石遠習

教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，要求各級各類學校都要積極投身于教育改革，在改革中求進步，在改革中求發(fā)展。《中國教育改革和發(fā)展綱要》和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》都重點提出“辦出各自的特色” 。目前，普通高中普遍存在生源質(zhì)量不高，優(yōu)質(zhì)生源流失的問題，導致普通高中發(fā)展陷入惡性循環(huán)。面對發(fā)展中存在的競爭壓力，不少普通高中并沒有充分發(fā)掘自身的優(yōu)勢和潛力，仍然致力于普通高考，走千篇一律、千人一面的老路，使自己陷入被動尷尬的生存境地，前景堪憂。要改變這種格局，在夾縫中生存，就要求學校提高辦學質(zhì)量，形成鮮明的辦學特色，從而提升學校核心競爭力。目前，廣州正大力推動普通高中特色課程建設，目的就是要把普通高中發(fā)展引向新的道路，引向特色發(fā)展之路。同時，學校的教育不僅僅是學業(yè)成績的教育，學生的成長也不僅僅體現(xiàn)在幾門高考學科的學習上，學業(yè)成績也不是對學生唯一的評價標準，智力是多元的，挖掘?qū)W生特長，發(fā)展學生個性，是學生發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育的需要。正是基于這樣的思考，依據(jù)廣州市教育發(fā)展的教育需求和教育資源的配置，結(jié)合學校的實際，提出城市普通高中體藝特色教育的研究，以特色教育研究為載體，重視差異和個性的教育，滿足了學生多樣化發(fā)展的需要，促進人的全面發(fā)展。通過特色教育研究形成自身品牌、提高學校發(fā)展的生命力。

一、研究目標

一是從本校學生實際出發(fā)，面向全體學生，結(jié)合學生個性特長，以體藝特色課程為主陣地，拓展個人成長空間，挖掘、培養(yǎng)和塑造學生的體藝才能，積極開展校園各項體藝活動，為學生提供眾多的鍛煉和展示舞臺。通過體藝教育，形成學生對自己、他人、設施和環(huán)境的尊重，養(yǎng)成運動、健身和其他審美活動的習慣，具備創(chuàng)新和解決現(xiàn)實問題的意識和能力，并且真心實意喜愛體藝活動，學會參與、合作、持續(xù)進步、社會化以及過健康積極的生活。

二是通過開展和加強體藝特色教育的實驗，激發(fā)學生的學習動機，以培養(yǎng)學生德智體諸方面全面發(fā)展的合格中學生為宗旨，促進學生在思想道德、科學文化、身體心理素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，扎實推進素質(zhì)教育。

三是挖掘體藝特色教育的內(nèi)涵，探索體育和藝術(shù)對學生行為、認知和情感的影響程度，研究體藝教育對學生自尊、心理敏感性、注意力、反應能力、人際交往能力的影響。

四是把體藝教育融于學校各項工作，激發(fā)學生全面素養(yǎng)的提高，促進了學校整體工作的開展，改革單一的升學預備教育模式，探索以發(fā)展特色教育、全面推進素質(zhì)教育的道路，對城市普通高中辦學模式進行完整的研究，探索一條素質(zhì)教育與體藝特色協(xié)調(diào)共進的發(fā)展之路，初步彰顯出學校體藝教育特色，提升學校辦學品位。

二、研究的內(nèi)容

通過開展各種各樣體藝特色教育教學活動，以激發(fā)學生學習動機的策略研究。

1.開展體藝特色教育的課程建設的研究。在學校管理層面加強對體藝教育內(nèi)涵的挖掘，創(chuàng)建普通高中開展體藝特色教育教學課程設置的管理策略，通過課程的組織管理，改革體藝特色教育課程結(jié)構(gòu)，將體藝特色教育課程分為必修課程、校本課程、選修課程和綜合實踐課程等四類，根據(jù)學校不同年級學生的特點，結(jié)合學校傳統(tǒng)項目精心組織策劃，合理安排各類體藝活動，開設基礎型課程與拓展型課程，構(gòu)建普通高中開展體藝特色教育教學的特色課程結(jié)構(gòu)，探索一條有學校自身特色的“以基礎文化教育為主體，以體藝教育為特色”的課程模式，對城市普通高中開展體藝特色教育的辦學模式進行系統(tǒng)的研究和實踐。

2.開展體藝特色班的教育教學策略研究。學校以“合格+特長”來要求和培養(yǎng)學生，從每屆高一新生入學抓起，做好體藝特長生的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、跟蹤工作，高二開設體藝特色教育班，引導學生根據(jù)自身特長愛好選擇體育、音樂、語言藝術(shù)等體藝特色課程，促使每個學生的潛能得到充分發(fā)展，激發(fā)學生的學習動機，對體藝特長人才進行系統(tǒng)有效的培養(yǎng)，探索體藝特長人才的培養(yǎng)途徑和經(jīng)驗。

