王建祥，張媛媛

(新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 水利與土木工程學(xué)院,烏魯木齊 830052)

合理靈活使用多媒體,提升課堂教學(xué)質(zhì)量

王建祥，張媛媛

(新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 水利與土木工程學(xué)院,烏魯木齊 830052)

多媒體技術(shù)以形象、生動、直觀的表現(xiàn)形式，在高校課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。針對多媒體教學(xué)的特點，分析了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及其存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實際情況，提出具體的建議和改進(jìn)措施。指出多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，要辯證地看待多媒體, 在課堂教學(xué)中靈活合理的使用多媒體, 將傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)理性結(jié)合，揚長避短。使多媒體對教師的教學(xué)工作起到更加有效的輔助作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

合理；靈活；多媒體教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)即計算機輔助教學(xué)是特指運用計算機并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)課件來開展的教學(xué)活動, 是指利用計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息, 把多媒體的各個要素按教學(xué)要求, 進(jìn)行有機組合并通過屏幕或投影顯示出來, 同時按需要加上聲音的配合, 以及使用者與計算機之間的人機交互操作, 完成教學(xué)或訓(xùn)練過程[1-2]。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，目前多媒體教學(xué)已經(jīng)成為推動教育信息化的重要手段[3]。以計算機為核心的多媒體技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)校，給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的教育理念和活力[4-5]。對于大學(xué)教育而言，多媒體技術(shù)的輔助使其成功地登上了一個新的發(fā)展平臺。多媒體教學(xué)為實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化、促進(jìn)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量帶來勃勃生機。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段, 對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理論都產(chǎn)生了重大的影響；因此，在教學(xué)過程中使用多媒體給人的感覺似乎是那么的重要，其效果似乎是那么的完美[6-8]。但是，任何一種教學(xué)手段都有其特點, 必須針對特定的教學(xué)內(nèi)容和對象, 采用合理的教學(xué)模式和方法, 并與其他教學(xué)手段相互配合, 才能揚長避短, 發(fā)揮優(yōu)勢, 取得良好的教學(xué)效果。

1 高校多媒體教學(xué)的優(yōu)點

1.1 教學(xué)形式多樣化，生動形象

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是粉筆+黑板+口授, 顯得單一和呆板。多媒體具有圖、文、聲并茂的特點,應(yīng)用多媒體可以使教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容直接表現(xiàn)出來, 減少信息在大腦中從形象到抽象, 再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程, 充分傳達(dá)教學(xué)意圖，這種教學(xué)效果是語言文字無法替代的。增強了教學(xué)方式的活潑多樣性, 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體課件利用多媒體計算機的信息綜合功能, 將圖、文、聲、像及視頻剪輯進(jìn)行整合，有序、生動地在課堂上進(jìn)行展示,提高了學(xué)生的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣。

1.2 增加課堂信息量, 提高教學(xué)效率

使用多媒體課件，節(jié)約了老師的板書、畫圖及懸掛教學(xué)掛圖等時間，教學(xué)內(nèi)容在量上得以增加和充實。教師可以利用計算機進(jìn)行備課, 不僅可以提高教師的備課效率, 而且教案還可以永久保存, 便于教案的再利用和相互間的交流；既提高了教師的備課質(zhì)量和效率, 又減少了教師的工作量, 使教師能把主要精力集中在創(chuàng)造性勞動上。教師由于減少了上課板書的勞累，會更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授，使教師能在單位時間內(nèi)向?qū)W生傳遞更豐富的教學(xué)信息，提高教學(xué)效率。

1.3 增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 提高學(xué)習(xí)效率

使用多媒體教學(xué), 使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來, 從而加深學(xué)生對問題的理解, 使學(xué)生在課堂上更能集中精力；易于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，提升其教學(xué)效果。多媒體教學(xué)通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生, 加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解, 提高了學(xué)生理解記憶能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅有利于知識的獲取, 而且有利于知識的保持。

2 高校多媒體教學(xué)存在的主要問題

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有許多優(yōu)點, 同時也應(yīng)看到其存在的問題,不能無限夸大其在教學(xué)過程中的作用。根據(jù)開展多媒體教學(xué)的實施情況,不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

2.1 片面夸大多媒體教學(xué)的作用和效果

在高校教學(xué)過程中, 所有教學(xué)活動都必需圍繞教學(xué)目的開展, 多媒體是為到達(dá)到教學(xué)目的而使用的一種輔助手段而已。但在實際教學(xué)中有些教師為突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢, 盲目地把所有的教學(xué)活動都采用多媒體手段來進(jìn)行, 盲目追求聲情并茂,華而不實，偏離了以教學(xué)為中心的目的。從而導(dǎo)致教師成為課件的展示員，出現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中喧賓奪主的現(xiàn)象,不僅不能輔助教學(xué), 反而影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

還有一些教師夸大多媒體在教學(xué)過程中的作用。認(rèn)為, 以多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段, 有百利而無一害。把所有教學(xué)活動都做成多媒體課件，因此花費了大量時間精力用于制作多媒體課件, 而用于準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的時間就相對減少；有的教師為追求多媒體效應(yīng), 過分使用動畫，在把握多媒體的“ 教學(xué)內(nèi)容”和“渲染修飾”成分時，比例不夠恰當(dāng), 分散了學(xué)生課堂注意力, 從而影響了課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。

