洪華英 蔣松來

(金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 金華 321017)

一、調(diào)查背景

我校開設(shè)阿拉伯語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與本科院校的目標(biāo)不盡相同，主要培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會需求、能勝任外貿(mào)和企事業(yè)單位的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等第一線的德智體全面發(fā)展，掌握阿拉伯語聽、說、讀、寫、譯等基礎(chǔ)語言技能和國際貿(mào)易實務(wù)實踐技巧的、具有時代創(chuàng)新能力和職業(yè)道德精神的應(yīng)用性阿拉伯語實用型人才，如涉外企、事業(yè)單位的技術(shù)或管理崗位；中東國家獨資或合資企業(yè)阿拉伯語翻譯；中方駐中東國家業(yè)務(wù)代表；外貿(mào)公司單證員、報關(guān)員、業(yè)務(wù)員等。但目前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)與崗位數(shù)量之間的供需比降低，社會對大學(xué)畢業(yè)生的需求總量在減少，特別是小型非國有企業(yè)，高新企業(yè)、私企等受金融危機(jī)沖擊較大，相關(guān)用人需求明顯降低，這將導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生近年就業(yè)異常困難。提升大學(xué)生就業(yè)競爭力，解決就業(yè)問題，需要我們長期給予關(guān)注。

二、調(diào)查目的

本次調(diào)查的目的主要是為了了解本校阿語專業(yè)畢業(yè)生半年后的短期就業(yè)競爭力與就業(yè)質(zhì)量，根據(jù)以下幾方面來測量和評價，幫助發(fā)現(xiàn)教學(xué)和培養(yǎng)過程中的問題并加以改進(jìn)。

（1）畢業(yè)后的基本去向、就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量；

（2）畢業(yè)后主要專業(yè)最重要的能力與知識及其滿足度；

（3）畢業(yè)生對專業(yè)的課程設(shè)置的有效性評價，反饋畢業(yè)生對教學(xué)的改進(jìn)建議；

（4）用人單位對畢業(yè)生職業(yè)技能、專業(yè)知識和能力素養(yǎng)的要求。

三、調(diào)查的基本情況

此次調(diào)查共走訪了58家用人單位,調(diào)查對象為2010年以來的三屆阿語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，發(fā)放問卷223份，收回有效問卷158份，同時對部分同學(xué)進(jìn)行了電話訪談。此次調(diào)查涉及面廣,內(nèi)容全面,其結(jié)果能較真實地反映出阿語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力基本情況,具有一定的代表性。因2010屆回收有效問卷較少，資料欠完整，部分?jǐn)?shù)據(jù)以2011、2012屆為主要觀測點。統(tǒng)計顯示畢業(yè)生就業(yè)單位、就業(yè)崗位均與培養(yǎng)預(yù)期相符。

四、問卷數(shù)據(jù)分析

1、畢業(yè)生就業(yè)率

圖1 畢業(yè)半年后的就業(yè)率

2012屆應(yīng)用阿拉伯語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率低于同類院校2012屆的就業(yè)率，幅度為1%，但與本校2011屆（97%）相比有明顯下降，同時也低于學(xué)校平均就業(yè)率（96.2、94.9、95.7）。一方面阿語專業(yè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面也可能是受畢業(yè)生的就業(yè)觀影響，學(xué)校需要增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育，進(jìn)行連續(xù)的跟蹤和觀測，采取調(diào)整措施，避免其就業(yè)率繼續(xù)下降。

2、畢業(yè)生離職率及離職原因

圖2 2012屆各專業(yè)畢業(yè)半年后的就業(yè)率、與同類院校2012屆對比

（參照數(shù)據(jù)來源：麥可思-中國2012屆大學(xué)畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查）

圖3 畢業(yè)半年后的離職率

圖4 畢業(yè)生主動離職的前3項原因

調(diào)查顯示三屆應(yīng)用阿拉伯語專業(yè)學(xué)生離職率雖呈下降態(tài)勢，但均高于學(xué)校平均離職率。2012屆畢業(yè)半年內(nèi)發(fā)生過離職的畢業(yè)生中，有98%的人有過主動離職經(jīng)歷，與2011屆（99%）基本持平。2012屆畢業(yè)生主動離職的主要原因是“個人發(fā)展空間不夠”（34%），其后依次是“薪資福利偏低”（26%）、“想改變職業(yè)或行業(yè)”（23%）；其中，因“薪資福利偏低”而選擇主動離職的比例與2011屆（29%）相比有所下降，因“想改變職業(yè)或行業(yè)”而選擇主動離職的比例與2011屆（19%）相比有所上升。

