李明娟

隨著新課程理念的深入改革，我國(guó)中小學(xué)教材與傳統(tǒng)教材相比，有了明顯的整頓和調(diào)整。而數(shù)學(xué)教材作為小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科也有著新的變化，教師教學(xué)思維模式也逐漸地從“題海戰(zhàn)術(shù)”式訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材知識(shí)減少了，而其內(nèi)涵更加豐富多樣化，這為師生之間搭建廣闊的交流平臺(tái)提供了更有利的發(fā)展空間，學(xué)生學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而逐漸變得更加有趣味性，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味性 學(xué)習(xí)興趣

一、引言

在教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展要求和發(fā)展水平。所謂的“嚴(yán)師出高徒”，它是一種被動(dòng)教學(xué)，其收效甚微。在教學(xué)中通過(guò)抓住小學(xué)生“好奇”這一特性，同時(shí)展開(kāi)積極引導(dǎo)并設(shè)法使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)升到另一個(gè)高度，學(xué)生樂(lè)于求知，在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)造奇跡，學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上，就會(huì)不斷奮發(fā)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，從呆板轉(zhuǎn)向活潑，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和關(guān)鍵性因素。

二、數(shù)學(xué)教材難度降低，實(shí)用性增強(qiáng)

人教版的數(shù)學(xué)教材，從整體上逐漸地降低了難度，尤其是在概率和統(tǒng)計(jì)內(nèi)容上的難度作了較大的調(diào)整，新版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，更加注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材相對(duì)枯燥一些，且文字性較強(qiáng)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有興趣，而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材圖畫(huà)性強(qiáng)且接近孩子們的生活。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于不注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)際來(lái)源和具體應(yīng)用，只讓學(xué)生死記硬套，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)顯得困難重重。如何將數(shù)學(xué)融入到日常生活中，已成為當(dāng)前教師教學(xué)中急需完善的問(wèn)題之一，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)之間的聯(lián)系，歸納并系統(tǒng)地整理數(shù)學(xué)知識(shí)，使這些知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在智力因素，讓學(xué)生能借助方法，很好地消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)思維能力。讓學(xué)生們明白數(shù)學(xué)不光是“買(mǎi)菜算價(jià)錢(qián)”用，而是與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是把數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，解決各種實(shí)際問(wèn)題。如人教版五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)乘法”單元，就增加了一個(gè)“打出租車(chē)要花多少錢(qián)”的生活問(wèn)題，如“3公里起步價(jià)是7塊錢(qián)，超過(guò)3公里部分每公里1.5元”，像這樣的生活例題，就要實(shí)際運(yùn)用到小數(shù)的乘法計(jì)算中。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，其整個(gè)心理活動(dòng)都會(huì)處于一種非常主動(dòng)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中便會(huì)聚精會(huì)神地去學(xué)習(xí)并真正掌握數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)及基本規(guī)律。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力最有效的教學(xué)手段，也是激活學(xué)生學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生興趣的根本。

在激發(fā)學(xué)生興趣的眾多措施中，我在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)小組比賽活動(dòng)、看動(dòng)畫(huà)故事以及動(dòng)手操作等生動(dòng)有趣的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。在課堂上我通過(guò)給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握。例如，在人教版教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”時(shí)，我通過(guò)提供不同大小的圓柱形罐頭瓶，可讓學(xué)生親自體會(huì)并感悟，同時(shí)并讓學(xué)生將外面貼的商標(biāo)紙剪開(kāi)，讓學(xué)生觀察展開(kāi)后是什么樣的形狀。多數(shù)學(xué)生在剪時(shí)會(huì)憑借自己的第一直覺(jué)，沿著線進(jìn)行剪，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己剪完后展開(kāi)是個(gè)長(zhǎng)方形；部分學(xué)生不會(huì)直線剪，而是會(huì)從斜線出發(fā)，展開(kāi)后得到的是平行四邊形，從這些行為中多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到圓柱體與長(zhǎng)方形及四邊形的關(guān)系，進(jìn)而更容易地明白他們之間的關(guān)系及側(cè)面積的計(jì)算。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、動(dòng)手操作、大膽猜測(cè)的能力，從而使學(xué)生不僅能有效地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且不僅能提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，一道數(shù)學(xué)題考查的不單單是答案，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生解題的思考過(guò)程和解題方法，學(xué)生只要學(xué)會(huì)方法，就能舉一反三，解決很多不同類(lèi)型的題。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法時(shí)，應(yīng)更注重培養(yǎng)孩子的觀察能力、比較分析能力以及抽象能力等方面學(xué)習(xí)能力的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，實(shí)施創(chuàng)新教育，就必須以深化課堂教學(xué)改革為發(fā)展主體。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，以學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生在充滿興趣的氛圍中去主動(dòng)探索知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。因此，打造數(shù)學(xué)興趣教學(xué)，是我們廣大教育工作者應(yīng)努力探索、積極研究的新課題。

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