2.2 過分強調(diào)多媒體教學(xué)信息量和教學(xué)進(jìn)度

有些教師過分追求多媒體教學(xué)的信息量, 在制作課件時, 不顧學(xué)生的接受能力, 只要是和所講授的知識有關(guān)系的信息,都加入自己的課件中。多媒體教學(xué)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象等因素進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪\用，使用得當(dāng)才會發(fā)揮其優(yōu)勢作用。否則,可能會適得其反。有的教師在制作課件時,花很多時間去查找課本上沒有的文字、圖形、圖像等。這不僅浪費了很多時間,還造成多媒體教學(xué)信息容量過多。因此，教師不自覺地加快課堂教學(xué)速度, 忽視學(xué)生的思維節(jié)奏, 導(dǎo)致學(xué)生沒有思考的時間,更沒有分析、整合、儲存的時間, 使學(xué)生在短時間內(nèi)難以接受和消化, 影響學(xué)生對知識的掌握。嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使多媒體教學(xué)效果大大減弱。

2.3 削弱了課堂上的師生互動

課程不只是承載特定知識的文本，而是學(xué)生生活世界的體驗；課程也不只是教學(xué)計劃和目標(biāo)，而是師生共同探究新知識的過程；課程也不只是由教材構(gòu)成的靜態(tài)課程，而是由教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等多種因素相互作用形成的動態(tài)過程[9]。教學(xué)離不開師生之間的互動，師生沒有相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，相互合作，共同探究，教學(xué)目標(biāo)就難以達(dá)成。另外，多媒體教學(xué)的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容的信息量有了突飛猛進(jìn)地增長，為完成教學(xué)內(nèi)容，教師往往犧牲師生之間的互動環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)失去重交流、講互動的特色。課堂上教師坐而論道，熱衷于在多媒體課堂上照本宣科坐著講課的教師屢見不鮮。有的整節(jié)課在講念內(nèi)容；有的課堂上只聞教師其聲，不見其影。教師只顧埋頭操機，目中沒有學(xué)生；忽略了“講”的本質(zhì)，展示了“念”的本領(lǐng)。面對這種情況，學(xué)生的反應(yīng)是煩躁難耐，無精打采，教學(xué)效果可想而知。

2.4 采用灌輸式教學(xué)，忽視了學(xué)生主體作用

有些教師認(rèn)為只要使用多媒體，教育手段和教育理念就先進(jìn)了。在多媒體教學(xué)的包裝下，教師依然采取灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以講授為中心，學(xué)生依然是被動的接受者，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。教育家羅思菲爾德指出: 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,是材料的提供者。教師的任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)活動,給學(xué)生提供自學(xué)和探討的機會。在整個教學(xué)活動中,要充分體現(xiàn)和展示教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教育理念和師生關(guān)系。但一般多媒體教學(xué), 多采用教師按照已經(jīng)制作好的多媒體課件, 照本宣科地進(jìn)行講授, 不解釋授課內(nèi)容的重點和難點, 不講究教課的藝術(shù)和原則。 根本無暇顧和觀察學(xué)生的反應(yīng),更不了解學(xué)生對知識的理解和接受程度。忽略主動與學(xué)生交流的意識，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

3 高校多媒體教學(xué)的建議及改進(jìn)措施

3.1 樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，恰當(dāng)使用多媒體

所謂現(xiàn)代化教學(xué), 不僅要把諸如多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入教學(xué)過程, 更重要的是要以現(xiàn)代化的教學(xué)思想來指導(dǎo)整個教學(xué)活動。多媒體教學(xué)不僅要求教師具有操作計算機和制作課件的技能, 重要的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方法。充分認(rèn)識多媒體教學(xué)的輔助作用, 不是為了多媒體教學(xué)而教學(xué), 而是通過對多媒體的利用能夠使學(xué)生更形象地掌握教學(xué)內(nèi)容, 達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)。恰當(dāng)使用多媒體教學(xué), 把握好多媒體教學(xué)應(yīng)用的尺度，要遵循“最佳效果”原則。并不是每門課、每次課都要使用它。無論采取何種教學(xué)手段, 決定課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的最終還是教師的教學(xué)水平。

3.2 合理安排多媒體信息量和教學(xué)進(jìn)度

多媒體課件以信息量大、教學(xué)速度快、圖文并茂，形象直觀等特點，具易操作和課堂教學(xué)效率高的優(yōu)勢，但學(xué)生在一節(jié)課中接受知識的能力是有限的，許多多媒體教學(xué)沒有留給學(xué)生必要的思考時間。有些教師在用多媒體教學(xué)授課時，畫面切換太快,沒有充分考慮學(xué)生的思維速度, 像放電影那樣一閃而過,導(dǎo)致學(xué)生來不及細(xì)看和思考,將極大地影響教學(xué)效果。因此，多媒體教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的思維和討論時間,才能確保學(xué)生理解并掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。