3、工作與專業(yè)的相關(guān)度

畢業(yè)生是知識的使用者，他們能夠判斷自己的工作是否用到了所學(xué)的專業(yè)知識。因此問卷中是由畢業(yè)生回答自己的受雇全職工作是否與所學(xué)專業(yè)相關(guān)。

圖5 專業(yè)對口率

圖6 選擇與專業(yè)無關(guān)工作的原因

2012屆應(yīng)用阿拉伯語專業(yè)的工作與專業(yè)相關(guān)度雖與2010屆相比要高出許多，但低于同類院校2012屆的幅度也很大(7%)，低于學(xué)校平均值。就業(yè)對口率遠(yuǎn)低于頂崗實踐對口率，到2012屆對口率趨于持平。畢業(yè)生選擇與專業(yè)無關(guān)工作的主要原因是“專業(yè)工作崗位招聘少”、“專業(yè)工作不符合自己的職業(yè)期待”、“達(dá)不到專業(yè)工作的要求”。

五、思考與建議

此次調(diào)查表明，阿拉伯語專業(yè)畢業(yè)生具有一定的就業(yè)競爭力，就業(yè)優(yōu)勢較明顯，就業(yè)收入和就業(yè)滿意度較高，呈上升趨勢，就業(yè)質(zhì)量有所提高。但畢業(yè)生就業(yè)率以及工作與專業(yè)相關(guān)度呈下降趨勢，離職率也普遍較高，應(yīng)引起重視。

1、存在的問題

（1)阿拉伯語專業(yè)離職率雖逐年遞減，但三屆學(xué)生的離職率均高于學(xué)校平均離職率,說明離職率較高，工作與專業(yè)的相關(guān)度比學(xué)校各專業(yè)平均相關(guān)度低很多，達(dá)15%以上。就業(yè)對口率低于頂崗實踐對口率，畢業(yè)生職業(yè)期待太高。

（2）就業(yè)地區(qū)、就業(yè)面較窄，主要集中在義烏等幾個少數(shù)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，在其它城市就業(yè)學(xué)生往往與其所學(xué)專業(yè)的相關(guān)度較低。與同類學(xué)校相比，其工作與專業(yè)相關(guān)度也偏低。

（3）就業(yè)觀念、薪水預(yù)期影響就業(yè)效果，過分強(qiáng)調(diào)自我實現(xiàn)，把興趣愛好放在第一位，期望值過高，導(dǎo)致就業(yè)面越來越窄。

（4）個人綜合能力影響就業(yè)實力?，F(xiàn)在用人單位注重創(chuàng)新能力、合作能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力環(huán)境適應(yīng)能力等，而有些學(xué)生只看重自己的專業(yè)優(yōu)勢，眼高手低，就業(yè)受阻。

（5）畢業(yè)生對專業(yè)的整體滿意度不及對學(xué)校的滿意度說明專業(yè)教學(xué)質(zhì)量還不能滿足學(xué)生需求。占比較高的“技能水平不高和實踐能力不強(qiáng)”正好與最需改進(jìn)的地方（實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)、內(nèi)容不實用）相吻合。

2、建議

（1）落實“職業(yè)生涯規(guī)劃課程”，就業(yè)教育要貼近實際，引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)觀念和就業(yè)價值取向。開展“職業(yè)前瞻教育”，修正不合理的職業(yè)期待。日常學(xué)習(xí)生活中增加自我探知內(nèi)容，使學(xué)生更好地認(rèn)清自我，了解自身有關(guān)能力和特長、興趣等。

（2）加強(qiáng)專業(yè)教育，增加聽說等語言技能訓(xùn)練，調(diào)整課程設(shè)置，使專業(yè)知識與工作需求的相關(guān)度更加密切。做強(qiáng)、做大實踐基地，為學(xué)生參加實踐創(chuàng)造更有利的條件落實實踐環(huán)節(jié)和實踐內(nèi)容，使培育出的阿語學(xué)生成為阿語界的精英，提高就業(yè)競爭力。

（3）加強(qiáng)個人綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。大學(xué)生就業(yè)的核心競爭力是人際交往能力和專業(yè)技能，創(chuàng)新能力和環(huán)境適應(yīng)能力次之，專業(yè)技能再強(qiáng)，如果個人綜合素養(yǎng)欠缺，也會嚴(yán)重影響其就業(yè)。

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