善。

1 高職院校“校中廠”模式的發(fā)展現(xiàn)狀

國外經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家非常重視產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，政府出面干預(yù)，使產(chǎn)學(xué)合作制度化，使學(xué)校和企業(yè)相互支援、共同受益，如德國的“雙元制”模式就是職業(yè)教育的典范。德國“雙元制”教育是一種國家立法支持校企合作共建的辦學(xué)制度?！半p元制”模式中：“一元”是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識；另“一元”是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。企業(yè)要按給予學(xué)校的財(cái)力支援來分享教育成果；學(xué)校要通過培養(yǎng)企業(yè)所需人才來接受企業(yè)的資金援助。同時，政府設(shè)立“產(chǎn)業(yè)合作委員會”，對企業(yè)和學(xué)校雙方進(jìn)行控制和監(jiān)督，對于同學(xué)校合作的企業(yè)給予一定的財(cái)政補(bǔ)償，對不依靠職業(yè)院校培養(yǎng)人才的企業(yè)則增加一定的稅金。

與世界高職教育發(fā)展較好國家的產(chǎn)教結(jié)合經(jīng)驗(yàn)比較，我國高職教育的產(chǎn)教結(jié)合工作還缺少國家或地方政府的有力支持與“保護(hù)”。目前，我國有些高職學(xué)校將產(chǎn)教結(jié)合工作只停留在學(xué)校與企業(yè)的協(xié)議書上;有的僅將其工作理解為請由企業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會代表來校進(jìn)行專業(yè)咨詢，或者認(rèn)為產(chǎn)教結(jié)合工作就是解決學(xué)生的實(shí)習(xí)問題。至于教育如何為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、高職學(xué)校如何為企業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)考慮得少，缺少產(chǎn)教結(jié)合工作的壓力和動力。有些高職學(xué)?？紤]校內(nèi)教職工的收入問題比較多，總想從企業(yè)那里得到些什么，既不愿意為企業(yè)的利益作一些考慮，也不愿意在校內(nèi)進(jìn)行軟、硬件投入以提升自身的實(shí)力，致使產(chǎn)教結(jié)合較難深入下去?？梢?，如何讓高職產(chǎn)教結(jié)合長期有效地落實(shí)，是關(guān)系到職業(yè)教育健康發(fā)展的一項(xiàng)頭等大事。

2 高職實(shí)行“校中廠”產(chǎn)教結(jié)合的意義

校企合作是一種比較理想化的產(chǎn)教結(jié)合模式，其過程所需經(jīng)費(fèi)皆是企業(yè)經(jīng)營成本的支出之一，這種經(jīng)費(fèi)的特點(diǎn)就是間歇性的，花費(fèi)的金額有限，導(dǎo)致產(chǎn)教矛盾不是很明顯，但這樣的方式只能解決極少一部分的同學(xué)的實(shí)訓(xùn)問題，而大部分學(xué)生還是要靠其他方式解決。

在高校外的頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式有效解決了校園內(nèi)實(shí)習(xí)基地設(shè)備短缺以及功能落后的問題，同時還為學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供了足夠的空間。反之，若這種產(chǎn)教結(jié)合的方式?jīng)]能得到科學(xué)合理的解決和實(shí)施，完全讓零技能的學(xué)生來頂崗操作，可能要付出相當(dāng)高的代價(jià)。

因此，將高職學(xué)校放到主導(dǎo)的位置上，采取“以產(chǎn)養(yǎng)教，以教促產(chǎn)”的方式，進(jìn)行微利潤的“校中廠”模式的教學(xué)，具有優(yōu)勢條件和可操作性。

3 高職“校中廠”模式實(shí)施須注意的問題

高職院?！靶Ｖ袕S”人才培養(yǎng)模式依托校企合作,突出就業(yè)導(dǎo)向。圍繞構(gòu)筑“校中廠”人才培養(yǎng)模式來展開所有教學(xué)工作，把階段性的培養(yǎng)人才“職業(yè)技能及綜合素質(zhì)”作為工作目標(biāo)，以人才培養(yǎng)方案開發(fā)相關(guān)的項(xiàng)目，深度契合中小型對人才的需求、不斷提高人才的專業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)際的操作能力，據(jù)此來增強(qiáng)畢業(yè)生在職場中的競爭能力。

要特別注意的是，“校中廠”模式實(shí)施過程中,也還會出現(xiàn)校企溝通不順暢、師資和教材缺乏、實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)滯后等問題;還有學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生“校中廠”實(shí)習(xí)的目標(biāo)有不同的理解等。企業(yè)往往更加注重學(xué)生能否創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，而不注重實(shí)訓(xùn)效果。同樣的情況下，學(xué)校更看重教育的公平性，目標(biāo)是給所有的學(xué)生提供一個公平教育和競爭學(xué)習(xí)的機(jī)會。如果雙方溝通不暢,就很難正確地貫徹人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而影響了教學(xué)和實(shí)習(xí)效果。諸般問題，只能在“校中廠”模式實(shí)施過程中慢慢磨合、逐步解決及進(jìn)一步完善。

［1］宋志國，陳劍鶴.高職院校建立“校中廠”意義探析［J］.江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（10）：125-127.

［2］劉余印，雷萍.運(yùn)用產(chǎn)教結(jié)合模式加快職教發(fā)展［J］.江西教育，2011，（3）：33-34.

［3］戴勇.高職教育中產(chǎn)教結(jié)合的研究［J］.無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（1）：6-10.

［4］張小冰，劉杰.產(chǎn)教結(jié)合的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與研究［J］.教育與職業(yè)，2011，（6）：160-162.

Exploration and Discussion about“Factory in the School”Mode in Higher Vocational Colleges

LIU Zhen-bo
（Jilin Railway Technology College，Jilin，Jilin 132000，China）

The effective combination of production and education in higher vocational education concerns the healthy development of higher vocational education.Higher vocational colleges should adopt the“factory in the school”teaching mode which has advantages and maneuverability to improve professional quality and practice and competitive ability of students.

higher vocational colleges；“factory in the school”mode；combination of production and education

G712

A

2095-980X（2015）12-0144-01

2015-11-18

劉振波（1976-），男，碩士研究生，副教授，主要研究方向：職業(yè)教育、機(jī)械、電氣、自動化。