宋曉靜

伴隨著教學觀從知識本位到智力本位再到人本位的變化，“創(chuàng)造性教學”日益成為素質教育的核心。創(chuàng)造性教學不但以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力作為發(fā)展學生一般能力的突破口，而且也更以培養(yǎng)學生豐富的情感、個性作為教學的取向，以更好地使學生達到知、情、意的統(tǒng)一，并擁有協(xié)調的社會性與個性?？梢?，小學數(shù)學情感化最大限度地挖掘學生潛力，以促進學生的全面發(fā)展。

小學數(shù)學 情感教育 心理情感

情感，作為人對客觀事物的態(tài)度，乃是人的需要和客觀事物之間的關系的反映。它一般伴隨認識活動出現(xiàn)，并且與認識活動交織在一起。它是主體對與其有意義的客體滿足與否所產生的心理體驗?，F(xiàn)在存在一種較為普遍的現(xiàn)象，許多學校的學科教學，尤其是自然科學，只集中在認知目標上，而忽視情感目標，甚至把二者對立起來，這顯然是錯誤的。

小學生處于學習的起步期，對學科學習缺乏明確的目標意識，教師個人因素對學生學習的影響較大。因此，小學數(shù)學教學加強對學生的情感教育具有十分重要的意義。由于情感教育具有非理性、非邏輯的特點，其教育方式也是沒有模式化的，應以滲透為主。所以，根據(jù)小學生的年齡特征和當前教育現(xiàn)狀和面臨的問題，結合小學數(shù)學教學的本身需要，我認為小學數(shù)學教學中對學生情感教育應從以下幾個方面來滲透。

一、良好的教師自身修養(yǎng)是滲透情感教育的前提

作為一名小學數(shù)學老師，自身對數(shù)學的情感和投入會潛移默化的影響到學生對數(shù)學的情感。教師要熱愛自己的學科，要有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，要有發(fā)自內心的對數(shù)學的感情和思維，認真上好每一堂數(shù)學課，把教學當成一種享受。只有教師對數(shù)學的熱愛，才能激發(fā)你的學生去愛數(shù)學，也才能讓學生把學習數(shù)學當成一種享受。可以說，如果數(shù)學教師本身就不熱愛數(shù)學，又沒有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，那么在他的教學過程中也就不可能培養(yǎng)出學生學習數(shù)學、熱愛數(shù)學的情感。

二、“愛”是數(shù)學教學中滲透情感教育的關鍵

教師情感生活的核心是熱愛學生。從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優(yōu)秀教師。教師只有真誠地關愛學生，面對學生時才會產生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學情感，激起學生情感上的共鳴。在此基礎上的師生雙邊活動，學生才能更多地參與，更多地感受到被人欣賞，被人關愛的溫暖與幸福。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦、頑強學習的精神。熱愛、關心學生和嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。一方面，教師要熱愛學生，深入了解學生，高度信任和尊重學生；另一方面，又要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導學生沿著正確的方向發(fā)展、前進，決不遷就和放任自流。長此以往，學生也會或多或少地感受到老師對他的愛，從而實現(xiàn)我們意想不到的教與學的“雙贏”。

三、創(chuàng)設愉悅樂學的心理情感

愛因斯坦曾經說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔?！苯逃覟跎晁够f：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”創(chuàng)設愉快樂學的心理情感，教師就要以現(xiàn)代教育科學理論為指導，徹底摒棄教師的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式，充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用和學生學習的主體地位。創(chuàng)造條件激發(fā)、鞏固、發(fā)展學生的興趣，保護他們學習的良好情感和自信心，使他們不斷增強學習的成就感、成功感，由“要我學”轉化為“我要學”。在這方面，一些教師實施愉快教學，總結出許多寶貴經驗，值得學習。

四、建立探究創(chuàng)新的心理情感

要建立這樣的心理情感，教師在教學中要不斷為學生增設“疑問”和“懸念”，激發(fā)學生的求知欲和探索問題的積極性；教師要發(fā)揮“導”的作用，讓學生運用知識遷移規(guī)律，自己探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗獲得成功的喜悅。但教學中教師要注意兩個問題：

1.探究的問題要科學?，F(xiàn)在一些教師對探索性問題把握程度不夠，不是過于簡單了，就是過于難了。探索性要求，一方面，所給出的數(shù)學問題不能過于簡單，缺乏思考的余地，不點就通、不思就懂的問題是不利于發(fā)展學生思維的；另一方面，所給出的數(shù)學問題又不能過于復雜、高深，超出了學生數(shù)學認知結構的“最近發(fā)展區(qū)”，否則，學生將會由于對知識理解、問題解決過于困難而產生厭煩心理。教學應使學生“跳一跳”能摘到“桃子”。

2.不斷激勵學生的探索精神。教師要有意識地設置障礙，激發(fā)學生的認識沖突，這是學生心理發(fā)展的動力。他們在探索過程會遇到這樣或那樣的困難，也會產生種種情感。對此，教師要注意因勢利導，一方面，要加強學習方法的的點撥，為學生思維“鋪路架橋”，幫助他們克服認知上的障礙，強化積極的情感；另一方面，要用直接或用暗示的方式把期待的信息傳遞給學生，使他們體驗到老師的親切與信任，從中受到激勵，堅定克服困難、奪取勝利的信心，建立良好的數(shù)學情感。

五、將學習方法情感化，使學生善學

讓學生在學習過程中“學會學習”是學習化社會的要求，也是知識經濟的要求。如何讓學生積極地投入到學習過程中，并且學會到會學呢？我們認為，有效途徑之一是將學習方法情感化，即通過“設疑引勝”喚起學生參與的熱情，通過“全感參與”使學生在積極的參與中體驗成功的情感，掌握創(chuàng)新學習方法，成為學習的主人。

1.設疑引勝。愛因斯坦說：我們所體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的情感。每個學生都非常想成為一個探索者、發(fā)現(xiàn)者。為此，教師要創(chuàng)設情境，使他們形成“急于跳一跳摘果子”的積極心態(tài)，處于好奇、好勝、好思的踴躍參與狀態(tài)。

2.全感參與。所謂“全感參與”，即教師通過科學、創(chuàng)新的教法設計，使學生的多種感官積極有效地參與學習的全過程。如讓學生的眼、口、耳、腦、手等感官通過看、說、做、擺、寫、想、讀等方式實現(xiàn)全感參與。如教學“萬以內數(shù)的寫法時”，我針對學生寫數(shù)時易丟0和易添0的現(xiàn)象，著重講了“三步寫數(shù)法”，既“找最高位、畫位置線，對號入座”。比如，寫五千零五，先讓學生看（最高位是什么位），接著讓學生說（最高位是千位，從高到低是千位—百位—十位—個位），邊說邊畫線__、__、__、__，再讓學生在數(shù)位線上寫數(shù)，最好讓學生將寫的數(shù)讀一讀，檢查所寫的數(shù)對不對，這樣通過讓學生進行看、想、說、聽、畫等方法充分參與，學生學得輕松、快樂，很快掌握了寫數(shù)的本領，學習效果極好。

總之，要想優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，就必須重視學生良好學習情感的培養(yǎng)。因為情感因素在非智力因素中起著關鍵作用，而非智力因素在培養(yǎng)學生素質中的作用是不言而喻的。