3.3 傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)以其快捷直觀的特點受到歡迎和廣泛應(yīng)用，然而，并不是所有課程的所有部分都適合以多媒體的方式講授。多媒體教學(xué)既不能取代傳統(tǒng)的教學(xué),也不是每節(jié)課必須采用的。對那些用傳統(tǒng)教學(xué)方法就能達(dá)到教學(xué)目的內(nèi)容,無需要耗費精力和財力去制作課件,進(jìn)行多媒體授課。而對比較抽象, 難以用語言、板書描述的課程內(nèi)容和用常規(guī)教學(xué)方法不易被學(xué)生理解的內(nèi)容，就需要借助多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。例如，對工科的工程力學(xué)課緒論部分等用多媒體教學(xué)就比較合適，可以通過豐富的素材讓學(xué)生對該門課有些比較直觀的認(rèn)識，更形象具體，便于學(xué)生理解。而對于其他章節(jié)中的公式推導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容,用多媒體把已編制好的推導(dǎo)過程演示出來,學(xué)生在課堂很難做到理解和掌握。而利用傳統(tǒng)的板書+講解, 在教師的引導(dǎo)下，通過教師與學(xué)生共同推理、計算讓學(xué)生一步步并最終得到正確答案，這一分析解決問題的過程可以鍛煉學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生理性認(rèn)知，有助于學(xué)生對知識的掌握。

3.4 采用啟發(fā)式教學(xué)，加強教師與學(xué)生的互動

啟發(fā)式教學(xué)方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在多媒體教學(xué)中, 教師要提出一些問題對學(xué)生進(jìn)行診斷性評價, 以了解學(xué)生對知識內(nèi)容掌握的程度, 并在教學(xué)過程中達(dá)到強化、矯正和定位，并采用相應(yīng)的教學(xué)措施指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在多媒體教學(xué)中，向?qū)W生提出問題, 等待回答, 然后根據(jù)回答情況再向?qū)W生提供必需的信息，使所有的學(xué)生都“動”起來，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)能較好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，積極思考，深入鉆研。這樣，學(xué)生的思維才能得到啟迪，智力才能得到開發(fā)。

3.5 教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗

教師使用多媒體是實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵之一，但不能將課堂變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)的展示舞臺,把課堂教學(xué)的主次顛倒。在教學(xué)中，教師需要完成知識向?qū)W生的最終轉(zhuǎn)化,就必須提高自身的素質(zhì)。教師只有努力提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能具備駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段以及教學(xué)設(shè)備的能力。才能有效地把知識通過最優(yōu)化的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自身知識。教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗,不論采用哪種教學(xué)方式,都是以提高教學(xué)質(zhì)量為核心。只有做到多媒體與教學(xué)進(jìn)行科學(xué)而有機地結(jié)合, 才能發(fā)揮其最大效能。因此，教師應(yīng)該對多媒體有了充分的認(rèn)識和思考,在教學(xué)中不斷總結(jié)出最有效的使用方法。將其優(yōu)勢應(yīng)用到教學(xué)中, 才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果。

4 結(jié)束語

在教學(xué)活動中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是主體，多媒體是一種現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段。在教學(xué)實踐中肯定會遇到各種各樣的問題, 辯證地看待多媒體, 在教學(xué)中靈活合理的使用多媒體。應(yīng)從多角度著手，協(xié)調(diào)教師、學(xué)生及多媒體三者之間的關(guān)系，認(rèn)識到多媒體教學(xué)是教師、學(xué)生及多媒體三者互動的過程。正確處理三者之間的關(guān)系，遵循適時、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t, 切忌過分依賴, 盲目亂用；應(yīng)從實際出發(fā), 具體問題具體分析, 進(jìn)行合理利用；應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)理性結(jié)合，揚長避短。這樣，才能使多媒體有效地輔助教師進(jìn)行教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段更好服務(wù)于大學(xué)教育。

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Reasonable and Flexible Use of Multimedia to Improve the Quality of Classroom Teaching in Universities

WANG Jianxiang；ZHANG Yuanyuan

(College of Hydraulic and Civil Engineering，Xinjiang Agricultural University, Urumqi 830052，China)

Multimedia technology is widely used in classroom teaching of colleges and universities because of the image, vivid and intuitive form of expression. In view of characteristics of multimedia teaching, the advantages and problems of multimedia teaching were analyzed. Combining with the actual situation of teaching, the author put forward specific proposals and improvement measures. The author points out multimedia is an auxiliary means of teaching, teachers should dialectically treat multimedia, flexible and reasonable use of multimedia in classroom teaching, rationally combine traditional teaching model with multimedia teaching in order to foster strengths and circumvent weaknesses. Multimedia teaching is able to play a supporting role for teachers more effectively, promote the interest in learning and improve the quality of classroom teaching.

reason；flexibility; multimedia teaching; teaching

2014-05-07

新疆水利水電工程重點學(xué)科基金資助項目(XJZDXK-2002-10-05)。

王建祥(1979-)，男，碩士，副教授，主要從事固體力學(xué)教學(xué)及相關(guān)科研等方面研究.

TP317.5；G642.0

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.03.018