首先進行體藝特色班的班級管理策略研究。從學生的思想表現(xiàn)、日常行為習慣、學習習慣教育等角度，做好特色班集體的管理和建設工作，使體藝特色班工作朝有制度、有落實、有方向、有成績的良性軌道發(fā)展。其次進行體藝特色班的教學管理的策略研究。針對體藝特色班的特點，明確體藝特長人才的培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)和評價辦法等，對體藝特色班的課程進行精心安排，也對其教學提出特殊要求。為滿足體藝特色班學生的基礎文化及專業(yè)術(shù)科學習需要，靈活地調(diào)整學科課程設置及教學進度，使教學內(nèi)容最大程度優(yōu)化，合理安排專業(yè)術(shù)科的培訓課程。以全面提升學生的素質(zhì)，力爭做到“文化術(shù)科平衡發(fā)展”，為特色班學生的成長開辟更廣闊的空間。為具有體藝特長的學生提供良好的發(fā)展前途，也為普通高中創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學校提供了有利條件。為拓寬學校特色品牌和增加學生升學渠道鋪平道路，更為普通高中學生今后多元化發(fā)展打下基礎，實現(xiàn)“素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)”的完美結(jié)合。通過創(chuàng)建有體藝教育特色教育模式，提高辦學質(zhì)量，打造品牌學校，發(fā)展體藝教育特色，走出一條適合我校普通高中的特色創(chuàng)優(yōu)之路。

3.開展普通班的體藝特色教育教學研究策略。本研究面向全體學生，在普通班深化體藝課程教學改革，加強體育、美術(shù)等體藝學科的教學研究，挖掘、培養(yǎng)和塑造學生的體藝才能，陶冶學生情操，激發(fā)學生學習動機，進一步提高學校體育、藝術(shù)教育的教學質(zhì)量，深入到從體育和藝術(shù)的本質(zhì)去探究其精神和境界。體育不僅是一種身體運動，藝術(shù)也不僅是一種技能的掌握，還是引導人們向往健康生活方式的重要途徑，是形成學生終身運動和鍛煉、挑戰(zhàn)自我潛能或陶冶性情的課程，是發(fā)現(xiàn)運動和藝術(shù)樂趣與人類其他功能關系的機會，也是了解自己能力、極限、特長和責任的機會，從而激發(fā)學生的學習動機，促進學生在思想道德、科學文化、身體心理素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，扎實推進素質(zhì)教育。

為適應我校體藝特色教育需要，組織體育、藝術(shù)教師集體編撰體藝教育校本教材，教學內(nèi)容與教學過程的安排都根據(jù)我校學生的特點精心編排，使整個體藝特色課程教學制度化、規(guī)范化，步入正規(guī)發(fā)展的軌道。

另外，開展其他各學科滲透體藝特色的教學策略研究。在基礎文化學科課程教學過程中進行體藝特色滲透教育，開展體藝特色背景下的學科教學研究與探索。關注學生整個身心健康，特別是培養(yǎng)學生的均衡、可持續(xù)發(fā)展以及積極個性，培養(yǎng)學生不怕困難、不怕挫折和失敗的精神，培養(yǎng)學生敢于比賽、敢于競爭、敢于拼搏的精神，培養(yǎng)與他人合作、團結(jié)協(xié)作的精神，從而激發(fā)學生的學門動機。

4.體藝特色的校園文化建設策略研究。開展以體藝教育為特色的基礎文化設施建設，同時進行校園物質(zhì)文化建設、校園制度文化建設、校園精神文化建設，形成良好的實驗環(huán)境，促進學生、教師、學校三者有機統(tǒng)一和諧高效的發(fā)展。通過建立新的機制，積極開展多項具有體藝特色的綜合實踐活動課程，為學生才藝方面的展示多開辟場地，營造校園的體藝特色環(huán)境，讓學生感受學校的校園文化豐富多彩，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，積極探索高中開展體藝特色教育的豐富內(nèi)涵、目標，總結(jié)提煉在普通高中開展體藝特色教育學校建設的途徑與策略。通過研究優(yōu)質(zhì)體藝教育的層次結(jié)構(gòu)而尋找到體育和藝術(shù)教育課程的特色，從而形成本校特色的校園文化。

三、研究的方法

本研究主要采用調(diào)查法、實驗法、比較法進行研究。

調(diào)查法是在教育理論的指導下，通過運用觀察、列表、問卷、訪談、個案研究以及測驗等科學方式，搜集相關問題的資料，從而對教育的現(xiàn)狀作出科學的分析認識，并提出具體工作建議的一整套實踐活動。

實驗法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設探討教育現(xiàn)象因果關系的一種研究萬法。

比較研究是對某教育現(xiàn)象在不同時期、不同地點、不同情況下的不同表現(xiàn)進行比較分析，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)，從而得出符合宏觀實際的結(jié)論。

學校特色研究不僅是我國教育研究的熱點問題，而且也是世界教育發(fā)展的方向，更是符合普通高中的發(fā)展追求。希望通過體藝教育特色的研究，能真正把學校辦出特色、辦出質(zhì)量，辦出品質(zhì)，為學生的發(fā)展提供更廣闊的途徑。

（責任編輯 甘 璐）